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視頻標簽：浣溪沙
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視頻課題：人教六年級下冊（統(tǒng)編）《古詩詞誦讀 浣溪沙》貴州省 - 遵義
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人教六年級下冊（統(tǒng)編）《古詩詞誦讀 浣溪沙》貴州省 - 遵義
《浣溪沙》教學設計 人教版六下《古詩詞背誦》
教學目標：
1、 通過想象畫面感受詞的意境。 2、 體會詞中蘊含的人生感悟。 3、 背誦全詞。
4、激發(fā)對古詩詞的熱愛之情。
教學手段： 多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。 教學步驟： 一、導入， 1、搶答游戲
大李杜是指哪兩位詩人？小李杜？ 詩仙是誰？詩圣呢？
詞是宋代盛行的一種文學體裁，你知道哪些詞牌名？宋詞豪放派代表詞人是誰？
2、漫步古詩苑接句 百川東到海， 。 少壯不努力， 。 三更燈火五更雞， 。
黑發(fā)不知勤學早， 。
3、欣賞音樂，配畫面，師配以文字敘述。
漫步山水間，看，山青青，水淙淙，綠芽稚嫩，半浸在溪流之中。看，松林蒼翠，林間的沙路被雨水沖洗得一塵不染，傍晚，微雨綿綿，布谷鳥的叫聲從松林中傳出，更令人覺得“蟬嗓林逾靜，鳥鳴山更幽”。詞人置身其間，胸中感懷萬千。詞情大發(fā)，以文抒懷。 這個詞人，就是北宋文學家蘇軾。（板書作者。）
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4、檢查預習
生交流課前搜集到的詩人信息。 師展示詩人信息。
談話導入題目。（板書題目） 二、整體感知，朗讀詩詞
1、師：蘇軾這樣一名宋代大文豪，他的詞跨越千年，長盛不衰，你想讀嗎？
指名讀，指導讀出詞味（慢）
師：詞在過去是用來唱的，講究快慢緩急，講究輕重變化，要讀得慢一些，太快了，詞的味道就沒有了。 指名讀，齊讀（評價關注：詞味、節(jié)奏）
2、人們都說，詩詞言情，也就是說它能夠表達一個人的感情，詩詞言志，它能夠表達一個人的志向，要更準確地了解作者在這首詞中表達的情感，就不得不關注詩人作詞的背景。 3、結合作詞背景深入了解。 展示：作詞背景
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？” 引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
4、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”
學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。
三、整體感知全文，由畫面意境引出詞人心情：
1、師：要想深刻地感受詞人，感悟詞的情、景、意、理，就要通過閱讀，充分想象，用心體會。
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2、引學詞的上闕。
師：剛才老師說了，詩詞言情，它能夠表達一個人的感情，詩詞言志，能夠表達一個人的志向，詩詞很多時候為我們呈現的是一幅幅畫面。在這首詞里，你腦海中出現了哪些畫面呢？
嫩芽 溪水 沙路 松林 細雨 暮色 子規(guī) 流水
你能用自己的話說說這一幅美麗的畫面嗎？（板書：清淡幽靜） 讀詞的上闕。 3、引學詞的下闕。
A教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學生討論后答：“平靜、寧靜。”（板書：寧靜自適） B 教師緊跟著問：“蘇軾佳途不順，遭到貶謫，面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什么樣的人生態(tài)度？”
學生答：“曠達樂觀。”
C 教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學生可在老師的提示下，看詞的下闕，從而得出否定的答案。 D結合注釋，理解詞的下闕，同桌交流，再匯報。 4、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。 生交流全文釋義。
師：老師也把這首詞用通俗的句子描寫了出來，指名讀。 以現代詩的口吻讀出來，你心中想到的是哪個詞？（美）
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師：古詩詞與現代文風格迥異，卻殊途同歸地達到一個共同的境界，那就是美。
結合自己對詞的意境的感悟，再讀整首詞。 5、這首詞中，哪些句子是繪景，哪些句子是抒情。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到什么人生哲理？哪句詞寫的是作者感悟到的人生哲理？
區(qū)別：李白《醉歌》“聽唱黃雞與白日”，意思是：黃雞催曉，白日西落，感嘆時光流逝，人生易老。蘇軾“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。
6、結合背景，作者仕途不順，遭到貶謫，卻寄情于景，直抒胸臆，從詩中，你感受到了作者自私樣的思想情懷？（板書：曠達樂觀） 7、教師補充：“事實上，蘇軾嫉惡如仇，在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”
8、詞人曠達樂觀的生活態(tài)度不得不令人由衷地敬佩。懷著這種敬佩之情，伴樂讀全詞。
背誦這首詞。
9、方法：詩詞言情，詩詞言志，認真朗讀，用心感悟，才能讀出詩詞的味道，品味出情、景、理三者交融的意境。（板書：交融） 再次背誦這這首詞。 五、拓展
1、教師結語：“這首千古絕唱是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”
2、學生把詞的情景理與實際生活相結合，自由暢談感受與啟發(fā)。 六、布置任務，全詞小結：
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1、小結：全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。我們讀詩詞，無論是讀蘇軾的“門前溪水尚能西～休將白發(fā)唱黃雞”，還是讀李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復返；高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，或是讀晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，讀的，都是一幅幅畫面，一片片意境。
2、布置作業(yè) 讀蘇軾的詞
《念奴嬌赤壁懷古》《卜算子》
同學們，希望你們也能真心地熱愛詩詞，熱愛這中華偉大的文化傳承。
板書
情——寧靜自適
景——清淡幽靜 情景理交融 理——曠達樂觀
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
