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視頻標(biāo)簽：氧化還原反應(yīng)
視頻課題：高中化學(xué)新課程人教版必修1第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》四川省廣安教學(xué)
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高中化學(xué)新課程人教版必修1第二章第三節(jié)《 氧化還原反應(yīng)》四川省廣安教學(xué)教案
氧化還原反應(yīng)
授課教師：甘川鄰
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：（1）知道氧化還原反應(yīng)的定義
（2）能夠根據(jù)反應(yīng)中是否有化合價(jià)的升降來判斷氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。
過程與方法：（1）體會(huì)氧化還原的得失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面特征層層推理，逐步深入的發(fā)展過程。。
（2）學(xué)會(huì)在大量的事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、歸納。得出結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過氧化還原這對(duì)典型既相反又相互依存的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律在自然界中的體現(xiàn)，用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)
【教學(xué)難點(diǎn)】氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)
【教學(xué)方法、策略】
（1） 知識(shí)由表及里策略：結(jié)合實(shí)例，從得氧失氧，化合價(jià)升降一環(huán)扣一環(huán)，由表及里的揭示氧化還原反應(yīng)的定義和特征。
（2） 練習(xí)—反饋策略：適當(dāng)?shù)木毩?xí)有利于理論性知識(shí)的掌握，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，通過課堂練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)反思，從而提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)媒體選擇】多媒體系統(tǒng)
【教學(xué)過程】
（3） 教學(xué)思路為“創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問→探究分析→思考交流→深入設(shè)疑→情景回顧→布置作業(yè)”
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| [情景創(chuàng)設(shè)]工業(yè)上煉鐵涉及的化學(xué)方程式為Fe2O3 + 3CO = 2Fe ＋3CO2，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)判斷該反應(yīng)類型 。 | 回顧初中化學(xué)反應(yīng)類型，思考反應(yīng)類型 | 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 |
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【教師講訴】初中化學(xué)將化學(xué)反應(yīng)分為四大類，而上述反應(yīng)并不屬于任何一類，說明四大基本反應(yīng)類型并沒有包括所有的化學(xué)反應(yīng)，我們將從一個(gè)新的角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，分析C+CuO=CO2+Cu反應(yīng)；從C→CO2看，得氧，因此是發(fā)生氧化反應(yīng)，從CuO→Cu看，失氧，發(fā)生還原反應(yīng)。為什么一個(gè)方程式在既有氧化又有還原？據(jù)化學(xué)反應(yīng)元素守恒，有得氧必有失氧，因而氧化和還原反應(yīng)必定同時(shí)發(fā)生的。這類反應(yīng)就是我們今天要學(xué)習(xí)的反應(yīng)--氧化還原反應(yīng) 【板書】氧化還原反應(yīng) 1.定義：氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生的反應(yīng) 【播放PPT】課本“思考與交流”上有三個(gè)以前常見的“氧化”或者“還原”的化學(xué)方程式，同學(xué)們?cè)囍治鲞@些方程式是否滿足氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生？ |
1、積極思考，得出“CuO失氧發(fā)生還原反應(yīng)，C得氧發(fā)生氧化反應(yīng)”的結(jié)論。 2、觀看方程式，積極思考。 |
從氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的片面認(rèn)識(shí)到全面認(rèn)識(shí) |
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【過渡設(shè)疑】除開得氧失氧，同學(xué)們?cè)囍鴱幕蟽r(jià)的角度來分析這些反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？（先要把化合價(jià)標(biāo)正確） 【播放PPT】核對(duì)化合價(jià)并引導(dǎo)反應(yīng)前后化合價(jià)變化規(guī)律的思考，歸納。 【師生討論得出結(jié)論】氧化還原反應(yīng)都有元素化合價(jià)的升降 【板書】2.特征：有元素化合價(jià)的升降 【追問】2Na+ Cl2 =2NaCl 是氧化還原反應(yīng)么？從化合價(jià)判斷？從得失氧判斷？它們得出的結(jié)論一致嗎？為什么會(huì)不一致？化合價(jià)升降和氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)究竟有什么關(guān)系 【播放PPT】之前的三個(gè)反應(yīng)尋找化合價(jià)升降和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系 【師生討論得出結(jié)論】氧化反應(yīng)：有元素化合價(jià)升高的反應(yīng)；還原反應(yīng)：有元素化合價(jià)降低的反應(yīng) |
通過對(duì)比觀察、思考、歸納總結(jié)得出。 |
新舊知識(shí)的沖突引發(fā)化合價(jià)升降與氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)關(guān)系的深入認(rèn)識(shí)，從狹隘的概念到廣義的概念 |
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【追問】請(qǐng)同學(xué)們自行討論總結(jié)出氧化還原反應(yīng)的定義 【教師講述】并非只有得失氧的反應(yīng)才叫氧化還原反應(yīng)，凡是有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)都叫氧化還原反應(yīng)。 【板書】定義：有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)都叫氧化還原反應(yīng)。 【播放PPT】展示氧化還原反應(yīng)的定義。 【教師提問】給出一個(gè)氧化還原反應(yīng)，怎樣判斷其是否屬于氧化還原反應(yīng)。你的判斷依據(jù)是什么 【板書】判斷依據(jù) |
討論，分角色初步得出氧化還原的定義。 得出判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)是有無元素化合價(jià)的升降 |
在推測、探究、分析、討論中培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和縝密性 |
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【播放PPT】在判斷氧化還原反應(yīng)的過程中，有幾個(gè)需要注意的問題(1)(2)(3) 【師生討論得出結(jié)論】元素化合價(jià)的升降指的是同一種元素在反應(yīng)前和反應(yīng)后化合價(jià)發(fā)生的變化；氧化還原反應(yīng)中并不是所有元素的化合價(jià)都會(huì)發(fā)生變化；化合價(jià)升高或降低的一定是不同種元素。 【課堂總結(jié)】氧化還原反應(yīng) 1. 定義：有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)； 2.特征：有元素化合價(jià)的升降 氧化反應(yīng)：化合價(jià)升高的反應(yīng)； 還原反應(yīng)：化合價(jià)降低的反應(yīng)。 |
在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理、歸納、利用投影展示各組交流后推薦的圖示作品，并講解 |
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新舊知識(shí)的能力 |
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【布置作業(yè)】點(diǎn)金訓(xùn)練 分析四大基本反應(yīng)類型中哪些一定屬于氧化還原反應(yīng)，哪些可能屬于，哪些一定不屬于氧化還原反應(yīng)，并畫出圖示。 |
思考、討論、大膽猜想 |
實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，將理論運(yùn)用于實(shí)際 |
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【自由答辯 留白思考】 學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別輔導(dǎo)，師生共同研討，解決疑惑。 |
積極思考、提問 | 碰撞出新思想 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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