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視頻標(biāo)簽：蒙古族的興起,元朝的建立

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中歷史人教版七年級下冊第10課蒙古族的興起與元朝的建立-吉林省 - 長春

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第10課  《蒙古族的興起與元朝的建立》  
一、教材內(nèi)容分析 
本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一。三部分內(nèi)容之間因果相聯(lián)，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金為元朝的建立和統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)子目，各子目間一脈相承、相互聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)習(xí)夏一課的歷史背景，需要做好教學(xué)鋪墊。 
成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，結(jié)束草原諸部紛爭混戰(zhàn)局面，隨后元朝的大統(tǒng)一，結(jié)束了唐朝滅亡以來近400年的分裂割據(jù)和政權(quán)并立的局面，開創(chuàng)了明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治局面，為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，落實(shí)好本課的知識，對后邊幾課的教學(xué)有著鋪墊作用。 
二、課程標(biāo)準(zhǔn) 
內(nèi)容要點(diǎn)：知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋;知道元朝的統(tǒng)一。 
認(rèn)知提示: 正確評價(jià)成吉思汗對蒙古和中華民族發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，正確看待文天祥的抗元行動。 
解讀：10—13 世紀(jì)，是中國歷史上繼魏晉南北朝之后的又一個(gè)北方民族活動高峰時(shí)期，先后誕生了四個(gè)強(qiáng)大的北方民族政權(quán)：契丹人建立的遼、黨項(xiàng)人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中國歷史上第一個(gè)由北方民族建立的大一統(tǒng)王朝。元朝的歷史，主要涉及成吉思汗統(tǒng)一蒙古和元朝統(tǒng)一全國。雖然統(tǒng)一的過程都伴隨著不斷的邊境沖突和民族征服戰(zhàn)爭，使得中原農(nóng)業(yè)文明受到了沉重的打擊和破壞，但與此同時(shí)，蒙古族又在開拓邊疆、推動民族之間的交流與交融等方面起到了難以替代的積極作用，對中華文明的整體發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 
知識與能力： 
  了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實(shí)，認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用;了解忽必烈建立元朝的過程，認(rèn)識元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。   過程與方法： 
  識讀有關(guān)成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字史料，獲取有效歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統(tǒng)一的歷史;閱讀《知識拓展》，正確評價(jià)文天祥的抗元行動。   情感態(tài)度與價(jià)值觀： 
體會元朝統(tǒng)一對多民族國家進(jìn)一步發(fā)展起到的作用。 
 
                    
             
                    
                             
 2 
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 
重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古, 元朝的建立與統(tǒng)一 難點(diǎn)：元朝的建立與統(tǒng)一 五、教學(xué)過程 
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 
導(dǎo)入：播放介紹成吉思汗的視頻片段，學(xué)生觀看，從直觀上感受成吉思汗的偉大 功績，營造學(xué)習(xí)氛圍。 
教師：同學(xué)們從視頻中，我們看到了一位傳奇人物，他就是成吉思汗。他是毛主席筆下的“一代天驕”，他是蒙古戰(zhàn)士們心中的英雄。蒙古族這個(gè)騎在馬背上的民族在他和他的子孫們的帶領(lǐng)下，從12世紀(jì)開始不斷征戰(zhàn)，最終完成了全國的統(tǒng)一，建立起強(qiáng)大的元朝。今天就讓我們來共同探尋第10課，蒙古族的興起和元朝的建立。 
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。 ） 
（二）展示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)教材（播放背景音樂） 一．成吉思汗統(tǒng)一蒙古 
1． 蒙古族活動區(qū)域、生活特點(diǎn)： 2． 蒙古統(tǒng)一的背景 
3． 蒙古統(tǒng)一：時(shí)間：           ，建立者：         ，尊稱：         。 4． 成吉思汗鞏固統(tǒng)治的措施： 二．蒙古滅西夏與金 
1.蒙古滅西夏：時(shí)間：       。 
2.蒙古滅金：時(shí)間 ：           ，影響 ：         。 三．元朝的建立與統(tǒng)一 
1. 忽必烈繼承汗位：時(shí)間：         ，行漢法的措施             。 2. 元朝的建立時(shí)間 ：         ，開國皇帝：         ，都城 ：       。                 
3. 元朝的統(tǒng)一： 
    南宋滅亡時(shí)間：       ，南宋大臣          和         繼續(xù)展開抗元     斗爭。 
    元朝統(tǒng)一的時(shí)間： 
元朝統(tǒng)一的意義： 
（三）教師引領(lǐng)，合作探究，展示提升 【成吉思汗統(tǒng)一蒙古】 
展示：多媒體出示《金、南宋、西夏對峙圖》 
 
                    
             
                    
                             
 3 
教師導(dǎo)語：回顧與南宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有哪些？請學(xué)生結(jié)合教材在地圖上找 一找蒙古族興起的區(qū)域，說一說蒙古族生活的環(huán)境特點(diǎn)和民族習(xí)性。 學(xué)生1：與南宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有西夏和金。 
學(xué)生2：蒙古族生活區(qū)域原先活動在大興安嶺北段，后來向西遷徙，進(jìn)入草原地 區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧生活。 
展示：幻燈片展示蒙古草原，蒙古包，羊群，騎兵，游牧，帳幕車等圖片 展示：PPT出示蒙古展示圖片和課后活動1的材料： 請學(xué)生閱讀材料思考： 
問題1：材料反映了12世紀(jì)蒙古草原的什么狀況？當(dāng)時(shí)的人們最大的心愿是什么？ 
學(xué)生：材料反映了12世紀(jì)蒙古諸部相互混戰(zhàn)、社會動蕩不安的情景。長期的紛爭給人民帶來無盡的痛苦，人民希望和平安定、渴望統(tǒng)一。 
教師導(dǎo)語： 誰結(jié)束了這種狀況？鐵木真是一個(gè)什么樣的人呢？為什么是他統(tǒng)一了蒙古呢？ 
展示：PPT展示鐵木真的畫像，請同學(xué)來介紹鐵木真。 
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：鐵木真百折不撓、堅(jiān)毅、耐心、勇敢的品質(zhì)，理解人生的磨難豐富了他生存與斗爭的智慧。 
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鐵木真統(tǒng)一蒙古的原因：第一、當(dāng)時(shí)蒙古各部相互混戰(zhàn)，社會 動蕩不安，人民渴望統(tǒng)一、安定。第二、童年的困苦磨難練就了堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志 和機(jī)敏的個(gè)人膽識，使他具備了領(lǐng)導(dǎo)能力。第三、鐵木真建立了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)， 多年征戰(zhàn)，最終完成統(tǒng)一。 
教師導(dǎo)語：1206年，成吉思汗統(tǒng)一了蒙古，結(jié)束了蒙古草原的混戰(zhàn)局面，促進(jìn) 了蒙古共同體的形成，對蒙古民族的發(fā)展有著重要的作用。那么，統(tǒng)一蒙古之 后，成吉思汗又是如何治理蒙古的呢？請學(xué)生閱讀教材“相關(guān)史事”，概括歸 納成吉思汗的措施及其意義。 學(xué)生討論交流，師生共同總結(jié)。 PPT展示： 
措施：（1）確立軍政合一的政權(quán)體制；（2）組建護(hù)衛(wèi)部隊(duì)；（3）建立司法機(jī) 構(gòu)；（4）創(chuàng)制蒙古文字。 影響：促進(jìn)了蒙古族的發(fā)展壯大。 【蒙古滅西夏與金】 
PPT展示：無敵的蒙古騎兵和對內(nèi)對外征戰(zhàn)形勢圖 
教師：蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗及其子孫們發(fā)動了大規(guī)模的對外戰(zhàn)爭，占領(lǐng)了除日 本、東南亞、南印度和西歐以外的整個(gè)歐亞大陸，建立了世界上有史以來最大的帝國。 
PPT展示：PPT展示地圖，利用動畫展示蒙古滅西夏、金、南宋，建立統(tǒng)一國家 的過程——1218年蒙古滅西遼，1227年滅西夏，1234年滅金朝，1246年招降吐 蕃，1253年滅大理。 
教師：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù) 了40多年。 
教師引導(dǎo)學(xué)生理解相對落后的蒙古能夠征服周邊先進(jìn)地區(qū)和國家的原因——被 征服地區(qū)內(nèi)部矛盾尖銳，蒙古武裝力量強(qiáng)大，成吉思汗及其繼任者善于運(yùn)用正確 的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。 
【元朝的建立與統(tǒng)一】 
教師過渡：一代天驕成吉思汗在率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤山去世，他的子松們 繼承他的遺志并最終建立了元朝，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的是誰呢？他又有哪些作為？ 學(xué)生：忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年，他繼承了汗位。 PPT展示：忽必烈畫像、元大都布局圖和材料 材料： 
儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學(xué)，“圣度優(yōu)宏，開白炳，好儒術(shù)，喜衣冠，崇禮讓。” 思考：材料反映忽必烈怎樣的治國措施？ 
學(xué)生：討論交流，回答問題。接受漢族儒臣的建議推行漢法以鞏固統(tǒng)治 PPT展示：元朝的建立：時(shí)間：1271年；國號：元；建立者：忽必烈；都城：大都 
南宋滅亡：1274年，忽必烈下令20萬元兵自漢江入長江，沿長江東下，一路上南宋將領(lǐng)或者紛紛投降，或者望風(fēng)而逃，根本組織不起有效的抵抗。到1276年，元軍兵臨臨安城下，而南宋各地官僚將領(lǐng)只求自保，勤王之師甚少。最終，謝太后帶領(lǐng)小皇帝宋恭宗投降，元軍占領(lǐng)臨安，南宋氣數(shù)已盡。 
教師過渡：南宋軍事很弱，而蒙古自成吉思汗起兵以來，幾乎所向披靡，在中東、東北亞、中東歐戰(zhàn)場上都打得很是順利，滅國無數(shù)，但蒙古從1234年伐宋開始，到1279年南宋徹底滅亡，卻花去了45年時(shí)間。這是什么原因呢？ 教師展示材料: 
文天祥（見課本知識拓展：文天祥）。 
陸秀夫，南宋左丞相，抗元名臣，與文天祥、張世杰并稱為“宋末三杰”，組織南方軍民繼續(xù)抗元。崖山海戰(zhàn)兵敗，背著小皇帝趙昺赴海而死，時(shí)年四十四歲。 張世杰，宋末抗元名將，官至太傅、樞密副使，封越國公，先后擁立南宋二帝，誓不降元，最終兵敗崖山海戰(zhàn)，因颶風(fēng)毀船，溺死于平章山下。 
 
                    
             
                    
                             
 5 
PPT展示：文天祥，《過零丁洋》，師生共同聆聽配樂詩朗誦感悟文天祥的精神。 （教師引導(dǎo)學(xué)生了解文天祥、陸秀夫、張世杰等人的抗元史實(shí)，感悟他們勇于反抗壓迫、寧死不屈的精神和忠君愛國、誓死不屈的崇高氣節(jié)。從而理解蒙古耗時(shí)45年才滅亡南宋的原因。） 
PPT展示：地圖動態(tài)展示蒙古滅西夏、金、南宋，建立統(tǒng)一國家的過程，最終1279年統(tǒng)一全國。 
材料：“人類遠(yuǎn)祖阿丹以來屹于今日世上從未見廣有人民，土地，財(cái)貨之強(qiáng)大君主。”                                                ——馬可.波羅 出示問題：元統(tǒng)一全國的意義 
學(xué)生：元滅南宋，完成了全國的統(tǒng)一，結(jié)束了我國歷史上較長時(shí)期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 （四）擴(kuò)展延伸： 
PPT出示問題1： 元的統(tǒng)一是我國封建社會在結(jié)束大分裂之后的第幾次大統(tǒng)一？ 
元朝與歷史上曾經(jīng)建立的統(tǒng)一的多民族國家相比有什么不同點(diǎn)？ 
學(xué)生：小組討論交流，回答問題。教師引導(dǎo)提示。 教師總結(jié)：秦、西晉、隋朝、元朝的統(tǒng)一 
元朝是我國第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝。 
PPT出示問題2：有人認(rèn)為：既然肯定元朝統(tǒng)一全國的歷史意義，為什么還要贊揚(yáng)文天祥抗元，這樣不是矛盾嗎？你怎樣看待這個(gè)問題？ 學(xué)生：小組討論交流，回答問題。教師引導(dǎo)提示。 教師總結(jié)： 
1、元統(tǒng)一的進(jìn)步性是不爭的事實(shí)。 
2、但是元統(tǒng)一過程中對南宋發(fā)動的戰(zhàn)爭，使南  宋境內(nèi)漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導(dǎo) 致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認(rèn)的事實(shí)。我們必須看到事物的兩個(gè)方面。 
3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫 與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)理應(yīng)受到后人的敬仰和紀(jì)念。 
4、因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一   的進(jìn)步性，只是二者的角度不同。 
（五）課堂總結(jié)： 
這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 
蒙古族的興起；1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，被尊為“成吉思汗”，1227年蒙古滅 西夏，1234年蒙古滅金；1271年忽必烈建立元朝，1276年滅南宋，1279年統(tǒng)一 
 
                    
             
                    
                             
 6 
全國。 
成吉思汗結(jié)束了蒙古草原長期混戰(zhàn)的局面，不斷發(fā)動戰(zhàn)爭擴(kuò)張其疆域，建立廣袤 的國家。忽必烈行漢法建立統(tǒng)一的元朝，結(jié)束了我國歷史上較長時(shí)期的分裂割據(jù) 局面，促進(jìn)了各族人民之間經(jīng)濟(jì)文化的交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)，還開創(chuàng)了明清 500多年國家長期統(tǒng)一的政治局面，為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 忽必烈的改革精神及吸收先進(jìn)文化的大度值得我們學(xué)習(xí)。 （六）反饋驗(yàn)收： 
將下列歷史事件按反生的先后順序進(jìn)行排列：     1.忽必烈繼承汗位     2.南宋滅亡     3.蒙古滅金     4.元朝建立 
    5.鐵木真統(tǒng)一蒙古各部     6.西夏滅亡     7.元朝統(tǒng)一 六、板書設(shè)計(jì) 
 
第10課  蒙古族的興起與元朝的建立 
蒙古族的興起     統(tǒng)一蒙古（成吉思汗）     統(tǒng)一全國（忽必烈） 
1206年                  1271年 1227年                  1276年 1234年                  1279年 
七、教學(xué)反思 
《人們生活方式的變化》介紹的是我國在改革開放后，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化及我國就業(yè)制度和社會保障體系的建立和完善。其中人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 
1、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生也正在經(jīng)歷、感受這個(gè)飛速發(fā)展變化的時(shí)代，學(xué)習(xí)起來會有較濃厚的興趣。教學(xué)過程自始至終貫穿著“變”字，多樣性、多視角、多層次、多形式地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和個(gè)性的健康發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了很好的幫助。 
2、主要突出利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境以主干知識為支撐，以情境創(chuàng)設(shè)為依托，通過圖片、故事、問題、視頻等活動，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。圖片的強(qiáng)烈對比讓學(xué)生更直觀更真切的感受改革開放帶來的變化；視頻的播放讓學(xué)生跟著歷史的腳步感受開放的過程，更有利于小組的合作交流；反映當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)狀的圖片、材料，及其引發(fā)的問題和思考，讓身處21世紀(jì)的學(xué)生引發(fā)深層次思考。 
3、利用改革前后人們衣食住行的重大變化引發(fā)的學(xué)生共鳴，探究發(fā)生劇變的深層次原因，從而對學(xué)生進(jìn)行一次深刻的愛國主義教育，心懷感恩，熱愛我們偉大的黨，珍惜今天的幸福生活，并對社會主義發(fā)展充滿信心，我們的幸福生活依然在路上。

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