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視頻標簽：方程的意義
視頻課題：新人教版小學數(shù)學五年級上冊《方程的意義》貴州
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新人教版小學數(shù)學五年級上冊《方程的意義》貴州
《方程的意義》教學設計
教學目標:
1. 初步理解方程的意義，會判斷一個式子是不是方程。 2. 明確方各方程的概念。
3. 培養(yǎng)學認真觀察、積極思考的學習態(tài)度。
教學重難點：
重點：理解方程的意義，判斷一個式子是否是方程。 難點：用方程表示數(shù)量關系。
教學準備：多媒體課件 教學流程
情境導入：
師：課件出示蹺蹺板圖片，問這是什么？同學們一定玩過，如果蹺蹺板兩邊重量相等，會出現(xiàn)什么情況？這就是平衡。市場上有一種工具就是依照
情境導入
新知探究 探究等式、不等式、方程的含義
鞏固提高 強化訓練，加強對方程的理解
課堂小結 談學習方程的意義和重要性
以蹺蹺板引入課題 ，激發(fā)學生興趣
蹺蹺板的原理設計出來的，你們猜猜是什么？（天平）我們今天要學的知識就要利用到它。（板書課題：方程的意義）
探究新知
1.認識等式。
課件演示：天平不平衡 平衡（左邊一個30g和一個20g的物體右邊一個50g砝碼）,天平保待平衡。引導學生用一個式了來表示這種平衡的現(xiàn)象： 板書：20+30=50 這是一個等式 2.引出方程
師：下面我們來演一下如何作天平稱物體的重量。 演示1：稱出一只空杯子重100g。
提問：天平平衡了嗎？這說明一只空杯子重多少克？ 板書：一只空杯子=100 g
演示2：往空杯子里倒入約150 毫升水
提問：現(xiàn)在天平怎樣？如果水重Ag，杯子和水共重多少克？你能用一個式子表示嗎？ 板書：100+X>100
演示3：在右邊再放一個100g的砝碼。
提問：增加100g的砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？（杯子和水比200g重）用式子怎么表示？如果將水設為X g，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200g重這個關系呢？ 板書：100+X>200
演示4：右邊再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。
提問：現(xiàn)在哪邊重些？怎樣用式子表示？ 板書：100+ X<300
演示5：把100g砝碼換成50g，你又會發(fā)現(xiàn)什么？用式子怎樣表示？ 板書：100+ X=250
師：生活中，能用含有未知數(shù)的等式表示的現(xiàn)象很多，例如：（課件出示圖） 你能用含有未知數(shù)的等式表示嗎？
學生先嘗試寫等式，然后小組內(nèi)交流，全班匯報，師板書：3x=186 3.理解“等式”“不等式”“方程”的意義
（1） 教師引導學生觀察以上板書的各式，找出它們各有什么不同，有哪些
相同的，然后小組內(nèi)交流、討論。
（2） 全班匯報，教師根據(jù)匯報情況作點評，并歸納小結:用等于符號連接的
式子是等式;用大于或小于符號連接的式子是不等式，既用等于符號連接，還含有未知數(shù)的等式是方程。所以方程一定是等式，但等式不一定是方程。
板書：像100+ X=250，3x=186這樣，含有未知數(shù)的等式就是方程。 4.寫方程，加深對方程的認識。
組織學生在草稿紙上試寫一些方程，請學生板演。教師點評 強調(diào)：方程必具備的兩個條件：一要一定是等式，二要含有未知數(shù)。
鞏固提高
1. 做一做。練習：下面哪些是方程？哪些不是方程？（課件出示） ① 35-χ =12 ( ) ⑥ 0.49÷χ =7 ( ) ② Y+24 ( ) ⑦ 35+65=100 ( )
③ 5 χ+32=47 ( ) ⑧ χ-14＞ 72 ( ) ④ 28＜ 16+14 ( ) ⑨ 9b-3=60 ( ) ⑤ 6(a+2)=42 ( ) ⑩ χ +y=70 ( ) 2.看圖列出方程。
列式：
列式：
3.作業(yè)：完成P66頁1、2、3題。
課堂小結:
學習了方程，對我們今后解決問題有很多幫助。有時用算術方法難以解答的問題，利用方程知識往往就可以輕而易舉地解決。
板書設計：
方程的意義
20+30=50 這是一個等式 一只空杯子=100 g 100+X>100 100+X>200 不等式
100+ X<300
像100+ X=250，3x=186這樣，含有未知數(shù)的等式就是方程。
《方程的意義》說課稿
說教材：
本節(jié)課是小學生學習代數(shù)知識的啟蒙課。在這之前已經(jīng)學過簡單的數(shù)量關系，用字母表示計算公式、運算定律，本節(jié)課也是后續(xù)學習簡易方程以及在中學階段進一步學習代數(shù)知識的前提和基礎，因此具有重要的地位。
教學目標：
1.初步理解方程的意義，會判斷一個式子是不是方程。 2.明確方程的概念。
3.培養(yǎng)學認真觀察、積極思考的學習態(tài)度。
重難點：
重點：理解方程的意義，判斷一個式子是否是方程。 難點：用方程表示數(shù)量關系。
教學過程：
一、情境導入：以蹺蹺板原理引入天平，創(chuàng)設天平情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，服務于生活，為后面理解方程的意義作鋪墊。
二、新知探究：教師通過課件演示，引導學生認真觀察、積極思考，根據(jù)天平的不同現(xiàn)象寫出相應的式子。教師引導學生觀察板書出來的式子，并按標準分類（先獨立完成——再小組內(nèi)交流合作——展示匯報），教師巡視檢查， 根據(jù)分類情況，并歸納小結:用等于符號連接的式子是等式;用大于或小于符號連接的式子是不等式，既用等于符號連接，還含有未知數(shù)的等式是方程。
所以方程一定是等式，但等式不一定是方程。強調(diào)：方程必具備的兩個條件：一要一定是等式，二要含有未知數(shù)。
板書：像100+ X=250，3x=186這樣，含有未知數(shù)的等式就是方程。 寫方程，加深對方程的認識。 三、鞏固提高
采用練習卡讓學生獨立完成、 四、課堂小結
學習了方程，對我們今后解決問題有很多幫助。有時用算術方法難以解答的問題，利用方程知識往往就可以輕而易舉地解決。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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