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視頻標簽：圖形的運動,旋轉
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版五年級下冊第五單元圖形運動（三）中例1《圖形的運動（三）—旋轉》尹-襄陽
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人教版五年級下冊第五單元圖形運動（三）中例1《圖形的運動（三）——旋轉》尹冉-襄陽市樊城
《圖形的運動（三）——旋轉》教學設計襄陽市樊城區第二十中學尹冉教材分析：本節課教學的是人教版五年級下冊第五單元圖形運動（三）中例1，例2的內容。在前面的學習中，學生初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象。本節課將借助以往所學的知識與生活實例，通過多種教學活動，讓學生充分感知旋轉現象、體會旋轉含義，并為后面的畫圖教學打好基礎。教學目標：知識與技能：認識旋轉現象，明確旋轉含義，能運用三要素描述旋轉過程，同時初步感知旋轉的特征。過程與方法：通過觀察、對比、動手操作、小組討論等活動，培養學生自主探究、空間想象、歸納概括等能力。情感態度與價值觀：通過學習，讓學生體會旋轉與生活密切聯系，激發學生的數學學習興趣，感悟數學的價值與魅力。教學重難點：能準確描述旋轉的運動過程，通過觀察發現圖形的旋轉特征。學情分析：在前面的學習中，學生已經對旋轉有了一定的了解，所以在教學時既要關注新舊知識的聯結點，用原有知識推動新知識的學習，又要為后面的學習打下堅實基礎。五年級學生正處于由形象思維到抽象思維的過度階段，因此，本節課教學仍需借助生活實例來幫助學生認識
旋轉。同時應結合小學生好動的年齡特征，多設計有趣的教學活動，把“做中學”的課改理念真正運用于教學實踐。課型：新授課教學準備：教材、課件、紅色小棒、打氣球游戲教具、獎品。教學方法：直觀演示法、討論法、講授法一、魔術激趣，引入新課。1、由魔術引出小棒兩種運動：平移和旋轉。【設計意圖：課程以魔術開題，一方面吸引了學生的注意，激發了學生的興趣；另一方面引入小棒——“小紅”，為后面整堂課的展開起到了關鍵的串聯作用，使整堂課具有更強的連貫性，也讓原本枯燥的數學課堂“活潑”了起來。】2、在生活中你還見過哪些旋轉現象？3、探討秋千和鐘擺的運動是否屬于旋轉現象。【設計意圖：在學生回顧生活中熟悉的旋轉現象后，通過質疑秋千和鐘擺的運動是否屬于旋轉，暴露出學生在知識上的誤區，消除學生認為轉夠一整圈才是旋轉的想法，再次回顧和明確旋轉的含義。】二、設計游戲，探究要素。
通過打氣球游戲，探究旋轉三要素。1、自主嘗試描述旋轉（1）觀察我們的打氣球游戲和自己在公園里玩的有什么區別？氣球是如何擺放的？（2）試打3號氣球。請給發射器編輯一道旋轉指令，讓它能夠瞄準3號氣球。2、激發沖突領悟要素收集有代表性的作品，學生展示交流。（1）認識旋轉角度預設：①旋轉90°②旋轉45°......①這些同學描述的都是旋轉的什么？角度（板書）②到底是旋轉多少度？③如果告訴發射器“旋轉90°”，發射器能否準確瞄準3號氣球？為什么？④說明除了要說清楚旋轉的角度，還應該交代清楚旋轉的方向。（板書）（2）認識旋轉方向。預設：①向右旋轉90°②向3點鐘方向旋轉90°③順時針旋轉90°
......①請學生用手勢比劃自己指令表達的意思？②表達意思相同的情況下，對于旋轉方向的描述哪個詞語更準確？順時針方向。③呈現鐘面，進一步認識順時針方向和逆時針方向。請學生跟隨指針一起比劃。（3）認識旋轉中心。①請學生根據旋轉方向和角度給發射器下達旋轉指令。②教師演示，無法瞄準3號氣球，追問問題出在哪里。③強調要描述清楚發射器的旋轉中心。（板書）（4）小結。請學生總結：要想準確描述旋轉，需要交代清楚旋轉的哪些要素？并請學生根據三要素下達最精準的旋轉指令。【設計意圖：通過打氣球的游戲，在學生不斷自主嘗試的過程中，用層層遞進的方式，使學生自己挖掘出旋轉的“三要素”。在開放的學習活動中，教師精心設計探究情景，激發學生的探究欲望，變被動接受為主動思考，在一次次意外的矛盾沖突中真正領悟旋轉“三要素”的必要性。】3、游戲練習鞏固要素（1）請選擇一個你喜歡的氣球，并給發射器編輯一道旋轉指令，使它能夠瞄準這個氣球。（2）猜一猜。先說旋轉指令，猜射擊哪個氣球。再說氣球，猜
旋轉指令。【設計意圖：學生通過再次編輯旋轉指令讓發射器瞄準自己喜歡的氣球，一方面鞏固學生運用旋轉“三要素”描述旋轉現象的能力，另一方面通過旋轉指令與所要瞄準氣球的相互對應，起到靈活運用、內化知識的效果。】三、借助抽獎，探究特征。1、整體感知圖形旋轉。小紅、小藍、小黃，三條線段組成三角形。借助抽獎，讓三角形旋轉起來。（1）第一次抽獎。①請學生仔細觀察并描述三角形是如何運動的。強調描述圖形旋轉時，也要說清楚旋轉三要素。②你是怎樣看出三角形使如何旋轉的。引導學生發現并總結觀察圖形運動的方法。（2）第二次、第三次抽獎。①請學生仔細觀察并描述三角形是如何運動的。鞏固對圖形旋轉的描述。②你是怎樣看出三角形使如何旋轉的。鞏固觀察方法。2、操作感知圖形旋轉。借助有可能同時得到哪些獎品的問題，請學生在方格紙上試轉三角尺。3、回顧討論發現特征。
①請學生思考能否同時得到可可派和小小酥，并說明原因。引導學生發現并總結出旋轉的特征。②觀察三角形旋轉后的圖形，小組討論三角形的變與不變。【設計意圖：學生通過最感興趣的“抽獎”活動，既調動了學生的積極性，又讓學生經歷了觀察、操作、猜想、討論及概括的全過程。在活動過程中，學生通過幾何直觀、空間想象、小組討論、語言描述等，不僅發現旋轉過程中圖形的旋轉特征，更從局部到整體發現了旋轉后的圖形“形狀、大小不變，位置變了”。學生在“做數學”的過程中親歷數學知識的形成。】四、拓展升華。引導學生思考：1、三角形除了能繞著點O旋轉，還能以哪個點為旋轉中心？2、三角形除了能繞著一個點來旋轉，還能繞著什么來旋轉？【設計意圖：通過啟發學生思考圖形不同的旋轉中心這個問題，激發學生發散思維，幫助學生串聯起了點、線、面以及立體圖形之間的關系，無形中完善了對“圖形”旋轉運動的理解，使學生的思維深度、廣度得到進一步的培養和提升。】五、回歸生活。小汽車過閘道練習。六、課堂小結。今天你有哪些收獲？七、情感激發。
視頻展示旋轉在體育、藝術、科技、制造等方面的運用。【設計意圖：從生活中應用的練習到生活中應用的視頻欣賞，層層遞進的設計，讓學生感受到從抽象到具體的圖形旋轉運動，走出書本走進生活，學生在欣賞生活中旋轉美的同時也發現了生活中旋轉的應用價值，激發學生的愛國情懷，適時滲透社會主義核心價值觀。】
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
