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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：DNA分子的結(jié)構(gòu)
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：生物必修二人教版第3章第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)-內(nèi)蒙古
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：生物必修二人教版第3章第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)-內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
DNA分子的結(jié)構(gòu)
一、課程分析：生物的六大基本特征之一—生物都具有遺傳和變異的特性，而生物的遺傳和變異的發(fā)生及其規(guī)律的研究離不開對DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程的研究。結(jié)構(gòu)決定功能，DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基互補(bǔ)配對能力與DNA分子的復(fù)制有密切關(guān)系。本課的內(nèi)容與有絲分裂、減數(shù)分裂、生物的生殖等知識有關(guān)系，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)在分子水平上實(shí)現(xiàn)了對遺傳物質(zhì)的重新組合，解決了許多與人類的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的問題，學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解這些熱門技術(shù)的原理。
二、學(xué)情分析：核酸的知識點(diǎn)比較多和零碎，學(xué)生對其認(rèn)知比較模糊，故借助課本對DNA分子的詳細(xì)描述，讓學(xué)生自行歸納，完整記憶。DNA分子是學(xué)生無法用肉眼看
見的物質(zhì)，故這一物質(zhì)對他們來說是很難想象的，此時就可以借助圖形來予以學(xué)生直觀認(rèn)識。而堿基計(jì)算的難點(diǎn)，用層層遞進(jìn)的問題，降低難題的難度，使學(xué)生隨著提問的順序?qū)W會計(jì)算。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：
（1）理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （2）弄清楚核酸的分類 （3）學(xué)會堿基的簡易計(jì)算 2．能力目標(biāo)：
通過學(xué)生自行作圖理解DNA分子的平面結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、空間抽象思維能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀：
通過對DNA分子分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能通過自己的努力獲得知識，同時樹立對學(xué)習(xí)的興趣與信心。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）DNA分子的結(jié)構(gòu)
（2）學(xué)會堿基的簡易計(jì)算 2．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會堿基的簡易計(jì)算 五、課時安排：1課時
六、教學(xué)思路：DNA分子的結(jié)構(gòu)很多是學(xué)生可以自己看懂的內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案時，引導(dǎo)學(xué)生通過“復(fù)習(xí)——自學(xué)——動手繪圖——總結(jié)——練習(xí)”這些環(huán)節(jié)掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)DNA分子的復(fù)制做準(zhǔn)備。而堿基涉及的計(jì)算題，利用學(xué)案這個平臺，通過圖形、簡易小問題作“臺階”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計(jì)算。
七、教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
設(shè)疑，
明確
學(xué)習(xí)目標(biāo)
提問：通過之前的學(xué)習(xí)，我們已
經(jīng)認(rèn)識到DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，那么DNA為什么能夠起遺傳作用呢？
回答：結(jié)構(gòu)決定
功能
聯(lián)系之前所學(xué)知識，通過設(shè)置疑問，引起學(xué)生注意力
溫故知新 1．出示學(xué)案：要求學(xué)生閱讀課本
9頁，完成學(xué)案：1．核酸、核苷
酸、DNA、RNA之間的關(guān)系
（學(xué)案見附表）
2．教師巡堂，指導(dǎo)學(xué)生完成比較
3．提示堿基名稱的記憶方法
1．閱讀，填寫，
明確核酸的分
類。
2．請2位同學(xué)
作答。
3．其他同學(xué)點(diǎn)
評。
將學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
提問：DNA的基本單位是脫氧核苷酸，那么脫氧核苷酸是如何構(gòu)成DNA分子呢？
自主學(xué)習(xí)
1．出示學(xué)案：要求學(xué)生閱讀課本9頁，完成學(xué)案：2．DNA分子的結(jié)構(gòu)。 （學(xué)案見附表） 2．組織學(xué)生討論交流。 1． 開始認(rèn)真閱讀，繪圖。 2． 與周圍同
學(xué)交換自己所繪圖形、并傾聽、討論，辨析
后得到結(jié)果。 3．一位代表上講臺繪制DNA
分子結(jié)構(gòu)示意圖。其他同學(xué)點(diǎn)評。
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，感知知識的形成，突出重點(diǎn)
突破難點(diǎn)
1．思考學(xué)案中3．有關(guān)計(jì)算的問題，可討論完成填空：
（1）在圖中填出此DNA片段的2鏈中應(yīng)有的堿基。 （2）數(shù)一數(shù)：在這段DNA片段中，有 個A， 個T， 個C， 個G。其中， 和 相等， 和 相等，為什么？ （3）由于 原則，可得出結(jié)論：在互補(bǔ)的DNA分子中， = ，= 。 若A+T+C+G=100%，求證：G+T=50%。 （4）某DNA的堿基中,鳥嘌呤的分子數(shù)占22％,那么胸腺嘧啶的分子數(shù)占多少？
（5）DNA的一條單鏈中A+G/T+C =0.4, 上述比例在互補(bǔ)單鏈和整
1．開始討論、交流。 2．聽教師提示后再次思
考、討論 3．3位同學(xué)作答，其他學(xué)生點(diǎn)評。 通過層層遞進(jìn)的問題，將難題簡單化，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和信心
個DNA分子中分別是多少？
（6）DNA的一條單鏈中A+T/G+C =0.4,上述比例在其互補(bǔ)單鏈和整個DNA分子中分別是多少？ 2．提示（5）（6）的解題方法 3．組織學(xué)生交流，出示正確答案 小結(jié)，反
饋和糾正
1．DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）反向平行。 （2）外側(cè)：脫氧核糖與磷酸交替連接。 內(nèi)側(cè)：堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基互補(bǔ)配對的原則：A與T配，C與G配。 2．總結(jié)堿基計(jì)算的公式 評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1．明確DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)示意圖。 2．學(xué)會計(jì)算堿基 3．一位同學(xué)作答。 礬固強(qiáng)化，同時了
解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，
及時調(diào)整教學(xué)
八、課后反思：
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師在課堂中只是起到引導(dǎo)者的作用，但是更多時候是教師在講在思考在書寫，那么我們在課堂上如何解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？在一篇文章：《解放“學(xué)習(xí)力”——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》里，我略有領(lǐng)悟。永威人說：不教才是教，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成越俎代庖。才是教育的真智慧。[2]
盡管我可能還無法領(lǐng)悟其中的精髓，但是在解放學(xué)習(xí)力方面，永威中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐確實(shí)給我指出了一條明確的道路，故我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，開始探究與嘗試解放學(xué)生學(xué)習(xí)力。
在上第一個班時，由于學(xué)案設(shè)計(jì)得不夠完善，一些導(dǎo)向性信息并沒有明確的給學(xué)生，造成部分學(xué)生自學(xué)時不知道看哪里，；在做計(jì)算題時，設(shè)計(jì)的題目難度跨度大了，沒有修好“臺階”幫助學(xué)生一步步跨過難題。但是在課堂組織、交流方面出現(xiàn)了閃光點(diǎn)，就DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生討論得很積極，基本能較流暢的完成填空和練習(xí)。針對這些問題，我對學(xué)案進(jìn)行了修改，并在計(jì)算部分加了圖形和很多小問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，同時計(jì)劃允許學(xué)生二次討論、思考。
到真正上公開課時，學(xué)生時刻都在看書、書寫，交流時很積極的把自己的思路說出來且言之有物，果然，我們要永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺和能力。一節(jié)課下來我覺得很輕松，而學(xué)生通過自己的努力，獲得了知識，其實(shí)還獲得了成功的成就感以及信心。在將來的上課過程中，我會堅(jiān)持解放學(xué)生學(xué)習(xí)力這一理念，組織合理、有效的課堂教學(xué)，時刻警惕不能讓老師的教變成越俎代庖。
參考資料：
1全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）生物 第二冊 教師教學(xué)用書 人民教育出版社
2解放“學(xué)習(xí)力”——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后 《人民教育》2009.21 賴配根
附表：DNA分子的結(jié)構(gòu)學(xué)案
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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