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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：植物生長素,東莞
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》東莞高級中學(xué)（課件+教學(xué)設(shè)計+學(xué)案+實驗報
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》東莞高級中學(xué)（課件+教學(xué)設(shè)計+學(xué)案+實驗報告）張晨-課堂實錄
植物生長素的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念
根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計理念，切實落實主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。
二、教材內(nèi)容分析
本課是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。參考課時為1課時。本課主要內(nèi)容包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。
《植物的激素調(diào)節(jié)》這一章的內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式之一：激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但其內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系密切，所以是極其重要的。特別是其中”生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)容，層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隱含的科學(xué)研究的方法與過程，以及設(shè)計實驗時所要控制的”單因子變量”問題，在整個必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體。隨著生長素的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用──促進(jìn)生長，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
①概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
②說明植物向光生長的原因。
③生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布
2．技能目標(biāo)：
①了解發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法，培養(yǎng)設(shè)計探究實驗的能力。
②根據(jù)本節(jié)相關(guān)原理，嘗試設(shè)計一些獨(dú)特盆景方案并思考操作步驟。
3．情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
關(guān)注日常生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。
五、學(xué)習(xí)者特征分析
高二（14）班學(xué)生觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)過程中，將注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。
六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課將采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，同時，配以多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。
七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
將自制多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，同時搭配實驗探究法、講述法、比較法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力。
八、教學(xué)課時 ：1課時
九、教學(xué)程序
| 教師行為 | 學(xué)生行為 | 設(shè)計意圖 | |
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設(shè) 疑 導(dǎo) 入 |
多媒體展示向著窗外生長的植株 請同學(xué)們說一說在野外能否明顯見到這種生長狀況？ 從而引導(dǎo)學(xué)生思考： 1．圖中植株的生長方向有什么特點(diǎn)？ 2．可能是哪種環(huán)境影響引發(fā)了這株植物生長方向的改變？這種改變有什么適應(yīng)意義？ 3．這種生長方向的改變，是發(fā)生在植物的幼嫩部位還是成熟部位？ |
學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng) 驗獲取的信息回答： 在野外不易看到明顯彎曲的生長狀況。 植株彎向光源生長。 可能是單側(cè)光引發(fā)了生長狀況的改變；這種改變使植株更好的接受陽光，進(jìn)行光合作用； 這種方向的改變發(fā)生在植株幼嫩的部分。 |
聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 |
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引 導(dǎo) 探 索 |
一、植物向光性的概念 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P46第一節(jié) 二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程 教師用多媒體展示達(dá)爾文的實驗示意圖（四組，見教材46頁）。并提出問題：（提出問題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。） 1．實驗第一組得到什么結(jié)論？ 2．第一、二組對照的目的是什么？ 3．對比分析第一、三組說明什么？ 4．第三、四組與第一組對照說明什么？ 5．該實驗的結(jié)論是什么？ 多媒體展示詹森的實驗，（一組，見書P47。）并提出問題： 詹森的實驗可以得出什么結(jié)論？詹森選擇什么材料證明“影響”向下傳遞？ 多媒體展示拜爾的實驗，（一組，P47）回答下列問題： 1．拜爾的實驗為什么選擇黑暗的環(huán)境？ 2．實驗結(jié)論是什么？ 詹森和拜爾的實驗都證明了“影響”可以向下運(yùn)輸，“影響”是什么？科學(xué)家推測可能是一種化學(xué)物質(zhì)。 多媒體展示溫特實驗，（P47）提出問題： 把接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè)，胚芽鞘的生長方向如何？ 若將沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)，胚芽鞘的生長方向如何？ 由此說明這種物質(zhì)的作用是促進(jìn)細(xì)胞生長， 溫特把這種物質(zhì)命名為生長素。 1934年首次從人的尿液中分離出具有生長素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)---吲哚乙酸（IAA）。但是，由于生長素在植物體內(nèi)含量極少，直到1942年人們才從高等植物中分離出生長素，并確認(rèn)它就是IAA。 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，植物體內(nèi)還有具生長素效應(yīng)的物質(zhì)還有吲哚丁酸（IBA）、苯乙酸（PAA）。 生長素的發(fā)現(xiàn)對植物向光性的解釋是怎樣？ |
學(xué)生閱讀思考概念中的重點(diǎn)詞-------單側(cè)光。 分組討論、觀察并用語言描述實驗過程。最后得出結(jié)論。 第一組的實驗說明在單側(cè)光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面長得快，具有向光性。 第一、二組起對照作用，證明向光性可能與尖端有關(guān)。由此推斷：尖端可能產(chǎn)生某種影響。 第一、三組說明了尖端可能產(chǎn)生的影響與光照無關(guān)。 第三、四組與第一組對照說明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端以下。 該實驗的結(jié)論是：單側(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種影響，這種影響傳遞到下部的伸長區(qū)時會造成背光面比向光面長得快，因而出現(xiàn)向光性。 實驗證明，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。 選擇黑暗是排除單側(cè)光對實驗結(jié)果的干擾。 實驗結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長是尖端“影響”向下傳遞時分布不均造成的。 向瓊脂塊的對側(cè)彎曲生長。 胚芽鞘既不生長，也不彎曲。 植物向光彎曲的原因是生長素分布不均造成的：單側(cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)的生長素含量多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)生長不均，從而造成向光彎曲。 |
讓學(xué)生把握好概念。 1.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計實驗的能力及創(chuàng)新意識。 |
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歸 納 總 結(jié) |
教師讓學(xué)生分析、總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容： 1．胚芽鞘向光性的原因是生長素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向光彎曲的部位是尖端以下的部位。 2．生長素的作用是促進(jìn)細(xì)胞的伸長生長。注意不是細(xì)胞分裂。 |
學(xué)生分析、討論： |
培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 |
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拓 展 升 華 |
1．請學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。 2．結(jié)合達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等人的實驗，分析； ①上述一系列實驗體現(xiàn)出生物科學(xué)研究的基本思路：提出（發(fā)現(xiàn)）問題→提出假設(shè)→設(shè)計實驗證明→得出結(jié)論。 ②實驗中運(yùn)用了對照思想，增加實驗結(jié)論的可靠性。 ③實驗中體現(xiàn)了設(shè)計實驗的單一變量原則。 |
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。 | 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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