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視頻簡介:

部編版道德與法治二年級上冊14《家鄉物產養育我》福建

視頻標簽:家鄉物產養育我

所屬欄目:品德社會生活優質課視頻

視頻課題:部編版道德與法治二年級上冊14《家鄉物產養育我》福建

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部編版道德與法治二年級上冊14《家鄉物產養育我》福建省- 長泰

部編版《道德與法治》二年級上冊第四單元 
14.《家鄉物產養育我》教學設計 
【教材分析】 
《家鄉物產養育我》選自部編版《道德與法治》二年級上冊第四單元。本單元圍繞“我們生活的地方”編排了四課內容,帶領學生進一步拓寬生活空間,在學習中逐步培養學生熱愛家鄉的情感。四課內容在邏輯上呈遞進關系,即從山水空間到家鄉物產,再到人際交流,最后到家鄉的發展變化。《家鄉物產養育我》,通過呈現濃厚的地方特色的物產,旨在引導學生了解家鄉本地產業的傳統和特點、家鄉物產與人們生活的關系,感受家鄉人的勤勞與智慧,培養學生熱愛家鄉的感情。 
【學情分析】 
二年級學生年齡小,對家鄉的物產知識缺乏認識,缺少觀察和體驗,需要在教學中指導學生通過不同途徑、不同角度發現家鄉物產的豐富,主動感受家鄉豐富的物產養育著家鄉人,生成對家鄉的熱愛之情。 
【教學目標】 
1. 進一步了解家鄉的特產,感受家鄉物產的豐富。 
2. 初步了解家鄉本地產業的傳統和特點、家鄉物產與人們生活的關系,感受家鄉人的勤勞與智慧,培養學生熱愛家鄉的感情。 
3.培養收集整理資料,并能與同伴交流、分享探究成果的能力。 
【教學重點】 
引導學生了解家鄉物產的豐富,感受家鄉豐富的物產養育著家鄉人,產生對家鄉的熱愛之情。   
【教學難點】 
引領學生了解家鄉物產的豐富,感受家鄉人的勤勞與智慧,培養學生熱愛家鄉的感情。 
【教學準備】 
1.教師:(1)家鄉物產調查。(2)教學輔助課件。 
2.學生:(1) 收集家鄉物產資料。(2)完成“家鄉物產調查表”。 (3)利用福建
 
                    
             
                    
                             2 
教育資源平臺的班級空間,上傳“自己生活中的物產”的相關圖片。 
【課時安排】第1課時  
【教學過程】 
活動一  家鄉物產交流會  
導入:我們的家鄉長泰,是個風景如畫的地方。今天,讓我們再次走進家鄉,了解家鄉的物產。 
1.出示“家鄉物產調查表”,學生在小組內交流、分享調查結果,全班匯報小組對家鄉物產資料的收集情況。 
2.教師補充家鄉物產。 
3.我們的家鄉不僅風景優美,還是個物產豐富的地方!(板書:豐富)    【設計意圖:課前,學生通過“家鄉物產調查表”對家鄉物產進行調查,一方面引導學生發現“生活中的物產”,另一方面培養學生收集、整理信息的能力。課中,學生通過“家鄉物產調查表”,在小組內交流、分享,再由小組代表在班級內進行物產調查匯報。學生在交流中,能與同伴交流、分享自己的調查成果,同時傾聽同伴的調查結果,在交流中逐步形成探究成果的能力。最后,教師再補充家鄉物產。教師與學生在交流中互動,既補充了學生沒有調查到的物產,也能增進師生之間的默契。這幾個環節的設計將家鄉的物產淋漓盡致地展現在師生面前,增進師生對家鄉物產的了解,讓師生驚嘆家鄉物產的豐富。】   
活動二  特產節,說特產   
1.學生暢談自己參加蘆柑節的感受。 2.播放微課——《小蘆柑 大故事》。 3.引導學生課后了解家鄉物產的背后故事。 
【設計意圖:首先,從學生熟悉的“蘆柑節”談起,通過學生熟悉的節日,讓學生暢談自己參加“蘆柑節”的感受。接著,利用微課的集“聲、色、畫、樂”于一體的特點,播放微課視頻來引導學生對家鄉物產故事的認識。最后,引導學生課后調查家鄉物產的背后故事,從課內延伸到課外,讓學生進一步了解家鄉的物產知識。】 
 
活動三  出售會,尋特產 
1.學生扮演特產店老板,出售自己手中的特產。 (1)介紹特產的特點。 
 
                    
             
                    
                             3 
(2)介紹特產的習性特征。 (3)介紹特產的購買價值。 2.學生對各種特產進行“考察”。 
3.學生在50元購物券背面,根據句式填寫。句式:幸運顧客姓名:___我想購買的特產是:____因為它:__________________________________________。 
(備注:寫得好的人將成為“幸運顧客”,可以得到店長的免費特產。) 4.教師扮演小記者,采訪特產店老板選出幸運顧客的標準所在。 
5.引導學生了解家鄉物產的用途。(當你口渴時……當你饑餓時……當你生病時……)(板書:養育) 
【設計意圖:學生扮演特產店老板,以出售員的形式展示家鄉特產的特點、習性特征、購買價值。這種介紹特產的方式,有效拉近學生與家鄉物產的距離。隨后,學生以游客參觀的身份,對家鄉特產進行聽、看、聞、問。接著,學生在小組交流中分享自己感興趣的特產,并通過一定的句式寫下自己想購買特產以及原因。學生在了解家鄉的特產后,以說和寫的方式來表達出自己對家鄉物產的喜愛。教師扮演小記者,采訪特產店老板評選幸運顧客的標準,部分學生在驚喜之中還可以明白自己獲得幸運顧客的原因,非幸運顧客也可以明白自己對特產的認識不到位,并在傾聽中加強對特產的了解。最后,設計3個情境,引導學生說出自己對家鄉物產的了解,讓學生感受到家鄉物產的實用性,達到以家鄉物產為自豪的目的。】      
活動四  暢談會,話家鄉    
1.學生分享自己課前調查到的家鄉物產制作過程。 
2.課件出示坂里紅酒的制作過程,學生了解坂里紅酒的制作過程,引導學生了解坂里紅酒制作的不易,懂得家鄉人民有一雙勤勞的雙手。 
3.出示小詩:長泰物產真不少,蘆柑蜜桔龍須菜。紅酒地瓜石銘竽,五香堿面搭配好。砂仁明姜神妙手,手工竹編和土陶。家鄉物產養育我,人居長泰我驕傲。 
【設計意圖:學生分享自己課前調查到的物產制作知識,學生在分享和傾聽中可以對家鄉物產的制作有更為深入的了解。接著,教師出示坂里紅酒的制作過程,引導學生了解制作家鄉物產的不易,學生在交流自己學習的感受時,懂得家鄉人制作物產的艱辛,以及家鄉人的心靈手巧。最后,出示小詩贊家鄉物產,一方面做到學科的交叉性學習滲透,另一方面激發學生對家鄉的熱愛之情。】活動五  知識賽,贊家鄉 
1.學生搶答物產知識,引導學生在知識搶答中對本課學習內容進行復習、感悟。 
2.引導學生預習下節課內容。 
【設計意圖:知識賽,使學生在豐富趣味的競賽氛圍中增強對家鄉物產的認識。一方面,充分地調動了學生學習的積極性和主體性,學生在知識競賽搶答的環節中,還可以對本節課的知識點進行回顧、小結,及時鞏固、查缺補漏。另一方面,可以增強學生的競賽意識,讓學生在小組競賽中,有集體榮譽感,讓每一個學生都能夠輕松參與,體驗集體合作的愉悅,分享集體成功的快樂。】 
 
【板書設計】 
14.家鄉物產養育我 
 
豐   ……     養 富   ……     育  
    
【“生活中的物產”】 
福建教育資源平臺上,班級學 
生完成的“生活中的物產”部分圖片展示:  
 
                    
             
                    
                             

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