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視頻標簽：魚
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物八年級上冊第五單元第一章第四節《魚 》（第一課時）天津市 - 濱海新區教學設計
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初中生物八年級上冊第五單元第一章第四節《魚 》（第一課時）天津市 - 濱海新區教學設計(第一課時）
《第四節 魚》 教學設計
一、教學目標
1. 說出脊椎動物和無脊椎動物的主要區別。
2. 概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。
3. 舉例說明魚類與人類生活的關系。
4. 關注漁業資源的發展現狀，認同保護水域生態環境、合理利用漁業資源重要性。
二、教學重點和難點
1. 教學重點
（1）通過觀察魚類的外形、運動與呼吸等適應水中生活的特點，說明魚類的主要特征。
（2）舉例說明魚與人類生活的關系。
2. 教學難點
通過“觀察與思考”活動中魚的呼吸的實驗，說明魚適于水中生活的呼吸特點。
三、教學設計思路
教材在編排上主要從魚適于水生環境的角度出發，闡明魚的主要特征，以及與人類生活的關系。教學中，引導學生通過"觀察與思考"、“課外實踐”等活動，來認識魚在水中是如何運動和呼吸的，從而建構魚的主要特征及魚與人類生活的關系等重要概念。
考慮到學生對魚比較熟悉，而且魚的實物比較容易獲得，因此，教學中可突出學生的主體地位，布置學生課前調查、收集相關的資料以及實物，豐富課堂資源。關于“魚的外形與運動”，采用任務驅動的方式，引導學生結合觀察提綱有目的地觀察，在構建知識的同時注重學習方法的指導。關于“魚的呼吸方式”這個教學難點，采用觀察與實驗探究的方法，指導學生通過主動探究，合作交流，確立魚鰓的特點與水中生活相適應的觀點。
四、教學準備
1. 教師準備
（1）魚的骨骼標本；制作課件、實驗視頻（①水流入魚口后，從鰓蓋后緣流出；②用BTB液驗證流經魚鰓后水的成分變化）。
（2）學生分組的實驗材料：大、中、小燒杯各1個，滴管一支，毛筆一支，活小魚，菠菜汁，清水
2. 學生準備
（1）分組收集我國魚類資源及本地區常見魚類資源、我國魚類資源現狀的資料。
（2）部分學生協助老師完成演示實驗視頻拍攝。
五、教學過程
| 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 創設情境導入新課 |
展示:小魚缸中的自由自在的觀賞魚。 導言：同學們看小魚游動的姿勢多么優美，今天我們就一起進入魚的世界，深入學習有關魚的知識。 |
欣賞、情境感受。 | 直觀感受，激發學生興趣，引出本節課題。 |
| 脊椎動物和無脊椎動物 |
從吃魚不小心會被魚刺（魚骨）卡住的現象入手，引導學生了解魚骨的整體情況。 展示鯽魚的骨骼標本。 引導學生觀察鯽魚的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。 判斷哪些動物體內也有脊柱。引導學生思考脊柱的功能。 小結：根據動物體內是否有脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。魚類是脊椎動物中種類最多的一個類群。 |
觀察鯽魚骨骼標本中的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。 判斷幾種有脊柱和無脊柱的動物名稱。說出脊柱的功能。 |
利用學生的生活經驗導入新課學習，有利于激發學生的學習興趣。 充分利用前知和直觀教具進行學習，明確脊椎動物的特點，為后續學習做鋪墊。 |
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魚類的主要特征 |
提問：多種多樣的魚生活在水中，它們有哪些適于在水中生活的特點呢？如果我們人類到水中生活會遇到哪些問題？ 結合學生的回答進行歸納，強調魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關重要：靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。 活動一：觀察魚的外形和運動 指導學生分小組觀察活魚，提示學生觀察方法（由表及里） 出示觀察提綱： ①魚的身體分成哪幾部分？ ②魚的外形有什么特點？是否有利于克服水的阻力？ ③魚體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點，這些特點對魚的生活有什么作用？ ④魚的運動器官是什么？ ⑤結合教材20頁魚的結構標注圖，說出各魚鰭名稱。 ⑥魚的運動是只靠鰭就能完成嗎？魚體運動的動力來自身體哪些部分？ 指導學生進行交流。適時補充。 |
結合已有知識和經驗，對教師的質疑進行分析、討論。 小組合作依據觀察提綱有目的地進行觀察，思考魚類適于水中生活的形態特征，并完成學案。 交流自主觀察的結果，嘗試概述鯽魚適于水生的外部形態。 |
通過設疑啟發學生思維，引導學生明確生物圈中的各種生物都有與其生活環境相適應的特點，引導學生探究魚適應水生環境的特征。 通過學案導學，以任務驅動的方式，指導學生有目的的進行觀察，教給學生一種觀察與學習的方法。 在小組合作的過程中，培養學生合作的能力、觀察、分析和總結能力。 |
| 總結：鯽魚身體分頭部、軀干部、尾部三部分，呈流線型，有利于減少魚在水中游泳時遇到的阻力，體表有鱗片、黏液。魚的脊柱能支撐整個身體，它的兩側附著有發達的肌肉，對運動起著重要作用。魚在水中通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。 | |||
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活動二：探究魚的呼吸 引導學生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合，并提出問題：這是魚在喝水嗎？ 提問：水流入魚口后，會從什么地方流出？ 指導學生分組實驗：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在魚口前，指導學生觀察蔬菜汁流入魚口后，從哪里流出來？ 播放演示實驗①的視頻，彌補部分小組實驗未看到現象的遺憾。提示學生思考其意義。 提問：流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化？ 指導學生分組討論實驗方案。 播放演示實驗視頻：取甲、乙兩個水槽，分別注入等量的清水和BTB溶液，使溶液呈藍色。取一條活魚放入甲水槽中。過一段時間后觀察甲、乙兩水槽中溶液顏色的變化。在甲水槽中，由于魚呼吸作用釋放出的CO2，使溶液由藍色變為黃色，而乙水槽中無顏色變化。 提問：魚進行氣體交換的器官是什么？它有哪些特點適于水中呼吸？ 利用問題串，引導學生觀察、模擬、分析魚鰓的結構與功能相相適應的特點。
總結：正是因為鰓具有這樣的結構，魚才能在水中完成氣體交換。 指導學生總結魚進行氣體交換的過程。 |
分組觀察并說出魚的口和鰓蓋后緣是交替張合。 觀察，通過現象進行分析，說明水從口流入后，是從鰓蓋后緣流出的。猜測可能與呼吸有關。 觀看演示實驗①的視頻。 分組討論實驗方案。 觀看視頻，對實驗現象進行分析，得出：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。 回答：魚進行氣體交換的器官是鰓。 帶著問題有目的地去觀察鰓的結構，回答學案中的問題。 分析鰓絲中密布毛細血管。 觀察毛筆在水中和出水的狀態，體會在水中，鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積。 回答：鰓絲里面含有豐富的毛細血管，鰓絲既多又細，這樣增加了與水的接觸面積。 嘗試描述魚進行氣體交換的過程。 |
用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地觀察到實驗現象，又對魚無害，有利于滲透 愛護動物的情感。 通過觀察實物、視頻，先提供具體事實，再引導學生從形象到抽象，認識魚的呼吸器官，建構魚用鰓呼吸這一重要概念。 采用模擬法，直觀形象地幫助學生理解鰓適于在水中進行氣體交換的特點。 |
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| 總結：魚用鰓呼吸。當魚的口和鰓蓋后緣交替張合時，水從口流進，經過鰓絲時，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細血管里；而血液里的二氧化碳就從毛細血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外。 | |||
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活動三：總結魚的主要特征 引導學生從生活環境、體表特點、呼吸器官、運動方式歸納魚適應水中生活的主要特征。 引導學生有些動物如“章魚”“帶魚”“墨魚”“魷魚”等，這些名稱里都有“魚”字，它們都是魚嗎?你還能列舉出哪些名稱上有“魚”字，但在分類上不屬于魚類的動物？ |
歸納并說明魚類適應水中生活的主要特征。 根據已有知識和經驗判斷，鞏固所學知識。 |
將實驗觀察得到的結論系統化，歸納總結魚類的主要特征。 |
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提問：實驗結束后，我們應怎樣處理小魚？ 引出“課外實踐”，建議每小組飼養1至2條觀賞魚。 |
思考回答。 積極參與實踐活動，一周后展示交流心得。 |
引導學生形成愛護動物的意識，達成情感目標。 | |
| 師生總結、構建魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。 | |||
| 多種多樣的魚 |
指導學生分組展示課前收集的資料：我國常見魚類資源、本地區常見魚類。 引導學生補充所知道的各種魚類，說出魚的生活環境及習性。 |
三個小組分別對我國及當地多種多樣的淡水魚、海水魚、觀賞魚進行展示交流。 補充已知的魚的名稱，并嘗試說出魚的生活環境及習性。 |
鍛煉學生收集、處理信息，交流合作的能力。充分利用身邊資源，加強對我國魚類多樣性的認識。 |
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魚與人類生活的關系 |
展示：年年有余（魚），引導學生說出魚與人類生活的關系。 由“竭澤而漁”這個成語引出人類對魚類資源利用。組織學生交流課前收集的有關我國魚類資源發展現狀的資料。 引導學生結合資料，分析魚類生存面臨嚴重威脅的主要原因。 展示我國在保護漁業資源上的做法，引導學生談感想。 |
聯系生活，說出魚與人類生活的關系。 交流課前收集的資料，加深對我國魚類資源發展現狀的認識。 認識保護魚類資源的迫切性，了解合理開發利用魚類資源的具體做法。 |
通過魚的吉祥寓意引出魚類與人類生活的關系。 鍛煉學生收集、處理信息，交流合作的能力。同時也認識到保護魚類資源迫在眉睫。 |
| 鞏固練習 | 引導學生說說本節課的收獲。出示練習題，檢測、反饋所學知識。 |
思考并總結。 完成習題，鞏固所學知識。 |
對所學知識進行鞏固和檢測。 |
脊椎動物 具有脊柱 體表常有鱗片覆蓋；
魚 主要特征 通過尾部和軀干部的擺動
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生活環境：
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
