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視頻標簽：去年的樹
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊第8課去年的樹_內蒙古 - 呼倫貝爾
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人教部編版小學語文三年級上冊第8課去年的樹_內蒙古 - 呼倫貝爾
8去年的樹
第二課時
教學目標：1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內容，體會童話揭示的道理。 教學重點：理解課文內容，體會童話揭示的道理。想象鳥面
對燈火時的心理活動。
教學難點：學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并
試著寫下來。
設計理念：1.以文本為依據，引導學生個性化閱讀。學生在
閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及”興趣、習慣和語感培養“中加以具體落實。
2.教師只需做適當提示、巧妙點撥、簡要總結，
把更多時間留給學生，使學生感受到閱讀的興趣。
設計特色：1.以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究。 2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創設一
種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。
教學過程：
一、復習舊知，導入新知
1.師：上節課我們講了第八課《去年的樹》，這節課
我們繼續學習這篇課文，在學習這篇課文之前，老師要先來檢查
同學們對生字詞的掌握情況，請同學們打開你們的聽寫本。（寒冷 離開 剩下 斧子 砍到 山谷 火柴 接著 ）
2.上節課我們學習了9個要求會寫的字，這節課我們再來學習四個左右結構的要求會寫的字，請看大屏幕，認真觀察這些字，書寫時要注意什么呢？（煤 油 訴 睜 ）
3師：那么通過上節課的學習，請同學們回憶一下，你都知道了什么？
二、精讀課文，品味感悟
1.師：多么深厚的友情啊鳥兒說了它答應了樹明年春天還會回來
唱歌給樹聽，我們把答應應允別人的話叫（諾言） 2.師：那么從文中哪些地方你們感覺到了鳥兒是信守諾言的呢？
請同學們打開書28頁，默讀課文六到十六段，把你感受深的句子畫下來，反復讀一讀并寫一寫你的體會�，F在開始吧，沒有聽清老師的話可以看大屏幕，大屏幕上有自學提示。 3.生匯報，談感受。 預設：
生：“春天又來了，原野上深林里的雪都融化，鳥兒又回到這里
找他的好朋友樹來了。”從這句話我體會到鳥兒遵守諾言，回來給樹唱歌來了。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。 樹
根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”我從這句話中體會到鳥兒來尋樹。體會到了樹根很傷心，因為樹
根是樹的一部分。從“到什么地方”體會到了鳥兒著急的心情。
生："門先生, 我的好朋友書在哪兒, 您知道嗎 ?" " 樹嘛，
在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊村子里買掉了。” 我從"在哪兒"這里體會到鳥兒著急的心情，而且鳥兒的心情比上一次尋找更著急更傷心了。同時從門的回答中“樹么”這一回答體會到門很不在乎的情感。
生：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 小姑娘回
答說：“ 火柴已經用光了。 可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。” 從這句話中“在哪兒”這一詞我體會到鳥兒很著急，還有點傷心，比前兩次更著急，甚至是絕望。 指導朗讀：把鳥兒的心情一次比一次著急，一次比一次傷心,
甚至是難過的心情通過朗讀讀出來。
（意圖：善于引導學生抓住重點詞句揣摩人物情感變化。） 4.師：你們發現了嗎？作者在寫鳥兒尋找樹的過程時非常巧妙，
運用了三次對話，現在請你一個人分別扮演這四個角色，讀一讀這三次對話，體會每個角色不同的心理情感。 （意圖：通過對話朗讀，培養學生在對話中的語感，更好的走入情境。）
5.師：假如說《去年的樹》要拍成動畫片，需要四個配音演員， 你可以用你的聲音來表現不同角色的心理變化嗎？（生匯報) (意圖：通過分角色朗讀體會這四個角色各自的心理情感，
更好的體會教學內容的價值取向。）
6.師：現在鳥兒停在了燈火面前，為什么鳥兒會對著燈火唱歌呢？ 請同學們再次打開書29頁，快速瀏覽17到19自然段，找到答案。（預設：生：因為鳥兒要實現自己對樹說的諾言） 師：現在請同學們再次跟著老師一起走進故事的情境中，我們來體會一下鳥兒心情的變化 。
（師配樂朗讀“ 渡過一個漫長的冬天，鳥兒如約而至回來見 他的好朋友樹，然而樹不見了，為了尋找到去年的那顆樹，鳥兒從森林飛到山谷，從山谷飛進村子，她不停的尋找啊，希望卻一次次落空，現在他停在了煤油燈前，油燈里是火柴點燃的燈火，鳥兒爭大眼睛，盯著燈火看了一會，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會，就飛走了。” 你是否體會到鳥兒心情的變化。
(意圖：通過配樂朗讀，營造課文情境，使學生能更好的理解鳥兒對于這份友誼的真誠。)
7.師：鳥兒找到最后找不到它的好朋友樹，它有一些絕望，鳥兒盯著燈火看了幾次？（生匯報）
8.師：想象你就是那只鳥兒，看著油燈里的燈火，你在想些什么呢？先和同桌交流一下，把你的想法送到句子中去。
（出示課件： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（ ）接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，（ ）就飛走了。)
（生匯報）
（意圖:尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，品味出不同的思想內涵。在教學中想象鳥兒兩次看燈火的心理變化，達到語言內容、語言情感的有機融合。） 三、升華情感，讀寫結合
1師：鳥兒就這樣飛走了，帶著淡淡的憂傷和留戀，但他卻給樹帶來深深地友情，留下了世間最寶貴的東西，那就是誠信。此時你有什么想對小鳥 、大樹 、伐木人說的呢？請同學們拿出你們的交流卡，把你的想法寫在交流卡上，一會我們交流。（生匯報） （意圖：既可以深化課文所要表達的思想感情，又可啟發學生思考，幫助學生更好的理解課文） 四、拓展延伸
師：同學們的收獲真的很豐富，那么在這節課的最后老師送給大家四句有關的名人名言。
課件出示：朋友之間感情真誠,敵人就會無隙可乘。——薩迪 友誼是培養人的感情學校。——蘇霍姆林斯基 民無信不立——孔子
如果要別人誠信，首先要自己誠信。———莎士比亞 師：只有有了真誠的誠信，才會得到珍貴的友誼。 五、作業設計
讀新美南吉的《白蝴蝶》這篇文章并寫一篇讀書筆記。
《去年的樹》教案設計
內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
