聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：基因,性狀的控制
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修二第4章第2節基因對性狀的控制-四川
教學設計、課堂實錄及教案：高中生物人教版必修二第4章第2節基因對性狀的控制-四川省 - 雅安
教學目標
1. 知識目標:
課程標準中與本節對應的要求是:“舉例說明基因與性狀的關系”,屬于“理解水平”。這項要求包括三層含義:一是理解基因的概念和本質;二是理解基因的表達過程;三是理解從基因到性狀的控制過程及其所對應的具體實例,并能運用所學知識分析相關事例。
2 .能力目標:
本節以生物的具體外在性狀分析入手,學生以原有知識結構為基礎動腦分析事物現象背后的一般規律,培養學生從實驗證據分析得出結論的能力
3. 情感態度與價值觀:
認知科學研究是不斷深入的,是一個從宏觀到微觀,從現象到本質而后又從微觀到宏觀、本質到現象的認知過程,要樹立科學的認知觀和發展觀。
2學情分析
“基因對性狀的控制”一節屬于人教版必修2《遺傳與進化》第四章第二節,學生已在第二章學習了基因位于染色體上,在第三章中學習了基因是有遺傳效應的DNA片段。本章第一節著重探討了“基因指導蛋白質的合成”問題,緊接著第二節就基因如何控制生物體性狀展開分析,與教材之前知識內容層層推進,這樣更有利于學生理解基因是如何起作用的。
3重點難點
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】1.情境導入
展示課件中“基因表達”的圖片。引導學生回憶上一節內容。教師提問:請用箭頭和文字表示出圖中遺傳信息的傳遞方向?
活動2【活動】2.中心法則的提出及其發展
教師帶領同學們歸納出基因表達過程中遺傳信息傳遞的方向。
教師提問:請同學們聯系前面學習的內容思考除了以上遺傳信息的流動方向外,遺傳信息還有其他的流動方向嗎?
在教師的指導下學生補充了遺傳信息可以從DNA流向DNA這條途徑。
教師總結遺傳信息傳遞方向,用PPT展示,提出該過程的發現者克里克,指出該假說為:中心法則。
教師讓學生閱讀教材69頁資料分析,通過同組同學討論完善中心法則。
剛才我們分析了中心法則,指出了遺傳信息的傳遞方向。我們如何得知遺傳信息最終流向了子代個體呢?
教師提問:什么是一切生物性狀的體現者、生命活動的承擔者?
活動3【活動】3．基因、蛋白質與性狀的關系
例一:圓粒豌豆和皺粒豌豆形成原因
學生閱讀教材相關內容找出圓粒豌豆和皺粒豌豆形成原因。
教師補充總結,再通過PPT展示。
例二:白化病
學生閱讀教材相關內容找出白化病形成原因。
教師補充總結,再通過PPT展示。
從上面的兩個例子中我們可以發現生物體的有些性狀是怎樣和基因產生聯系的?
在教師的指導下,學生歸納出基因控制性狀的間接途徑:基因通過控制__酶____合成來控制 代謝 過程,進而控制生物體的性狀。
例三:囊性纖維病
學生閱讀教材相關內容找出囊性纖維病發病機制
教師補充總結,再通過PPT展示。
例四:鐮刀型細胞貧血癥
教師出示鐮刀型紅細胞和正常紅細胞圖示,講解鐮刀型細胞貧血癥發病機制,通過PPT展示。
在教師的指導下,學生歸納出基因控制性狀的直接途徑:基因還能通過控制蛋白質的___結構___而__直接___控制生物體的性狀。
活動4【講授】4. 課堂小結
①基因控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀。
②基因通過控制酶或激素的合成來控制代謝過程,控制生物體的性狀。(間接控制)
教師提問:上述實例都是單個基因對生物性狀的控制,基因與性狀之間是簡單的線性關系嗎?除了基因還有沒有其他因素會影響生物體的性狀了呢?請同學們閱讀70頁第二、三段回答這兩個問題。
教師總結:基因與性狀的關系不都是簡單的線性關系。如人的身高可能是多個基因決定,同時又受后天的影響。
活動5【講授】5、拓展閱讀
學生閱讀70頁小字部分內容,了解什么是細胞質遺傳及其特點。
活動6【作業】作業
完成教材課后習題及練習冊相關內容。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
