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視頻標簽：古詩二首,絕句
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級下冊15.古詩二首《絕句》貴州省 - 畢節
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教學設計
課題名稱：絕句
學科年級： 語文（二年級） 教材版本： 部編版
一、教學內容分析
《絕句》是唐代詩人杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。“絕句”是詩的體裁，并不是詩題。在此期間，詩人共寫絕句4首，本詩是第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中——詩人聽聞“安史之亂”被平定，心情愉悅，于是作下此詩。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯，動靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。通過對古詩的學習，讓學生領略古詩的美及感受詩人對大自然的熱愛和贊美之情！ 本課設計主要引導學生運用多種方法自主學習，從而幫助他們學習、積累古詩，愛上古詩！
二、教學目標
知識與技能：
1. 認識“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”六個生字，讀準多音字“行”。 2. 會寫“絕、含、嶺”三個生字。 3. 對以“絕句”命名的詩歌有初步的認識。 4. 正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
5. 對吟誦有初步的認識，知道這是以前古人讀書的一種方式。 過程與方法：
1. 通過小組合作、圖片、簡筆畫、微課等途徑理解古詩的意思。
2. 借助朗誦、吟誦、析詞品句、想象畫面，感悟詩歌意境，體會詩人的思想感情。 情感態度與價值觀：
1. 了解古詩大概意思，有感情的朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2. 激發學生學習古詩和吟誦古詩的興趣，熱愛我國詩詞文化。
三、教學重難點
教學重點：
1. 識字、寫字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，能說出詩句描繪的畫面。
教學難點：
1. 理解詩句中“窗含”之意。
2. 通過微課《古詩中運用夸張手法的好處》的學習，理解“千秋”和“萬里”是詩人用夸張的方法來寫時間久，路途遠。
四、學習者特征分析
二年級的學生，對古詩已經有了初步的認識，但以《絕句》命名的絕句詩是第一次接觸，作為教師，一定要以有趣、高效的方式讓孩子認識“絕句”。對于詩句的理解和意境的體會，二年級的學生有一定困難，教師在教學時要通過多種教學形式（小組合作、微課、簡筆畫、吟誦）引導學生理解整首詩歌的意思，最后才能感受詩歌的意境以及詩人的情感。
我所執教班級，學生有一定的朗讀基礎。大部分學生有著表達的自信心，能積極參加到小組討論交流當中，發表自己的意見。極少數學生，不能將自己意愿清楚地表達，但是他們都能傾聽小組內成員發言，這也是他們的優點。
五．教學準備
多媒體課件、微課、彩色粉筆、黃鸝圖片、白鷺圖片、船只圖片。
五、教學過程 教學環節
教師活動
學生活動（預設）
設計意圖
一.游戲導 入新課 一.談話 1.同學們，又到了做游
戲的時間了，今天我們做一個新游戲，叫“對詩”。游戲規則是：我說上一句，你們說下一句。
2.對詩游戲。
老師：床前明月光， 學生：疑是地上霜。 老師：詩題是？ 學生：《靜夜思》
老師：我們通過詩題可以了解到——李白在什么時候思念自己的家鄉啊？
學生：安靜的夜晚。 老師：是呀，同學們，中國是一個詩詞的國度，每一首詩都蘊藏這一個故事、一種心情，讓人回味無窮。今天，我們將一起學習唐代
學生：伸出右手認真
的和老師一起寫課題
1.喜歡做游戲是孩子的天性，通過游戲導入能讓孩子快樂的進入學習狀態。
2.讓孩子回顧：通過詩題能了解到古詩的內容這一環節，為下面介紹“絕句”做鋪墊。
跟著老師寫，孩子會在潛移默化中把字寫好、寫正確。
為指導學生書寫“絕”字做鋪墊。
偉大詩人杜甫在成都浣花溪草堂居住時寫下的一首絕句。
請同學們伸出右手，和我一起寫課題和作者。老師邊寫邊強調“絕”字的關鍵筆畫“乚”。
二.初讀古詩，認識生字和書寫生字
老師：請孩子們和我一起讀課題。
老師：剛才在板書時，我強調說“絕”字的關鍵筆畫是什么？（并指導書寫）
老師：有誰了解杜甫嗎？
老師：出示圖片并介紹——杜甫是唐代偉大詩人，字子美，現留存下來的詩有1400多首，被后人尊稱為“詩圣”。
老師：剛才在做游戲時，我們了解到——通過詩題可以猜出詩人寫詩的內容，現在你們讀了課題，能猜出杜甫要寫什么嗎？
老師：猜不出吧，請聽我說，“絕句”在這兒不是詩題，而是古詩的一種體裁，一首有四句，根據每一句的字數而命名——五個字的叫五言絕句，七個字的叫七言絕句。孩子們，請看看今天所學的“絕句”是幾言絕句？
老師：大聲的朗讀一遍古詩，讀時應做到——讀準字音，讀出節奏。
老師：隨文識字，糾正字音。
老師：指導書寫“含”和“嶺”。
①學生自己觀察并匯報。
②老師再強調關鍵筆畫和“含”字的上面是“今”；
學生：跟老師讀課題。
學生：學生回答之后并將“絕”字端正的寫在田字格里。
學生：可能知道，也有可能不知道。
學生：有學生可能通過下面的詩句而說出：黃鸝呀，春天呀......
學生：七言絕句。
學生：自由朗讀古詩。
學生：①觀察后并匯報 ②學生端正的書寫。
考察孩子的傾聽能力。
杜甫是唐代偉大詩人，因此教師在教學時，有必要對其進行簡單的介紹，為今后學習杜甫的古詩做鋪墊。
老師通過設置懸念，激發學生了解什么是“絕句”的興趣。
通過“熱炒熱賣”檢測孩子對“絕句”這
一概念的掌握情況。
老師在一旁能聽
出學生讀詩時字音是
否讀準確，好及時糾
正。
及時點評作業，能加深
學生對生字書寫的印
象。
“嶺”字的右面是“令”。
③老師用展臺點評學生的書寫作業。
三．再讀古詩，理解詩意 老師：生字會認也會寫了，就讓我們隨著生字寶寶回到古詩中去，再有感情地讀一讀古詩，并思考——從詩句中，你了解到杜甫寫了哪些景物，用 〇圈出來，最后小組交流你找到的景物有哪些？ 老師：老師巡視一圈，了解小組學習情況。 老師：（預設）八個小組，有幾個小組找到的景物是一樣多的，只有某組同學找到的是×種，現在我們聽她們來說一說，有請第×組的同學。 老師：請其他組的同學說說你們找到的景物。 老師：×組的同學明白了嗎？請說一遍這首詩里描寫的景物。 ×組的同學齊說一遍。 學生：學生有感情的朗讀古詩后先自己找、圈，
然后交流，最后匯報。 小組合作學習的過程：1.每一位成員先自己完成老師給出的問題，完成后在組內舉手示意；2.
組長當看到自己所有的成員都完成后讓一號來回
答。（因為每一組的一號，是學習相對困難一些的孩子。）3.組長征求本組成員的意見——是否和一號相同，如果有不相同的，繼續補充完整；4.最后，組
長帶著本組的成員復述一遍本組的成果
小組匯報時，其他組的注意傾聽，看看是否與自己組的一樣。 有的孩子會繪聲繪色的邊讀邊表演；有極少數
孩子會不專心，這就需要老師的提醒。 小組合作，會讓每
一個孩子更有團隊意識；通過他自己找到的，比老師灌輸給它的印象要深得多得多！
通過激勵機制，每一位孩子都會主動學習，積極學習，想學習。
小組幫助小組，能讓課堂更具有有效性。
四．再一次朗讀古詩，感受畫面，品悟古詩
老師：多美的一首詩呀！讓我們一起感受一下吧，聽，這是什么聲音？（老師播放黃鸝鳥的叫聲） 學生：黃鸝鳥的叫聲。 老師：好聽嗎？ 學生：好聽。 老師：是呀，多美的鳥叫聲，杜甫在草堂內也聽見了，他趕緊跑到窗前：通過窗戶，他看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹上快樂的鳴叫。于是他寫到：兩個黃鸝鳴翠
學生：聽著鳥叫聲，美美的將這一句讀一遍。
聽黃鸝鳥的叫聲，能讓學生走進古詩，身臨其境。
將文字變為色彩艷麗的圖畫，學生更容易理解詩意和想象詩的畫面。
柳。
老師：孩子們讀得太美了，我也忍不住想將這一畫面畫一畫。
老師邊畫邊問：這棵柳樹是什么顏色的？
學生：綠色。
老師：從那個字感受到的？
學生：“翠”字。 老師：從這兒我們就知道了：“翠”就是“綠”的意思。
教師畫完之后問：翠綠的柳樹上還有誰在唱歌？
學生：黃鸝。
學生邊回答老師邊貼黃鸝鳥的圖片。
老師：請同學們也美美的將這一句詩讀一讀吧！
過渡：正當杜甫陶醉在鳥叫聲中，一道美麗的風景有映入到他的眼簾，什么又飛上了藍天？
學生：一行白鷺。 老師：是呀，看著白鷺輕盈的舞姿，杜甫又寫到......
學生：一行白鷺上青天。 學生邊說老師邊貼上一只白鷺在黑板上問：是這一只白鷺嗎？
學生：不是，是一行，有很多只白鷺。
老師：貼一行白鷺在黑板上并問：白鷺飛到那兒？
學生：青天。
老師：你們在晴天時看到的天是什么顏色？
學生：藍色。
老師：所以，青就是藍，藍也是青。
老師：多美的白鷺呀，你們葉美美的讀一遍吧。
學生：睜著大大的眼睛，好奇的看著老師畫柳樹。
學生有感情的朗讀這一句古詩。
學生有感情的朗讀這一句古詩。
學習古詩最好的方法就是有感情的朗讀詩句。
加深學生對“一行”的理解。
結合生活實際，讓學生理解古時候的“青色”是“藍色”。
過渡：白鷺越飛越遠，慢慢消失在天際之中，這時，遠處終年不化的西嶺雪山又映入杜甫的眼簾。
咦，剛才介紹到，杜甫看這些景物是站在那兒看的呀？
學生：草堂的窗戶前。 老師：對，所以遠處的西嶺雪山，就像一幅畫被包含在窗框內。
老師邊講邊播放雪山被窗框包含的幻燈片并提問：韓在這里是什么意思？
學生：包含。
老師：千秋雪是指什么呢？
老師播放事先錄制的微課《古詩中運用夸張手法的好處》讓學生理解“千秋雪”和“萬里船”的含義。
見到這么美的雪山，杜甫當即寫下了：窗含西嶺千秋雪。老師邊講邊用粉筆畫雪山，請孩子們美美的讀一讀吧。
過渡：當詩人的目光漸漸地收回到自家門前時，卻發現有許多準備到東吳的船只停靠在江面上。于是杜甫有寫到......
學生：門泊東吳萬里船。 老師：用粉筆畫出江面及貼上大船。
學生通過看幻燈片和自己感受在教室內看窗外的景色來理解“窗含”。
學生可能說出千奇百怪的答案。
學生邊看微課邊回答微課中的問題。
學生有感情的朗讀這一句古詩。
學生再次回顧“萬里船”的含義。
學生有感情的朗讀這一句古詩。
讓學生親身體驗，更能突破難點：理解“窗含”。
微課能助力古詩詞的教學的有效性，孩子更喜歡。
形象直觀的圖片，能提高學生學習的學習興趣。
五.結合板書悟詩情，指導學生初步感受吟誦
過渡：（老師指著板書）多美的一幅畫呀，孩子們能看著板書，試著背一背嗎？
老師：孩子們想知道杜
甫當年在草堂內寫詩時的情景嗎？ 學生：想。 老師吟誦一遍《絕句》，學生試著有感情的背誦課文。
學生一定會好奇的聽
著。
看著板書背古詩，
孩子更易掌握古詩的內容。
吟誦是我國寶貴的文化遺產，應讓孩子繼承下去，此次讓孩子初步接觸吟誦，讓孩子
讓孩子初步感知吟誦的魅力。 老師介紹：古人寫詩都是這樣寫的：先有感而發，然后唱出來，最后再寫在紙
上。這種讀書方式叫“吟誦”。你們想學嗎？
老師教學生吟誦《絕句》
學生邊聽邊試著吟誦。
有初步的認識，不至于以后孩子在哪兒聽到是覺得“可笑”。
六.總結全文
并評出最佳小組
老師：杜甫當年把他在草堂內看見的，聽見的，按遠近交錯，動靜結合的方式記錄下來，讓我們感受到一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。從這首詩中，你能感受到杜甫當時的情感嗎？
老師：在生活中，我們也能將自己看見的、聽見的，按一定的順序寫下來，也會成為了不起的“小作家”！
老師和孩子小結出：今天那一組表現最棒，并加蓋獎章。
只要學生能說出“熱愛春天”、“熱愛大自然”就行。
全班喊出表現最棒的小組，如：二組、二組最棒！ 表現好的小組回應：學習、學習，再學習！
在教學中，應鼓勵孩子在平時多觀察、多記錄的習慣。
每堂課結束時，必須總結出小組成績，這樣小
組刺激模式才會有真正的意義！
六、教學評價設計
古詩短短的幾行字，去蘊藏著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，因此我努力從以下培養孩子的能力：
1. 讓學生在讀中感悟古詩內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受到杜甫對春天、大自然的熱愛與贊美之情！
2. 通過簡筆畫創設環境，培養學生的想象能力。因為想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。 3. 運用微課，提高孩子對古詩詞的理解。
4. 教師在課堂上及時給予學生鼓勵，讓其在思、討、悟、讀的過程中，感受古詩的無窮魅力！
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
