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第三屆全國統編部編版小學語文優質課三年級上冊第7課《聽聽，秋的聲音》寧夏
三年級上冊第7課《 聽聽，秋的聲音》
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，發現大自然中特有的秋的聲音，感受詩歌語言的魅力。
2. 能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
3. 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會詩歌中所表達的情感，并能仿照課文一、二小節寫一節有關秋的聲音的小詩。
教學重點：
能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
教學難點：
邊讀邊展開想象，并能仿照課文一、二小節寫一節有關秋的聲音的小詩。
教學準備：
1. 鏈接數字教材的多媒體課件。
2. 學生每人一份仿寫練習單。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、單元回顧，導入新課。
1. 談話回顧本單元的人文主題和學習內容。
師：金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上。在“金秋時節”這個單元我們一起學習了三首有關“秋”的古詩，一起欣賞了那鋪滿金色巴掌的水泥道，還感受了秋的神奇。說到“秋”，你還會想到什么呢？
2. 說說學生心中的秋天。
3. 師出示有關秋的圖片。瞧，秋天啊，是那漫山遍野的紅葉；是那橙黃橘綠的豐收景象；還有那穿上了彩色衣服的大樹和小路。其實啊，秋天不止有這些，還有很好聽的聲音呢，今天我們一起來學習一首描寫秋的聲音的詩歌。
4. 談話引出課題并板書，齊讀課題。
【設計意圖：回顧單元內容，在潛移默化中培養學生的單元整體意識。從視覺中的秋天引入聽覺中的秋天，讓秋天在學生的眼里更加“立體”，激發學生對課文的學習興趣。】
二、檢查預習，掃清朗讀障礙。
1. 互助檢查課文預習情況。
師：同學們課前預習了嗎？這首詩歌一共有——6小節。下面我們兩兩一組，一個讀一個聽，看看你們能不能把這首詩歌準確地讀下來。如果你的學習小伙伴都讀對了，就給他點個大大的贊。
（兩兩一組，互讀互查，相互正音。）
【設計意圖：這是一篇略讀課文，又是一首詩歌，課文比較短小。課堂上直接讓學生互相檢查，更能激發學生用心讀書的積極性，學習的效率更高。】
2. 分類出示含有生字詞的短語，歸類讀一讀，記一記。隨機引導學生發現短語的特點，進行詞語訓練。
師：老師把課文中含有生字的短語全部請出來了，你們能準確地認讀嗎，先來看第一組。
第一組：
樹葉“唰唰” 蟋蟀“㘗㘗”
（1）指名讀短語，讀準字音。
（2）讓學生自主發現這組短語有什么特點？（學生的發言只要合理都給予肯定。）
（3）聽聲音（課件播放聲音），仿照這樣的形式說一說，如：公雞“喔喔”、青蛙“呱呱”、溪水“嘩嘩”等。
（4）齊讀。
第二組：
抖抖手臂 振動翅膀 掠過田野
（1）指名讀短語，讀準字音。
（2）這組短語有什么特點？（含有動詞）
（3）變換形式，再讀短語。
第三組：
告別的歌韻 豐收的歌吟 遼闊透明的音樂廳
（1）指名讀短語，讀準字音。
（2）這組短語有什么特點？
（3）隨機理解“歌韻”“歌吟”“音樂廳”。（對“歌韻”“歌吟”可以先拆一拆再組詞，然后結合短語里的修飾成分幫助學生理解。）
【設計意圖：這首詩歌的語言非常有特點，分類出示短語一是檢查學生的生字詞認讀情況；二是發現這些短語的特點并初步感受詩歌語言的美，進行詞語積累的訓練；三是隨機解決難懂的詞語，在學習課文前引導學生復習鞏固理解詞語的方法。】
三、合作探究，品析詩歌內容。
1. 自由輕聲讀課文，一邊讀一邊想象。讀完后和小組成員交流，你聽到了秋天的哪些聲音？
2. 引導交流，教師隨機板書。
大樹“唰唰” 蟋蟀“”
大雁叮嚀 秋風歌吟
（學生一般能很快從一二小節發現秋天的聲音，難點在第三小節。因此在引導的時候，教師首先讓學生找到描寫的事物，然后再去找他們的聲音，就會更加輕松高效。）
3. 自由朗讀課文第一小節，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？
（1）引導學生交流。
示例：
一陣秋風吹來，一片一片的葉子從樹上慢慢飄落下來，仿佛在對大樹說：“親愛的大樹，再見！我們來年再相會。”
（2）指導有感情地朗讀課文第一小節。
4. 合作探究課文二三小節。
（1）回憶理解“歌吟”“歌韻”所用的方法，并讓學生說說還有哪些理解詞語的方法。
（2）默讀，畫出不理解的詞語，試著和小組成員一起解決。（小組合作探究。）
（3）引導交流。
（4）再讀二、三小節，一邊讀一遍想象，這些聲音里表達了怎樣的情感，它們在說什么？
5. 讀課文四五六小節，說說秋的聲音在哪兒。在朗讀中理解“遼闊透明的音樂廳”是指大自然。
6. 有感情地朗讀。
【設計意圖：這是學生在小學階段遇到的第二篇略讀課文，在課堂教學中老師要學會盡可能放手。第一小節的學習老師引導學生在朗讀中想象，為后面的探究學習做好鋪墊。基于學情特點，老師在合作探究時分散學習任務，先讓學生找出不理解的詞語合作解決，然后再在朗讀中想象進行語言的表達訓練。這樣會有效地降低學生學習的畏難情緒，教師也可以及時發現學生學習中的困難，及時引導點撥。】
四、聚焦一二小節，仿寫。
1. 再讀課文一二小節，找找兩小節的共同之處。
（先是重復“聽聽，秋的聲音”——事物及其動作——發出的聲音——聲音所表達的情感。）
2.聽聲音，拓展延伸，秋天還有哪些聲音？
3.出示仿寫示例，進一步讓學生發現語言的特點。
仿寫示例1：
聽聽，
秋的聲音，
收割機邁開步子，
“轟轟”，
向農民伯伯報告豐收的喜訊。
仿寫示例2：
聽聽，
秋的聲音，
紡織娘振動翅膀，
“織呀織呀”，
訴說著秋夜的美好。
4.小組內說一說，相互提提修改意見，打開思路。
·請根據下面的提示，仿照課文一、二小節試著仿寫一節小詩。
秋雨“嘩嘩” 青蛙“呱呱” 蜜蜂“嗡嗡” 雷聲“轟轟”
松針“沙沙” 紡織娘“織呀織呀” 松鼠“嗨喲嗨喲” ……
聽聽，
秋的聲音，
_________________，
“_________”，
_______________________。
5.學生獨立仿寫。
6.展示交流，教師隨機指導修改。
【設計意圖：仿寫小詩對三年級學生來說有一定的難度。對此，先引導學生發現課文一、二小節語言表達上的特點。在老師的引導下，學生會發現這兩個小節都是以“聽聽，秋的聲音”開頭，然后描述事物的動作和聲音，最后點明這聲音里所表達的情感。發現這樣的特點后，老師及時總結并播放聲音打開學生的思路。接著出示仿寫示例，進一步讓學生感受語言表達的特點，最后小組內說一說并獨立創作就能水到渠成了。】
五、朗讀全詩，學習總結。
1.伴著輕音樂朗讀全詩，進一步感受詩歌語言的魅力。
2.教師小結。
【設計意圖：在音樂中誦讀能進一步感受詩歌語言的魅力，同時也是通過反復的誦讀積累優美的語言。】
六、作業。
1.搜集兩首有關秋天的詩歌，讀一讀，記一記。
2.仿照文中一二小節，仿寫一節有關秋的聲音的小詩。
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