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視頻標簽：傳染病
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇教版八年級生物下冊第二十五章第一節《傳染病》甘肅
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《傳染病》教學設計
一、教材分析：
本節內容為八年級生物下冊第二十五章第一節，不僅介紹了傳染病的發生和 預防措施，還列舉了艾滋病的傳播途徑。本節內容與學生自身及周圍人的生活聯 系緊密，教師可以組織學生討論常見的傳染病，講出傳染病與非傳染病的區別， 歸納出常見傳染病的特點。學生通過討論自己熟悉的傳染病的流行環節和閱讀有 關艾滋病知識，掌握傳染病的傳播途徑和預防措施。 二、學情分析：
學生對傳染病知識有較強的好奇心，學生對生活中的一些傳染病癥狀和預防 措施有一些了解，對預防傳染病的知識很關注，但不能針對具體病例說出傳染病 傳播的幾個環節和預防措施，對于傳染病的分類也不清楚。 三、教學目標： １、知識目標：
（1）列舉常見傳染病的種類。 （2）說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。 （3）說出艾滋病的傳播方式和預防措施。 ２、能力目標：
（1）通過收集、整理資料，培養學生收集、處理信息的能力。 （2）通過小組討論，培養學生交流、表達、合作的能力。 ３、情感目標：
通過了解傳染病的常識，培養學生養成良好的生活習慣，樹立健康生活的態 度；培養學生正確對待病人，關心幫助他人的情感，并激發學生的社會責任感。 四、教學重點：說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
五、教學難點：說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。 六、教學過程：
教學環節 教師活動與學生活動 設計意圖 創設情境 引入新課
教師播放圖片：
這兩種疾病哪種可傳染？（水痘）哪種不可傳染？（齲齒）根據是否具有傳染性，將疾病分為傳染病和非傳染病。學生觀看圖片調動了積極性，激發了學習的興趣，引出新課——傳染病。
從學生感興趣的話題導入課題，激發學習興趣。
學習新知
一、常見的傳染病 播放視頻“歷史上重大的傳染病”
1、學生記錄分析：（小組討論回答）
2、視頻中提到了哪些傳染病？在誰與誰之間傳播?
鼠疫：黑鼠與人
西班牙大流感：人與人
禽流感：禽與禽、禽與人、人與人
SARS：人與人
3、教師對學生回答評價總結得出傳染病概念及特點
概念：由病原體大量生殖引起的，能夠在人與人之間、動物與動物之
間，以及人與動物之間相互傳播的疾病。 特點：傳染性和流行性
4、播放圖片講解病原體：包括病毒、細菌、真菌、寄生蟲等。
齲齒 水痘
HIV病毒 結核桿菌 曲霉 蛔蟲
5、區分常見的傳染病和非傳染病：
學生活動：議一議（小組合作完成）： 下列這些疾病哪些是傳染病？哪些是非傳染病? 流感 心臟病 近視 狂犬病 高血壓 糖尿病 佝僂病 肺結核麻疹 甲型肝炎乙型肝炎 色盲
傳染病 非傳染病
6、教師介紹傳染病的類型：
按傳播途徑分：呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病、體表傳染病
學生活動：
小組討論：流感、肺結核、麻疹、甲型肝炎、乙型肝炎、狂犬病 這些傳染病屬于哪種類型？
學生認識常見的不同類型的傳染病：
類型 舉例
呼吸道傳染病 流感、肺結核、麻疹、百日咳、腮腺炎等 消化道傳染病 甲型肝炎、蟯蟲病、細菌性痢疾、蛔蟲病等 血液傳染病 乙型肝炎、瘧疾、流行性乙型腦炎、絲蟲病、艾滋病等
體表傳染病
狂犬病、吸血蟲病、沙眼、破傷風、淋病等
學生練習： 連一連：將下列常見的傳染病與其傳播途徑用線連起來
流行性感冒 消化道傳染 肺結核 細菌性痢疾 呼吸道傳染 狂犬病 甲型肝炎 血液傳染 沙眼 乙型肝炎 體表傳染
二、傳染
病的傳播與預防
1、傳染病傳播的環節： 傳染源、傳播途徑、易感人群
學生閱讀課本87頁1-2段內容，找一找（獨立完成）： 傳染病的傳播必須具備幾個環節?分別是什么？ 教師通過大量圖片介紹
⑴傳染源：能夠散播病原體的人或動物。（包括患病的人或動物，病原體攜帶者）
⑵傳播途徑：病原體離開傳染源后到達健康人所經過的途徑。 ⑶易感人群：對某些傳染病缺乏免疫能力而容易患病的人群
由流行的三個基本環節過渡到預防的一般措施，通過大量圖片介紹。 2.預防傳染病的措施 ⑴控制傳染源
（對傳染病患者做到“早發現、早報告、早隔離、早治療” ） ⑵切斷傳播途徑 ⑶保護易感人群
三、拓展延伸情感升華
教師活動：教師簡單介紹艾滋病知識
艾滋病（AIDS）是由人類免疫缺陷病毒（HIV，俗稱艾滋病病毒）引起的致死性傳染病
學生活動：閱讀課本88-89頁內容，獨立完成下列問題： 1.根據所學知識再來分析一下艾滋病的傳播需具備哪些環節？(傳染源、傳播途徑、易感人群)
2.艾滋病的傳播途徑主要有哪些？我國艾滋病的最主要的傳播途徑是什么？(性行為、血液、母嬰傳播；性行為（63.9%）)
3.如何預防艾滋病？(①潔身自愛; ②不與他人共用牙刷和剃須刀; ③不用未經消毒的器械紋眉、穿耳等; ④注射器等醫療器械必須嚴格消毒; ⑤需要輸入的血液和血液制品，必須經過艾滋病病毒抗體檢測。)
4.假設在你的身邊有人感染了艾滋病，你應該如何與他相處呢？(不應歧視和躲避他們，與他們和諧相處。給他們以精神和心理的支持和關心，幫助他們樹立起生活的信心和勇氣。)
設計意圖：在傳染病的學習基礎上引導學生正確科學的對待傳染病病人。
四、 鞏固練習
教師多媒體出示練習題，學生進行練習
下列敘述是否正確?若錯誤試說明理由。 （1）傳染病只能在同種生物之間傳播。 （2）傳染病的病原體只包括細菌和寄生蟲。
（3）控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群，都是預防傳 染病的措施。
五、 知識小結
談談這節課有什么收獲？
七、教學反思：本節課的教學過程中由學生比較熟悉的“齲齒”、“水痘”引入，吸引學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定一個輕松、和諧的基調。在整個教學過程中，注意采用學生為主體，教師為主導的教學方法，并輔以現代化的多媒體，讓學生在學習過程中真正成為學習的主人，促進個性和能力的發展。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
