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視頻標簽：Then and now
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語譯林版六年級上冊Unit 4 Then and now (Story time) 江蘇省 - 常州
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江蘇省“杏壇杯”課堂教學展評教學設計
學校：常州市武進區劉海粟小學 課題：六上Unit 4 Then and now(story time) 教時：1
執教者：顧紅亞
一、教學目標：
1.聽說讀單詞e-book, mobile phone, newspaper, radio, telephone, e-friend, anywhere, could，couldn’t并能運用于語句中。
2.掌握動詞在一般過去時態和一般現在時態句子中的正確用法。
3.在教學中培養學生的觀察能力、想象能力、探究能力、思維能力、表達能力等。 4.通過過去和現在的對比，感受個人的成長和社會的進步。 二、目標制定依據：
1、教材分析：
本單元的話題是“過去和現在”，通過對比Mike一家人過去和現在的學習、工作和生活等方面，讓學生感受科技如何改變生活。
從知識技能目標看，本單元是在1-3單元對一般過去時學習的基礎上，進一步擴大文本闡述的范疇、表達的復雜度。并且將其與五年級學習過的一般現在時放在同一語段，對比式呈現，對學生對于兩種時態的理解與運用提出了更高的要求，這也是本單元教學的一大難點。從情感態度目標來看，本單元向學生呈現的是兩個方面的變化：個人成長、社會進步。在習得文本內容之后，教師引導學生以評判性思維來深入理解文本：變化前與變化后，你更傾向于哪一種生活方式？引導學生理性看待科技給我們的生活帶來的變化。從過程方法目標看，本課文本呈現四個章節并列、章節內對比的特殊結構，非常適合策略引導、自主探索、合作輸出得教學過程，也有利于教師對學生自主思維的啟發、主體意識的喚醒。
2、學情分析：
本單元的教學內容貼近學生的生活，具有教育性和時代性。考慮到上課地點是江蘇省會城市南京，預測學生學習積極性較高，思維比較活躍，也擅于表達，教師將多設置一些小組合作活動，使得每一位學生都有參與課堂學習、思考和表達的機會。也將多設置開放性的討論話題，充分調動學生積極性、激發學生思維，最大化使教師的“教”服務于學生的“學”，體現“人在課中央”的理念。
教 學 過 程
Procedure
Teacher’s activities Learners’ activities design idea
Pre-reading
1．Game：Is it true？
2．Watch a vedio.
3．Talk：As far as you know,what is
changing in our life?
1.Read and judge.
2.Watch a vedio
3.Talk about the changes in our life.
1.通過模仿央視《是真的嗎》欄目，引導學生存疑、求證，讓學生切身體會：the world is changing.
2.由 視頻引入生活：as far as you know,What is changing?激活學生生活經驗和原有知識儲備，激發主動思維。
While-reading
1.Watch the photos of Mike’s family，
Try to say jugde: Then or now?
2. Watch the cartoon and tick.
3. Let’s get on the“Time transfer”,
Thirty years ago ...
4.Twenty years ago...
5.six years ago...
6.Now...
1.Try to match and tell the reasons.
(Try to say:six years ago, Mike was a little
boy.Now, he’ a schoolboy. ...years ago, Mr. Brown... ...years ago, Mrs. Brown... ...)
2.Watch the cartoon and tick.
3.watch the picture and say:What did he do. Fill in the blanks.
4.Game:Yeah,yeah,yeah.No,no,no
5.Think and say
I think, Mike could ... He couldn’t...
6.Group work:
How is their life now? Please devide to finish the table.
通過引導學生觀察圖片，說說Mike一家人的變化，培養學生的觀察能力和整體預測能力。
讓學生帶著問題看動畫，對文本要點進行提煉，勾選出文本要點，完成文本整體感知，提升學生提煉總結的能力。
觀察圖片，學生自己提煉出關鍵詞組：listen to the radio，read newspapers。利用整句填空的方式突破難點：read的過去式。
文章2,4兩段圖片信息不全面，所以采用“聽”
的方式，在游戲中呈現文本內容。其中有兩條教師先出現“no”的句子，這里解決的是下面小組合作學習環節，學生將遇到的難點（has a mobile，all over the world）
這一語段學生是有生活經驗的，所以引導學生自主輸出語句。這是基于學生認知基礎，對文本的有效拓展、補充。
描述“現在”生活場景的語句非常接近學生生活，本環節讓學生在前半部分教師引導的基礎上，自主合作找出四個場景的關鍵詞，并小組互相幫助完成語句輸出。提升了學生閱讀策略水平，也培養了自主學習意識和合作精神，發揮了團隊優勢。
Post–reading
1.Reading time
2.Retell and disscus.
3.Talk show:Then and now
Give some models. Give some topics.
(The changes of our city, our family,our school...)
4.Home work
a. Read the passage after the tape three times.
b. Interview your parents,try to write about the changes in your family.
1.Read and repeat.
2.Retell the text. according to the key phrases.
Disscuss；Which one do you prefer?
3.Give the group a special name.
Work in four to finish the talk show.
(Twenty years ago, there weren’t many cars in the street.but now, there are a lot. I like cars. It can run fast...)
在跟讀的過程中要求學生盡量模仿語音語調，培養學生的口語能力。
讓學生根據板書復述課文，同時表達自己的觀點：我更喜愛哪種生活方式，培養學生獨立判斷能力和表達能力。老師則回應“it’s up to you”尊重學生思考的成果
讓學生四人一組，選擇自己擅長的一個點闡述過去與現在的變化，并表達對變化的看法，四人一起完成一場脫口秀。鼓勵學生為團隊起一個響亮的名字，鼓勵個性與創新。
作業布置，進一步鞏固新知，同時讓學生采訪父母，寫一段關于自己家庭變化的小語篇，培養學生的交流能力、提煉能力、寫作能力。
Blackboard writing
Unit4 Then and now (Story time)
Mike could read and draw do many things
Mr. Brown wrote letters writes e-mails
used the telephone has a mobile phone
Mrs. Brown made friends , school has e-friends
bought things ,shops does shopping internet
Grandpa listened to the radio reads and watches news read newspapers reads e-books
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
