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視頻標簽：第三屆全國統編
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視頻課題：第三屆全國統編小學語文優質課二年級下冊第21課《青蛙賣泥塘》上海
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第三屆全國統編小學語文優質課二年級下冊第21課《青蛙賣泥塘》上海
附件2
統編版小學語文教科書二年級下冊第21課《青蛙賣泥塘》
【教學總目標】
1.在語言環境中認讀“賣、爛、牌、坑、挺、舒、集、播、撒、茵、灌、缺、泳、愣”14個生字，讀準多音字“喝”；解釋“吆喝、采集、播撒、破開、愣住”等詞語的意思；正確書寫“蛙、賣、搬、豎、嘛、倒、籽、泉、破、應”10個漢字。
2.正確、流利地朗讀課文。能根據要求，提取信息。
3.能借助提示講故事，講清動物們婉拒青蛙的內容，以及青蛙的想法和做法。
4.指出青蛙不賣泥塘的原因。
【第一課時教學目標】
1.在語言環境中認讀“賣、爛、牌、坑、挺、舒、集、播、撒”9個生字，讀準多音字“喝”；解釋“吆喝、采集、播撒”等詞語的意思；正確書寫“搬、倒”2個漢字。
2.正確、流利地朗讀課文。能根據要求，提取信息。
3.能借助提示講述課文第1-5自然段的內容。講清老牛婉拒青蛙的內容，以及青蛙的想法和做法。
【教學重難點】
能借助提示講述課文第1-5自然段的內容。講清老牛婉拒青蛙的內容，以及青蛙的想法和做法。
【教學準備】
詞語卡片；板貼圖畫；希沃課件
【教學過程】
一、揭示課題，引導學生結合課題提問
1.導入：今天我們來學習一篇童話故事《青蛙賣泥塘》。
2.板書課題，指導學生書寫“蛙”字，學習生字“賣”，理解“泥塘”。 【板貼：泥塘】
3.請學生齊讀課題。
4.出示問題提示，引導學生結合課題，運用“自我提問”法，提出問題。
【設計說明】
本單元的教學重點是“借助提示講故事”，而理解故事大意是講好故事的前提。本環節教學引導學生運用“自我提問”的閱讀策略，借助“誰”“在哪里”“做什么”“為什么做”“怎么做”“結果怎樣”這一組問題，結合課題，提出問題，根據問題讀課文，理清文章結構，提取關鍵信息，在解決這些問題的過程中理解故事的大意。
5.小結：閱讀故事時，就可以用這樣的方法:先問問自己問題，然后帶著問題讀課文。解決了這些問題，就能了解故事的大意了。
二、整體感知，說清“誰來買泥塘”和“泥塘在哪里”
1.請學生輕聲讀課文，標上自然段序號。邊讀邊思：誰來買泥塘？泥塘在哪里？為什么要賣泥塘？
2.核對自然段數。
3.指名交流“誰來買泥塘”。引導學生用一句話說清楚有哪些動物來買泥塘。
4.指名交流“泥塘在哪里”。引導學生聯系第8自然段的內容，發現泥塘被大山環繞，青蛙出行不方便【板貼：大山、青蛙】。
三、學習第1自然段，了解青蛙賣泥塘的原因
1.請學生輕聲讀第1自然段，思考：青蛙為什么要賣泥塘？
2.指名交流，相機指導學生理解“爛泥塘”，知道“爛泥塘”本身不怎么樣。
3.請學生思考：泥塘不怎么樣還體現在哪里？
四、學習第2-5自然段，了解青蛙第一次賣泥塘的經過
1.請學生開火車讀第2-5自然段，思考：青蛙是怎么賣泥塘的？
相機正音：“水坑坑”的第二個“坑”讀輕聲。
2.指名交流“青蛙怎么賣泥塘”。
(1)引導學生讀懂句子的意思，知道青蛙先豎起一塊牌子，再大聲吆喝賣泥塘。
相機指導學生學習生字“牌”【板貼：牌子】；讀準多音字“喝”，理解詞語“吆喝”的意思。【板貼：……】
(2)指名連起來說一說“青蛙怎么賣泥塘”。
3.引導學生讀懂老牛說的話。
(1)指名朗讀寫老牛的句子，思考：老牛想不想買泥塘？【板貼：老牛】
(2)指名交流，引導學生知道從老牛的行動和語言中可以知道它不想買泥塘。
(3)指導學生讀懂老牛說的話的意思。
①引導學生說清楚老牛說的兩句話分別是什么意思。
②引導學生發現 “不過”后面的內容才是老牛想強調的。【板貼：……不過……】
③引導學生發現老牛先說泥塘的優點，再說不買泥塘的原因，這樣表達更能讓人接受。
(4)創設情境，請學生演一演老牛，把老牛的話說清楚。
【設計說明】
本環節重點引導學生讀懂句意，理解句子與句子之間的關系。教學時，先整體入手，從老牛的行動和語言中知道它不想買泥塘。接著，重點關注老牛說的兩句話，理解這兩句話的意思分別是老牛認為的泥塘的優點和不足之處。然后，引導學生理解老牛想要強調的是“不過”后面的內容，而先說泥塘的優點，再說泥塘的不足之處，是一種委婉表達拒絕的方式。最后，通過有感情地朗讀，以及演一演的方式，幫助學生能在正確理解的基礎上，把所學知識運用到自己的語言表達中。
4.指導學生學習青蛙的想法和做法。
(1)請學生讀第5自然段，引導學生知道可以從青蛙的想法和做法中看出，他認可了老牛的話。
(2)引導學生讀懂“于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上”的句意。
相機理解“采集、播撒”的意思。
(3)引導學生發現“于是”一詞將青蛙的想法和做法連起來，這個詞告訴我們，青蛙這樣想，緊接著就這樣去做了。【板書：想(于是)做】
五、借助提示，講述課文第1-5自然段的故事
1.指名交流：要講好第1-5自然段這部分故事，需要講清楚哪些內容？
2.提示學生借助板書按照一定的順序把故事講完整，講故事時還要注意語句通順、連貫，態度大方。
【設計說明】
根據單元教學重點，基于本課文本特點，教學時以板貼作為學生講故事的主要提示。板貼圖文并茂，不僅和文本理解緊密相連，還創設了故事的情境，幫助學生講述故事。
本環節與導入環節的“自我提問”相呼應，幫助學生理清故事順序，記住講述要點：先講清青蛙為什么要賣泥塘，接著講清青蛙是怎么賣泥塘的。重點要講清老牛拒絕買泥塘時是怎么說的，以及青蛙是怎么想、怎么做的。
老牛旁的氣泡中“……不過……”提示學生在講述老牛說的話時，要先說泥塘的優點，再說它不買泥塘的原因，以表達委婉的拒絕。青蛙旁的“想 （于是） 做”提示學生，要先講青蛙是怎么想的，再講青蛙是怎么做的。這為后文第6-8自然段相同結構文本的教學埋下伏筆，為后文第10自然段想象說話的教學提供扶手。
3.出示評價表，請學生借助板書提示，自主練習講故事。
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評價要點 |
星數 |
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故事完整 |
★★ |
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語句通順、連貫 |
★★ |
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態度大方 |
★ |
4.指名講故事。
六、課堂總結
這節課，我們學習了課文的第1-5自然段，并借助板書講清了這部分內容。在講青蛙第一次賣泥塘的經過時，我們知道了要重點講清楚老牛是怎么說，青蛙是怎么想、怎么做的。下節課，我們還將借助提示，繼續講述青蛙賣泥塘的經過，并說一說青蛙最后為什么不賣泥塘了。
七、指導書寫“搬、倒”
1.請學生說一說兩個字的結構特點。
2.請學生找一找兩個字的關鍵筆畫。
3.師范寫。
4.出示寫字評價表，請學生練習書寫。
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寫字要求 |
星數 |
|
姿勢端正 |
★ |
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找準關鍵筆畫 |
★ |
|
各部分間寫得緊湊 |
★ |
5.反饋學生書寫情況。（機動）
八、布置作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.把課文第1-5自然段的內容講給伙伴聽，根據評價表互相評一評。
【板書設計】
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