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視頻標簽：教學基本功大賽

所屬欄目：品德社會生活優質課視頻

視頻課題：小學道德與法治教師教學基本功大賽（省賽）統編教材五年級下冊第三單元第九課《中國有了共產黨》

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統編教材五年級下冊第三單元第九課《中國有了共產黨》

課時教學設計
課題	9.中國有了共產黨
1.教學內容分析     中國有了共產黨是統編教材五年級下冊第三單元第九課的內容。本課由“開天辟地的大事”、“星星之火可以燎原”、“紅軍不怕遠征難”三個部分組成，旨在引導學生了解相關重要史實，懂得中國共產黨的誕生是歷史的必然選擇，感悟先烈們的革命精神，成為一名愛國少年。五四運動是新民主主義革命的開端，有承上啟下的作用；中國共產黨的成立是歷史上開天辟地的大事，使中國革命的面貌煥然一新。從這個意義上來說，本課內容在教材中十分重要，在本單元也有著很重要的地位。
2.學情分析 五年級學生已初步形成了良好的學習態度，學習積極性都比較強，他們已具備一定的課外知識與一定查找資料的能力。但教材中包含大量歷史內容，且年代久遠，不利于學生理解�；�于這種學情，需要在老師的引領下，理清思路，拉進黨史與學生的距離，打通黨史教學的最后一公里，讓學生得到愛黨愛國教育，從小熱愛自己的祖國，長大為祖國做貢獻。
3.目標確定 （1）通過回顧近代以來中國探索救國之路失敗的歷史事實，理解中國共產黨的創建是歷史的必然。 （2）借助微課、學習單、視頻等教學手段，了解馬克思主義傳播的重要影響、五四運動爆發原因及重要影響，結合相關資料感受五四青年的愛國情懷和李大釗寧死不屈的斗爭精神，鍛煉分析問題、總結提升的能力。 （3）體會中國共產黨誕生的偉大意義，感悟紅船精神的內涵，培養愛黨愛祖國的民族自豪感，努力學習科學文化知識，為中華之騰飛而讀書。
4.學習重點難點 （1）理解中國共產黨的創建是歷史的必然。（學習重點） （2）能結合實際，把自我成長與祖國發展聯系起來，努力學習科學文化知識，立志成為讓黨放心的強國一代。（學習難點）
5.學習活動設計 教師活動 學生活動 環節一：聯系生活入情境 教師活動 1.同學們，我們先來觀看這樣一段視頻。（多媒體播放建黨百年慶祝大會的相關視頻）看了這段視頻，你有什么想說的？ 2.是啊，祖國如此繁榮昌盛，我們的生活如此美好，都是因為中國共產黨的領導。那中國共產黨的誕生，可真是開天辟地的大事。 （板貼課題） 3.今天就讓我們一起走進第九課《中國有了共產黨》。   學生活動 1.觀看建黨百年慶祝大會的相關視頻。 2.看完后談自己的感受。 設計意圖 好的開端是成功的一半。聯系學生生活，通過播放建黨百年慶祝大會的相關視頻，用貼近生活的事例引入新課，使學生初步感知祖國在共產黨的領導下日益強大。   環節二：回憶歷史引思考 教師活動 學生活動 過渡：可是在中國共產黨成立之前，當時的國家是怎樣的，社會是怎樣的，人們的生活又是怎樣的呢？讓我們一起重溫昨天的歷史。 1.1840年英國發動鴉片戰爭后，中國簽訂了一系列喪權辱國的條約，由封建社會變為半殖民地半封建社會，人民受盡了剝削與壓迫。 （圖片出示） 2.1911年，孫中山先生領導了資產階級辛亥革命，建立中華民國，但好景不長，各地軍閥割據，中國陷入四分五裂的境地，人民依舊生活在水深火熱之中。 3.封建主義救不了中國，資產階級革命救不了中國，中國的出路到底在哪？ 4.就在這時，俄國爆發了10月社會主義革命，震動了全世界，一起讀一讀。 5.從這些內容中，你提取到了哪些關鍵信息？ 6.多媒體播放微課《“新青年”的自述》，并回答相關問題。   1.觀看當時社會情況的相關圖片。 2.讀58頁文字，交流從相關文字中提取到的關鍵信息。 3.觀看微課《“新青年”的自述》，思考并回答相關問題： （1）誰創辦了《新青年》雜志？ （2）微課中提到了哪兩位先進知識分子宣傳新思想？ （3）《新青年》雜志宣傳了什么思想？     設計意圖 新課標指出，學生是學習和發展的主體，課程要通過創設多樣性的情境，引導學生自主學習和獨立思考。所以在本環節教學中，我引導學生自主提煉書中有關俄國十月革命的關鍵信息，同時通過微課《“新青年”的自述》，用生動活潑的語言拉近歷史與學生的距離，讓學生很快了解到《新青年》雜志促進了馬克思主義的傳播，為后續對五四運動相關內容的教學做了較好的鋪墊。 環節三：五四運動悟情感 教師活動 學生活動 1.1919年初，第一次世界大戰結束后，中國作為戰勝國的身份，去巴黎參加了和平會議，在會議上，日本代表提出由日本來繼承德國在山東半島的全部侵略權益。 （1）（多媒體出示日本政府提出的要求）讀一讀，并說說發現。 （2）這里反復出現了哪些字眼？ （3）我們作為戰勝國的身份去參會，不僅沒有得到公平的待遇，應有的賠償，居然還要割地賠款！看到這兒你想說些什么？ 2.可是懦弱的北洋政府居然還想在和約上簽字。這個消息傳回國內，激起了社會各界的強烈憤慨，以學生斗爭為先導的五四運動爆發了。 （1）讀一讀第59頁的閱讀角，結合課前查閱的資料，同桌合作完成學習單中的表格。 （多媒體出示學習單） （2）播放五四運動相關影視作品片段。 （3）角色扮演：讓我們穿越回那個時代，做一回五四青年，跟他們一起，大聲喊出這些口號—— （出示五四運動口號：誓死力爭，還我青島！外爭主權，內除國賊！并讀一讀。） 3.在視頻中，這位慷慨激昂、正在發表演說的人就是李大釗。 （1）結合課前查閱的資料，談談你對李大釗有哪些了解。 （2）播放李大釗英勇就義的相關影視作品片段，你對他又有什么新的了解？ （3）所以，他面不改色的走向了絞刑架，慷慨激昂地發表了最后一段演說。 多媒體出示：“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產主義！我們已經培養了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地！我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利！” 4.教師小結：殺了一個李大釗，還有無數個像李大釗一樣的愛國志士，將革命進行到底。他們不懼死亡，上下求索，掀起了一場又一場像五四運動一樣的愛國運動。   1.讀日本政府提出的無理要求,說說自己的發現。 2.找出反復出現的字眼,針對日本政府提出的無理要求說一說自己的想法。 3.閱讀書中第59頁的閱讀角。 （1）結合課前查閱的資料，同桌合作，完成學習單中的表格。 （2）全班交流。 （3）觀看五四運動相關影視作品片段。 （4）角色扮演：做五四青年，大聲喊出五四運動口號。 4.根據課前查閱的資料，說一說對李大釗的了解。 5.觀看李大釗英勇就義的影視作品片段，說說對他又有什么新的了解。 6.讀李大釗英勇就義前的最后一段演說。   設計意圖 從教學實際出發，將微課、學習單、視頻作為學生與文本交流、協作的工具，創設學習環境的工具，為學生搭建學習框架，引導學生自主學習、獨立思考，充分體現學生的主體作用。同時讓學生在角色扮演中感受五四青年的愛國情懷，在視頻與文字閱讀中感受李大釗寧死不屈的斗爭精神，激發學生的愛國情感。   環節四：紅船精神伴我行 教師活動 學生活動 1.如果說，中國革命是一曲恢弘壯麗的交響樂，那么這里就是一個動人的起始符。 （多媒體出示中共一大會址） 2.上周紅領巾宣講團排練了一個情景劇，再現了一大會議時的場景，下面就讓我們跟隨宣講團成員們一起去回望那場開天辟地的大事件。 3.2005年，習近平總書記在光明日報上發表了題為《弘揚紅船精神，走在時代前列》的文章，首次提出并闡釋了紅船精神。 （1）什么是紅船精神？ （多媒體出示） 開天辟地，敢為人先的首創精神。 堅定理想，百折不撓的奮斗精神。 立黨為公，忠誠為民的奉獻精神。 （2）正是像紅船精神一樣的紅色精神，激勵著一代代共產黨人繼續前行。凝望著這一小小的紅船，你想到了誰？ （3）老師也想到了一個人。 （多媒體出示習爺爺的圖片） 這張圖片拍攝于1989年，時任寧德地委書記的習近平爺爺，一把鋤頭扛在肩，大步走在田埂上。彩色照片拍攝于2019年，一把鋤頭映初心。30年，熟悉的是姿態，不變的卻是情懷。習總書記說：“我將無我，不負人民”。這就是共產黨人身上所秉承的偉大精神。這些紅色精神猶如不滅的燈塔，激勵著億萬中華兒女在新時代征程上奮發有為。 4.今年是中國共產黨建黨一百周年，而中國共產黨黨員從最開始的五十多人，發展到現在的九千多萬人。百年光陰，鑄就了堅挺的黨員隊伍。而在座的你們,在這紅色精神的感召下，你的紅船夢又是什么？在愛心貼上寫一寫你的夢想。    5.請同學們齊頌《少年中國說》，并說出自己的錚錚誓言。 1.紅領巾宣講團成員情景劇展示：再現一大會議時的場景。 2.齊讀并了解紅船精神所代表的內容。 3.凝望著這一小小的紅船，說一說自己想到了哪些人。 4.在愛心貼上寫一寫自己的紅船夢，全班交流。 5.全班齊頌《少年中國說》，全體起立，說出自己的錚錚誓言：請黨放心，強國有我！   設計意圖 從生活實際出發，通過寫一寫，貼一貼的方式，引導學生發現紅船精神其實離自己并不遙遠，自己也可以聯系自身實際，把紅船精神落實到行動中，做一名愛黨、愛國少年。 環節五：活動延伸重實踐 教師活動 學生活動 1.作為少先隊員的你們，現在最需要做的就是努力學好科學文化知識，那就讓我們為中華之騰飛而讀書吧，因為—— （多媒體出示《少年中國說》部分內容）少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球！ 2.教師總結：回首百年，一艘小小的紅船，承載著革命的艱辛，這艘革命的紅船，帶我們走向國家振興，到今天，紅船精神激勵著我們一步一步朝著夢想前行，請同學們全體起立，大聲的說出你的決心：請黨放心，強國有我！ 3.那就從現在做起，把我們的錚錚誓言踐行到行動中來，請加入我們的紅領巾宣講團，把紅船精神繼續傳承下去。     1.齊頌《少年中國說》。 2.課后加入紅領巾宣講團，繼續傳承紅船精神。 設計意圖 道德與法治課具有生活性、實踐性的特點，通過加入紅領巾宣講團的課后實踐延伸活動，把教學內容由課內延伸到課外，有助于學生把紅船精神繼續傳承下去。
6.板書設計 板書力求突出教學重難點，簡單明了。因此在左半部分板書中，我引導學生抓住開天辟地的大事這一主線，在右半部分板書中，讓學生的小夢想匯聚成大愛心，讓紅船精神激勵著學生努力學好科學文化知識，一步步朝著夢想前行。 板書內容：
7.作業與拓展學習設計 組織開展每周一次“紅領巾宣講”活動，把教學內容由課內延伸到課外，引導學生用實際行動把紅船精神繼續傳承下去。
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明 本節課的教學設計學習資源很有特色，有新意，下面就技術手段應用加以說明： (1)微課：本教學的微課《“新青年”的自述》屬于原創設計，我播放制作的微課《“新青年”的自述》，是想通過生動活潑的語言，幫助學生了解《新青年》雜志及其宣傳的思想。 (2)學習單：多媒體出示“五四運動”合作學習單，幫助學生搭建學習支架，快速提取關鍵信息。 (3)視頻：收集、播放“五四運動”和李大釗英勇就義相關視頻，引導學生感受五四青年的愛國熱情以及李大釗不怕犧牲的革命精神，感受新時代中國的日益強大，激發學生的愛黨愛國熱情。 (4)情景�。豪�用紅領巾宣講團成員排練的情景劇，在課堂中再現一大會議時的情景，拉近學生與黨史的距離，感受共產黨誕生的偉大。 (5)歌曲：誦讀《少年中國說》時使用歌曲《英雄的黎明》作為背景音樂，起到情感烘托與升華作用。
9.教學反思與改進 本課教學設計明確，條理清晰，環環相扣，層層深入。在教學過程中，充分利用微課、學習單、影視片段、情景劇、音樂等教學手段，圍繞聯系生活入情境、回憶歷史引思考、五四運動悟情感、紅船精神伴我行、活動延伸重實踐這幾個教學環節展開教學，激發學生愛黨，愛祖國的情感，達成教學目標�？偟膩碚f，我為學而設計，不僅考慮老師的教，更加考慮學生的學，整節課教學效果良好。但在同桌交流中，個別同學有些拘謹，如何通過有針對性的合作學習單抓住學生的興趣點，仍是需要思考、改進的地方，在這方面應該把   問題設計得更有針對性，這樣才能充分調動學生的積極性。
10.學習評價設計 有效的學習評價能激發學生的學習積極性，讓他們愿意跟隨老師，一步步完成具體的學習任務。學習評價的方式有很多，但教材中包含大量歷史內容，且年代久遠，不利于學生理解。基于這種學情，根據本次執教課程的特點，在過程性評價方面我主要選擇了師評的方式，穿插了他評的方式。師評重點采取激勵性評價、引領性評價等方式；他評采取合作學習單的方式。這些學習評價設計的匠心，分別體現在我執教的每一個教學環節中。 第一環節：聯系生活入情境 采取師評方式，運用激勵性評價。我以建黨百年慶祝大會視頻引入，學生看完后說感受、講體會。這一環節我運用的是激勵性評價，充分認可和尊重學生的真實感受。這樣的學習評價設計意在考察學生對視頻信息的領悟力，激勵并幫助學生初步感知祖國在共產黨的領導下日益強大。 第二環節：回憶歷史引思考 我運用激勵性評價和引領性評價相結合的方式。這一教學環節，我通過微課播放與相關問題的設置，引導學生快速提取關鍵信息，幫助學生快速拉近與歷史之間的距離。在反饋問題時，我對學生的回答充分認可，還征求了全體學生的意見，得到全班同學的認可，讓答題學生享受學習的喜悅，激勵他們繼續前行。 第三環節：五四運動悟情感 采用他評方式，運用合作學習評價交流的方法。在這一環節中，我通過合作學習評價單的設計，幫助學生搭建學習支架，讓他們在相互的評價交流中提高獨立思考與合作學習的能力，知識的獲得和能力的提升都邁上了一個新的臺階。 第四環節：紅船精神伴我行 采用師評方式，運用激勵性評價。在這一環節中，我通過讓學生寫紅船夢，引導學生聯系自身實際，把紅船精神落實到行動中，做一名愛黨、愛國少年。這種讓學生暢所欲言 ，立志報國的形式為接下來的學習評價做好鋪墊。此時，學生心潮澎湃，激勵性評價最能夠觸動學生內心，激發他們潛在的紅色愛國基因，賡續傳統革命精神。因此，對于學生的回答，我給予充分肯定和鼓勵。同時，我也順勢傳遞了紅色正能量。 第五環節：活動延伸重實踐 采用師評方式，運用激勵性評價。這一環節，通過宣誓，我號召同學們課后加入紅領巾宣講團，將課堂內容延伸到課外，引導學生將紅船精神繼續傳承下去。在這里，我通過評價，充分肯定了學生的想法，引領他們參與一些課外活動。 總之，我在教學中的過程性評價適量、適度，順著學生的學路進行有機評價，肯定學生意見的同時，引領他們向下一個目標挺進。學生表現良好，感悟頗深，得到了愛黨、愛國的深刻教育。

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