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視頻標簽：大象的耳朵
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級下冊19.《大象的耳朵》湖南省優課
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大象的耳朵
教學目標： 知識和能力：
1．會認7個生字，重點指導寫好半包圍結構的字“痛、遇”，掌握2個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。 3．能說出大象的想法是怎樣改變的。 過程和方法：
抓重點句理解課文內容，想象小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么，怎么說？在情境中遷移運用問句。 情感態度和價值觀：
掌握半包圍結構的書寫規律，感受漢字的形體美。 教學難、重點
1、會認7個生字，會寫“痛、遇、兔”3個生字，掌握2個多音字。 2、讀通課文，指導讀好問句。 教學課時 第一課時 教學準備
多媒體課件 教學過程 一、激趣導入 1、看圖猜字。
大家猜一猜，這是什么字呢？（象）你是從哪里猜出來它是象字的？（長鼻子），大象有一個長長的鼻子，這是它的特點，其實，大象不僅僅是鼻子與眾不同，它的耳朵也很有意思。關于大象的耳朵，還有一個很有趣的故事，今天，我們就一起學習童話故事《大象的耳朵》。
1、板書課題。跟老師一起寫課題，先寫象的角，再寫象頭，口字要寫得扁平，接著寫象鼻子，這一撇要從頭上撇出來，該寫身子了，最后尾巴甩一甩，捺要寫舒展。
2、齊讀課題。（兩個輕聲：的、朵，發音要短而輕，再讀） 過渡：大象的耳朵是什么樣子的？ 二、檢查預學、初步感知 （一）、讀準字音、讀通句子。
課前，老師布置了預學，要求： ① 讀一讀：讀準字音、讀通句子。
② 找一找：課文哪句話向我們介紹了，大象耳朵的樣子呢？ 1、（出示）：跳舞、頭痛、心煩（學生認讀生字）
（1）：認識“舞”。數數“舞”的上半部分，共有幾豎？（四豎）我們可以用什么辦法記住這四豎？學習就是要肯動腦筋，解決難題！ （2）：認識“煩”“痛”。你是怎么記住這兩個字的呢？
痛：帶上這個“疒”字旁的字，一般都是生病了。你能說出帶“疒”的字嗎？（出示:病、疾、疼、癢、）
煩：頁在古時候表示頭的意思，頭著火了，發熱了，表示非常的難受。（出示：頁的甲骨文）
哎呀，調皮的生字寶寶藏進句子中了，你們會讀這個句子嗎？（學生讀句子），嗯，字音是讀準了，可是讀得很吃力，不太通順。它是全文最長的一個句子。竟然是長句子，就應該注意停頓，這樣才能把句子讀得更連貫。（出示：節奏線），
出示：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
老師再請一個同學們讀讀這個句子。（學生讀文）聽起來順暢多了！大家再試試。（學生齊讀）抑揚頓挫，好聽極了！ 3、了解大象耳朵的樣子。
那么，課文哪句話向我們介紹了，大象耳朵的樣子呢？ 出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
（1）、認讀多音字“似”。誰來讀一讀這句話。（學生讀）讀得真好，你把這個多音字讀得真準。（出示：似）似特別有趣，平時它都讀平舌音sì，比如我們在第一課就學到了“二月春風似剪刀”。但是他和“的”交朋友時，就讀翹舌音shì。（齊讀）這里是說大象的耳朵像什么似的？（扇子）
這就是大象的耳朵，它和扇子哪里像？（大小、形狀）這就是比喻句的妙處，你還能說出（出示：像......似的）的句子嗎？（學生說比喻句）瞧，用了比喻的修辭手法，句子就更生動了。
誰能再把這句話讀一讀，把大象的“大”讀出來？（越讀越大了）我們一起來讀讀。
似 shì( ) 扇 shān( )
sì( ) shàn( )
（2）、認識“耷”。
孩子們請看“耷”字，（板書：耷）你是怎么記住它的？（大耳朵）不錯，這就是它的本意，大耳朵！現在我們指大耳朵怎么樣？（大耳朵向下垂著）耳朵向下垂就是耷拉著的意思（板書：拉著），兩個輕聲“拉、著”，注意讀得輕快。把這個詞送進句子，我們再讀一次。
（3）、認識“豎”。
和耷拉著意思相反的詞就是——豎著（板書：豎著）你們怎么理解這個“豎”字？（筆直的站立著）根據字形理解意思，這個方法很巧妙。 4、了解大象耳朵的作用。
老師在課文中還發現了一個“扇”字，這個句子有點長，誰來？（學生讀文） 出示：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。 你發現，這句話中的“扇”和上面一句的扇有什么變化？（讀音不一樣，是多音字）
當它表示扇子的時候，讀四聲；當它表示動作的時候，讀第一聲。
接下來，就這兩句話我來提問，你們用原文回答，敢接受老師的挑戰嗎？請豎起你們的小耳朵，做好準備，請問，大象的耳朵長什么樣？一起讀！ 大象的大耳朵，有什么作用？（讀）原來大象這耷拉著的大耳朵，還能趕蟲子呢！是有作用的！
大象耷拉著他的大耳朵，走啊走啊，它都遇到了誰呢？ 指導難寫的字：半包圍結構的字（遇）
老師寫遇字。你們告訴我應該注意什么？（一看結構，他是半包圍結構，二看關鍵筆畫，禺字的橫折鉤，要橫在橫中線上。三看起筆一豎，豎在左上格。）
外面的走之兒底，起筆要低，捺要舒展，把整個字要托起來。
課文中的生字表中，還有兩個半包圍的字，你們找到了嗎？（痛、扇）老師把他們分為了兩類，有什么不同？（“痛、扇”是先寫外面，“遇”先寫里面）你觀察到他們的筆順不同，你看看包圍的方向，你能概括出寫字的方法嗎？上面包圍下面，我們要先外面再里面，下面包圍上面，要先里面再外面。
拿出書自己寫一寫遇字，寫兩個。注意你的寫字姿勢（出示寫字姿勢），一拳一尺一寸，要記牢。它會保護你的眼睛、脊背。 三、合作探究、品讀感悟 1、小組探究學習。
組內自學：快速讀課文的1到8自然段。邊讀邊想：大象遇到了誰？小動物們都說了什么？用橫線劃出其他小動物說的話，用波浪線劃出大象的話。
小組互學：分角色演一演小動物們說的話。 2、學生匯報交流。 匯報交流一：了解動物。 老師引導：大象遇到的是誰？
（學生匯報），原來大象在這個故事中一共遇到了5個動物，他們是（板書：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
運用“還有”，把這個五個動物連起來說一說。（大象遇到了 。） 匯報交流二：讀好問句。
老師引導：小兔、小羊他們都對大象說了什么呢？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
大象最先遇到的是誰?（小兔子）瞧，古時候的“兔”字和我么現在的兔字很像，上面是“兔”頭，中間是“兔身”，下面是“兔”的腳。那一點是兔子的“尾巴”，千萬不要忘記了，兔字有一點。
讀讀他們說的話，你有什么發現？（問了同樣的問題）
從哪個標點知道他們在問？（問號）句子的最后用上了問號，表示這兩個句子都是問句。你們看看，這兩句話中，哪些字，哪些詞，表示他們特別奇怪，在問大象呢？（咦，呢）你怎么記住咦字？（出示：生字卡）他是語氣詞，表示很
奇怪，請你讀讀這個字。（學生讀：咦）你看，還帶上了動作呢！有模有樣了！
還有哪個詞表示問呢？（怎么）關注了這幾個詞，就能把這個動物問大象的話讀好。首先我們先讀讀小兔子的話！他是怎么問的（學生讀）
眼睛瞪得大大的，不僅讀準了，而且有表情呢！現在把你自己當成小兔子，前面四個字不說，直接看到大象就開始問，甚至可以把我當成大象，用你的手來指一指，說一說。誰敢來問。（學生問）他用手指著我的大耳朵，因為它發現我的耳朵不一樣。誰還有不同的動作。（學生讀）雙手攤開，就表示自己內心的一種困惑。
下面是小羊，這次我提高要求，誰也不知道你是小羊，你得用自己的動作，或者加上叫聲，讓我明白，你就是那個疑惑、好奇地小羊。誰敢來試試。（學生模擬動物的叫聲問。）你們知道他是誰嗎？模擬動物的動作，叫聲，你就把課文讀得更好了。
遷移運用。
接下來三個動物出現了，也許你是小鹿，也許你是小馬，也許你是那只可愛的老鼠，我完全不知道你變成了誰，你能不能用你的動作，你的聲音，用自己的話，也來問問我。看誰能一邊演，一邊編。
學生演。 課中操。
小兔、小羊碰碰跳，小馬、小鹿快快跑，小老鼠吱吱叫，我們的耳朵豎起來。大象，大象真奇怪，它的耳朵耷下來。
休息了一會，繼續回到座位上來。面對小動物們的問題，大象是怎么想，怎么說的？
匯報交流三：大象是怎么想，怎么說的？ 大象是怎么說的？（學生匯報） 出示：
大象說：“我生來就是這樣啊！”
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
從這句話中，你知道這是一頭怎樣的大象？現在你就是大象，請你自信地說！
（學生讀。）聲音響亮，非常自信！我們一起來說——（大象的話）奇怪的是后來大象發生了改變，他覺得自己耳朵有病了，他為什么覺得自己的耳朵有病了？ （學生說：其他動物的耳朵都是豎起來的）擔心、懷疑，這就是不安，大家的耳朵都是豎著的，只有大象的耳朵是耷拉著的，現在，你還有那么自信嗎？誰來？出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（學生讀）自言自語就是（自己對自己說話）哎呀，大象自卑得只能小聲對自己說話啦，請你再自言自語地說。（學生讀。）像這樣的詞還有哪些？（自作自受、自吹自擂） 2、分角色朗讀2-8段。
老師讀旁白，女生做小兔子，男孩子做小羊，一位同學讀大象。注意讀好問句。
四、總結全課、拓展閱讀
大象怎么讓自己的耳朵豎起來呢？我們下節課再學習。
冰波：他是我國一級作家，寫了180多本童話書，2000多篇童話故事。《大象的耳朵》收錄了他33片童話故事，二年級上冊時讀過《企鵝寄冰》的故事。 五、板書
19、大象的耳朵
耷拉著 豎著
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