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視頻標簽：神經系統,調節方式
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：人教版初中生物七年級下冊《神經系統的調節方式》四川省級優課
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第二節 神經系統的調節方式
一、教材分析
《神經系統的調節方式》是初中生物七年級下冊人體生命活動的調價第二節。人類的各項生命活動是由人體的各個系統相互協調完成的。無論簡單的還是復雜的活動主要是依靠神經系統來實現的。本節課是本章的重點，內容較為抽象，要注意從生活實際入手，通過實驗和直觀教學，幫助學生理解學習。 二、學情分析
初一學生已經有一定的生物基礎，本節課知識較為抽象，需要從學生親身體驗的現象入手，引導學生認識反射的概念，重點講述反射是怎樣完成的。通過探究性學習和趣味活動學習激發學生的好奇心和求知欲，變被動學習為主動學習。 三、教學目標 1、知識目標
概述神經調節的基本方式。
描述反射弧的結構和神經沖動的傳導途徑。 2、能力目標
通過膝跳反射理解反射的概念。
通過情境探究、合作實驗等活動，提高學生科學探究的能力。 3、情感目標
培養學生合作探究的能力與實事求是的科學態度。 四、教學重點
膝跳反射實驗、反射的建立、反射弧的結構。
五、教學難點
反射的發生過程、反射弧必須完整。 六、教學準備
多媒體課件、打印的圖片、學生分組。 七、教學過程設計 教學過程 教師活動 學生活動
預設效果
《趣味游戲》
活動一： 打手背
1.兩個學生一組，講解游戲規則，開始打手背游戲； 2.結束游戲，提問每個人手背被打的時間相同嗎？反應速度相同嗎？
3.總結：兩個同學打和逃的反應都需要什么系統來完成？
4.神經系統想要完成這些活動又是怎樣調節的？設疑，引導學生思考。
5.引出本節課的重點——反射。
1.學生積極性高，氣氛活躍，積極參與到游戲中；
2.回答：不同；有的人一次就被打，有的人要多次。
3.神經系統
4.學生積極思考，當回答不上來時，學生會積極在課本上尋找答案。
從學生親身體驗入手，激發學
生興趣。
多數同學能回答正確。
通過趣味游戲活動引導出神經系統是如何調節的？
《合作探究》
活動一： 膝跳反射 1.同學們想不想親身體驗一下反射活動呢？承上啟下進行探究活動，完成膝跳反射。兩個同學輪換，講解膝跳反射活動步驟及注意事項。并將其展現在多媒體上。 2.對實驗進行巡視，對實驗不成功的小組進行指導糾正其錯誤操作。
3.結束實驗，學生討論，叩擊膝蓋時，小腿的反應。
4.播放膝跳反射的正確操作視頻。
5.引導學生說出小腿不跳的原因有哪些？ 1.學生學習步驟并參考圖片，分析實驗要求。兩個同學輪換進行實驗。
2.在教師的指導下，意識到錯誤在哪個地方，及時糾正。爭取實驗成功。
3.小腿會突然抬起。
4.學生認真觀看并分析自己不成功的原因。
5.叩擊部位不正確；叩擊力度不夠；學生興趣濃厚，課堂氣氛好。
有些同學叩擊部位不準確，有意識的使腿部用力。但多數實驗會成功。
學生回答積極，回答基本正確，但表述不標準。
學生基本上能回答正確。但對
6.提問：膝跳反射受不受大腦控制？分析原因。
7.老師講解，膝跳反射的控制中樞是脊髓，但是脊髓會將神經沖動傳往大腦，所以大腦會感覺到被叩擊了。
大腦有意識的控制。
6.學生積極思考回答：不受大腦控制，因為膝跳反射的控制中樞在脊髓。
脊髓和大腦的關系不能準確
把握。 《概念學習》
引導學生回答：反射是通過人體的什么系統，什么原因引起的，有哪些特點？
神經系統 各種刺激 有規律的反應 學生回答積極準確
活動三： 明辨是非 1.正確理解反射的概念，多媒體出示事例圖片，讓學生判斷是不是反射并說出理由。
2.鼓勵學生積極參與，1.隨機抽取準備好的圖紙，結合自己的理解進行判斷，不是反射的事例 說明理由。
2.學生的爭論較為學生會認為草履蟲游向牛肉
汁是反射。小鳥飛走不是反射判斷很正確。
引導學生進行判斷。上講臺張貼反射，非反射的圖片。
3.糾正錯誤的判斷，草履蟲和含羞草都沒有神經系統，不屬于反射，屬應激性。
4.總結：一個反射的完成必須具備三個條件。
激烈，對同一張圖片會有不同的判斷。
3.學生認真聽講，恍然大悟，并做好筆記。
4.學生回答：有神經系統；有刺激；有反應。
加深對反射概念理解，學生基本都能回答正確。
《智能點撥》
1.引導學生積極思考，膝跳反射、排尿反射(嬰兒)、吮吸反射為什么都不受大腦控制？ 2.反射是通過什么結構完成的呢？
3.多媒體放映縮手反射的圖片，學生自主學習縮手反射過程。 提問，縮手反射由哪些部分組成？每個結構有什么功能？
1.學生積極思考原因。
2.反射是通過反射弧完成的。
3.舉手回答縮手反射是由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五部分組成的。依次回答其功能。
解釋不出排尿反射(嬰兒)、吮吸反射為什么不受大腦控制。
對反射弧各個結構的作用理解有一定的難度。
4.老師詳細講解縮手反射的結構和神經傳導的途徑。
5.縮手反射過程中，手是先收回還是先感覺到燙？
6.多媒體放映縮手反射神經沖動傳導的動態途徑。講解由于傳向大腦的路徑較長，在大腦感覺到燙之前手已經縮回了。
4.學生認真聽講，整理思路。
5.一部分回答先縮手，一部分回答先感覺到燙。
6.學生煥然大悟，對老師的講解歸納總結。
大部分學生會回答先感覺到燙。回答錯誤以
后在糾正能加深印象和理解。 《融會貫通》
承上啟下，反射弧必須是完整的，反射才能完成。多媒體放映疼痛反射的圖片，提問，阻斷傳入神經或傳出神經會有什么不同現象？
結合反射弧的結構，認真分析回答；阻斷傳入神經，無痛覺，不會做出逃避反應；阻斷傳出神經，有痛覺，不會做出逃避反應。 強化學生理解反射弧必須完整才能完成反射。感覺部位在大腦皮層；產生運動部位在效應器。
活動四： 角色扮演 1.拼圖活動，引導學生理解反射弧的結構并敘述各部分的功能。 1.學生隨機抽取準備好的反射弧結構的圖片，積極思考反射弧各結構的功能敘述基
本正確，但是關
2.鼓勵學生積極參與，判斷反射弧的順序，上講臺按順序張貼。 配合，完成拼圖。 2.順序排好之后嘗試敘述反射弧各結構的功能。
鍵詞的陳述不
夠標準，效應器的組成易記混。 《慧眼識珠》
隨堂練習，對本節所學知識進行鞏固，加深理解記憶，指導學生完成知識檢測
積極思考，認真完成知識檢測。 讓學生在輕松的氣氛中加強對知識的
八、課后總結反思
本節課是以合作、探究為主的教學，從趣味游戲引導學生積極參與，激發了學生熱情，與學生的互動更有助于學生的思考，利于學生對重點概念的掌握。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
