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視頻標簽：語文園地三
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊《語文園地三詞句段運用和日積月累》安徽省 - 合肥 
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人教部編版小學語文三年級上冊《語文園地三詞句段運用和日積月累》安徽省 - 合肥
學校 包河區(qū)外國語第一實驗小學
課題
《語文園地三 詞句段運用
和日積月累》
教師
學科（版本）
小學語文部編版 章節(jié) 第三單元 學時
第二課時
年級
三年級
《語文園地三》（第二課時）教學設(shè)計
教材分析：
語文園地三安排了“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊的內(nèi)容。本課時主要學習“詞句段運用”和“日積月累”兩個板塊。“詞句段運用”是感知“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律，掌握簡單的修改符號及其用法。“日積月累”是通過誦讀關(guān)于“道理”的名言警句，不斷豐富語言文字積累。
學情分析：
三年級的學生已經(jīng)具備一定的觀察、思考與探究能力，可以總結(jié)并表達出自己的觀點，教學中既要對他們的積極性予以充分的肯定與鼓勵，又有進行適度的引導。“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律在二年級時學習過，可以以學生的自主學習為主。修改符號是學生首次接觸，有一定的難度，教學中盡量使用情境教學，用形象化的語言給學生講清楚、講詳細，同時也要給出一些例子供學生操練，鼓勵學生平時多運用修改符號修改自己的習作，學以致用。“日積月累”語言文字淺顯易懂，以學生自讀自悟為主。
設(shè)計理念：
本單元的主題是走進童話世界，結(jié)合三年級學生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的身心特點，本節(jié)課采取情境化教學的方式，跟隨學習伙伴啄木鳥開啟語文園地之旅，在“漢字家族”“句子樂園”“智慧屋”中學習“偏旁表義”、修改符號、名言警句，讓課堂集趣味性與知識性于一體，情智共生。
教學目標：
1、 通過觀察探究與小組合作，感知漢字偏旁部首與字義之間的關(guān)系，掌握漢字“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。
2、 借助提取信息的方式了解修改病句的原則及方法，學習并運用“改正、增補、刪除”三種修改符號自主修改病句及習作，提升準確運用語言文字的能力。 3、朗讀、背誦名言警句，能用自己的語言說出理解，并在具體的語言環(huán)境中學
會運用，明確“理”的重要性，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重難點：
1、掌握漢字“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律，積累關(guān)于“道理”的名言警句。
2、運用簡單的修改符號自主修改病句及自己的習作。
教學準備：多媒體課件、偏旁花
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習語文園地三。語文園地的內(nèi)容豐富多彩，有字、詞、句……漫步其中就像在大觀園中一般，所以這節(jié)課老師請來了一位向?qū)А酒聊怀鍪咀哪绝B】打個招呼吧！【配畫外音：小朋友們好！很高興和你們一起游覽語文園地，希望你們用眼睛仔細觀察，用大腦認真思考，用嘴巴大膽表達。加油哦!】
過渡：啄木鳥先帶我們來到漢字家族。
二、第一板塊：詞句段運用
（一） “偏旁表義”我知道
1．猜猜看，這是誰的家？【課件出示“口”的字源演變】口是象形字，甲骨文和金文的字形都像人嘴巴的樣子。
2．【課件出示課本截圖】“口”是個大家庭，第一眼看到這三組和“口”有關(guān)的漢字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（預設(shè)：都是口字旁）
3．頭腦中想著“口”的意思，再仔細觀察每一組漢字，還有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？
設(shè)計意圖
本組是“童話故事”單元，課堂伊始以情境化教學導入既切合本單元主題，激發(fā)學生的興趣。
“眼睛仔細觀察，用大腦認真思考，用嘴巴大膽表達”既是學習習慣，又是學習方法，貫穿在整個課堂及語文學習的始終。
出示“口”的字源演變可以讓學生直觀感受“口”的意思，同時激發(fā)學生探究漢字的興趣。
提示：從每組漢字所表示的意思進行思考，比較三組漢字之間的異同點。
集體交流，課件相機出示每組漢字的特點。
4．結(jié)合課件小結(jié)：沒錯，這三組漢字都用“口”作偏旁，但表示的意義不同，可分為三類：有表示嘴巴的動作，如（指讀第一組漢字），有表示嘴巴發(fā)出聲音時的狀態(tài)與強度，如（指讀第二組漢字），有直接表示聲音，也就是擬聲詞，如（指讀第三組漢字）。
可見，所有用“口”作偏旁的漢字都與口本來的意思有關(guān)，這就是漢字家族中有趣的“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。
5．掌握了“偏旁表義”的規(guī)律就可以幫助我們歸類識字，如：看到“金”字旁，就可以想到很多與金屬有關(guān)的漢字【課件出示偏旁開花】
在漢字家族中，除了“口”和“目”，還有很多像這種“偏旁表義”的漢字，小組合作完成“偏旁開花”，花心寫偏旁，花瓣寫漢字。
6．優(yōu)勝組展示、評議。 （二）修改符號我會用
過渡：跟隨啄木鳥，我們來到句子樂園。
1．咦，這是哪里？【課件出示：句子醫(yī)院】句子樂園中有許多句子生病了，你們愿意成為這些病句的醫(yī)生嗎？
2．同學們都超有愛心，當好這個醫(yī)生需要注意什么？要學會哪些本領(lǐng)呢？我們都知道啄木鳥是有名的“森林醫(yī)生”，快來聽聽它有什么好的建議。【課件出示畫外音：給句子看病，首先要遵守一個原則——不改變原意，也就是不要改變句子原來的意思。就像醫(yī)生給你們看病，吃藥能治好的就不要吊水，更不能隨意作截肢手術(shù)，這樣雖然把病治好了，但缺胳
膊少腿總會給人留下遺憾。其次要學會兩個方法——讀和想。我給大樹治病時總是用嘴巴在樹干上不停地叩擊，這樣就能查出樹干內(nèi)有沒有蟲子。你們給句子治病時一定要反復讀，
口字旁的幾組字，相同的偏旁，不同的意義。
在觀察與分類中鑒別，學生發(fā)展了思維，增長了知識。
以小組合作學習的方式完成“偏旁開花”，培養(yǎng)學生動腦、動手及協(xié)作能力。
比起老師空洞的說教，借啄木鳥之口將修改病句
的原則、方法與要領(lǐng)予以強調(diào)，符合學生的心理特點，接受的效果應(yīng)該會更好。
讀懂句子要表達什么意思，再想想哪里出了問題，根據(jù)癥狀進行分析，找出病因。最后你們要掌握三個妙招。這個嘛，一言難盡，多多練習自然就會了。有信心嗎？】
3．啄木鳥醫(yī)生的建議你聽懂了多少？（指生說）現(xiàn)在你迫切想知道的是什么呢？（預設(shè)：三個妙招究竟是什么？）滿足你們的好奇心。瞧，啄木鳥醫(yī)生說的三個妙招其實就是三個修改符號【課件出示三個修改符號】，它們分別表示不同的意思（生依次讀）遇到什么樣的病句可以用這樣的修改符號呢？有請病句出場。
4．【課件逐個出示3個病句】指導學生遵循不改變原意的原則，運用讀和想的方法，找出病因，練習修改。
5．讀讀修改后的句子，說說能感受到什么？（預設(shè)：修改后的句子用字、用詞更加準確，前后連接更加流暢）
6．牢記啄木鳥醫(yī)生的建議，我們就可以獨立給句子治病了，練一練吧！（生獨立完成作業(yè)紙上的修改病句）
7．組內(nèi)交流，集體匯報。
8．葉圣陶先生說：“修改文章的權(quán)力首先屬于作者本人”，請同學們拿出習作草稿，選擇其中的一段，運用修改符號進行修改。教師巡視指導。
9．展示個別作文。
10．古人云“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，這句話告訴我們：好文章都是改出來的！今天學習了三種修改符號，希望同學們能在平時養(yǎng)成自己修改作文的好習慣，努力把作文寫得更流暢、具體。
三、第二板塊：日積月累
過渡：同學們表現(xiàn)得這么出色，作為獎勵，啄木鳥要帶我們?nèi)ブ腔畚菀挥巍Ｖ腔畚堇锊刂裁粗腔勰兀?nbsp;
【課件出示丹.韋伯斯特的名言】齊讀，指生說理解。 1．讀準“道理”：借助拼音自讀與“講道理”有關(guān)的名言警句【課件出示名言警句】多種形式檢查朗讀，把字音讀
請學生復述聽到的內(nèi)容，培養(yǎng)了傾聽能力，也訓練了提取和概括信息的能力，充分發(fā)揮了學生學習的主體性。
以課本上的三個病句為例，認識三種最常見的修改符號，了解它們的用法，再練習修改不同的病句，進而修改自己習作草稿，這是一個層層推進的過程，既鞏固了所學知識，又舉一反三，提升了準確運用語言文字的能力。
學習名言警句按照“讀準——讀懂——運用——
準，句子讀順。
2．讀懂“道理”：用自己的話說說對句子的理解，集體交流分享。
3．運用“道理”：出示語境【課件出示】將這三則名言對號入座。
4．背誦“道理”：多形式練習背誦。
四、總結(jié)收獲，提出希望
同學們，在啄木鳥的引導下，我們今天的語文園地之旅就要結(jié)束了，有收獲嗎？（預設(shè)：我們了解了“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律，學習用三種修改符號修改自己的習作，還積累了三句和“道理”有關(guān)的名言警句。）語文的學習就是這樣一個不斷積累豐富的過程，希望你們做生活的有心人，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、大膽發(fā)言的好習慣，學習更多有價值的知識，做個真正有智慧的人。
五、布置作業(yè)，遷移課外
1. 繼續(xù)運用修改符號修改作文草稿。 2. 搜集有關(guān)“講道理”的名言警句，背一背。 3. 查找有關(guān)“講道理”的小故事，說一說。
板書設(shè)計：
語 文 園 地 三
偏旁表義 （貼偏旁花） 仔細觀察 修改病句 保留原意 認真思考 多讀多想 大膽表達 修改符號 名言警句 明理導行
背誦”的四部曲進行，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生內(nèi)化知識，明“理”導行，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
讓學生自己暢談學習收獲，有助于促進學生反芻整個學習過程，內(nèi)化知識，習得方法。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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