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視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》四川成都
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第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》四川成都
三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》
第一課時(shí)
◇ 教材分析
三年級上冊第四單元是統(tǒng)編教材編排的第一個(gè)閱讀策略單元，本單元的重點(diǎn)是：一邊讀，一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。本單元的三篇課文都安排了與預(yù)測有關(guān)的內(nèi)容。《總也倒不了的老屋》練習(xí)根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測故事，總結(jié)預(yù)測的基本方法； 《胡蘿卜先生的長胡子》練習(xí)續(xù)編故事接下來的情節(jié)；《小狗學(xué)叫》練習(xí)預(yù)測故事的結(jié)局。
“閱讀預(yù)測”是指學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的與文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀心理活動，需要學(xué)生在閱讀中一邊讀，一邊有興趣、有依據(jù)地進(jìn)行猜想和推斷，是一種創(chuàng)造性的閱讀活動。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，大多會有意無意地產(chǎn)生預(yù)測，通過本單元的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生將這種有意無意的閱讀行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆幸庾R的閱讀行為，并能主動地進(jìn)行預(yù)測，從而體驗(yàn)閱讀的興趣和快樂。
《總也倒不了的老屋》是教材進(jìn)行閱讀策略教學(xué)的第一篇課文。課文主要是講樂于助人的老屋，覺得自己到了該倒下了的時(shí)候了。這時(shí)，卻有小貓、老母雞、蜘蛛來請他幫忙，求他不要倒下。善良、慈祥的老屋答應(yīng)了他們的請求。在編排上，本文與以往的課文有所不同，加上了旁批，意在點(diǎn)撥學(xué)生了解什么是“閱讀預(yù)測"，讀書要有預(yù)測，初步學(xué)習(xí)怎樣預(yù)測。
基于這篇課文的特珠情況，把生字的教學(xué)放在了第二課時(shí)，同時(shí)，在第二課時(shí)中進(jìn)一步感受老屋的人物形象，探索老屋總也倒不了的真正原因，感受老屋身上洋溢的人文關(guān)懷。第一課時(shí)則重點(diǎn)圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略展開教學(xué)。
◇ 教學(xué)目標(biāo)
1.在真實(shí)的閱讀語境中經(jīng)歷預(yù)測過程，理解什么是預(yù)測。從自己的預(yù)測經(jīng)驗(yàn)和旁批及課后提示中感知預(yù)測的依據(jù)，學(xué)習(xí)有依據(jù)地預(yù)測。
2.在預(yù)測的過程中和文本、老師、同學(xué)、作者對話，補(bǔ)充作者的留白。在多次預(yù)測中體驗(yàn)預(yù)測的樂趣，理解文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。
◇ 教學(xué)重點(diǎn)
在真實(shí)的閱讀語境中經(jīng)歷預(yù)測過程，理解什么是預(yù)測，體驗(yàn)預(yù)測的樂趣。
◇ 教學(xué)難點(diǎn)
從自己的預(yù)測經(jīng)驗(yàn)和旁批及課后提示中感知預(yù)測的依據(jù)，總結(jié)預(yù)測的方法，學(xué)習(xí)有依據(jù)地預(yù)測。
◇ 教學(xué)準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件。
◇ 教學(xué)過程
一、揭示課題，引出預(yù)測
1.讀題啟疑
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的一篇課文，請個(gè)同學(xué)讀一讀課題。
題目當(dāng)中，有沒有什么地方，讓你感到有些好奇？
第一次讀到這個(gè)題目，大家一定還不清楚后邊發(fā)生的事，那時(shí)候，你覺得可能是什么原因讓老屋總也倒不了？
2.引出預(yù)測
像這樣，對于不明確的內(nèi)容，我們腦子里通常會自然而然地做出一些猜想和推斷，這就是“預(yù)測”。【板書：預(yù)測】就像是我們看到烏云預(yù)測天氣一樣。
這一篇課文的旁邊，多出了一些思考批注，這是課本中的學(xué)習(xí)小伙伴在閱讀過程中的預(yù)測。我們來看看第一條。
【出示課文第一處旁批：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？】
這是作者根據(jù)什么作出的預(yù)測？
文章題目，往往是引發(fā)我們預(yù)測的第一個(gè)地方。【板書：題目】看來，學(xué)習(xí)伙伴和我們一樣，閱讀一開始，預(yù)測就開始了。
3.比較預(yù)測
剛才你的預(yù)測和課本中的學(xué)習(xí)小伙伴一樣嗎？
無論是否一樣，都恭喜你，因?yàn)轭A(yù)測沒有對錯(cuò)之分。
二、關(guān)注圖文，調(diào)整預(yù)測
1.感知老舊
出示閱讀提示：自由朗讀課文第 1~2自然段，邊讀邊想：從哪些語句可以看出老屋的“老”？
學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。
說一說，老屋的“老”你可以從哪些語句看出來？
正如同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，這是一座很老、很破、很舊、很孤獨(dú)的老屋，帶著理解朗讀這兩段話。
2.補(bǔ)充插圖
我們接著往下讀故事，請個(gè)同學(xué)讀一讀第三自然段。
面對請求，你來預(yù)測一下，這么老的老屋會不會答應(yīng)呢？理由是什么？
有沒有同學(xué)預(yù)測老屋會委宛地拒絕呢？理由是什么？
【出示老屋的圖片】仔細(xì)觀察圖片，增加了圖片的信息，你的預(yù)測會有變化嗎？理由又是什么呢？
看來，插圖也能幫助我們預(yù)測。【板書：插圖】
3.小結(jié)方法
隨著閱讀的推進(jìn)，隨著新的信息的獲取，我們的預(yù)測也可能會有調(diào)整和變化，可能更加確定之前的預(yù)測，可能會有不一樣的新的想法。這也是一邊閱讀一邊預(yù)測很有意思的地方。
我們再來看看學(xué)習(xí)伙伴是怎樣預(yù)測的吧？
【出示課文第二處旁批： 圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！】
看來，學(xué)習(xí)伙伴也注意到了圖片，也根據(jù)圖片作出了預(yù)測。
三、推想補(bǔ)白，印證預(yù)測
1.空白推想
請同學(xué)們自由朗讀課文第 4~6 自然段，看看老屋答應(yīng)小貓了嗎？
在這個(gè)暴風(fēng)雨來臨的晚上，老屋和小貓之間又有什么故事發(fā)生呢？作者沒有寫，請你猜想一下：夜里，它們可能會做些什么，說些什么？
2.小結(jié)補(bǔ)白
同學(xué)們真善于想象！在課文省略的地方想象，能讓故事更生動。被省去的地方我們把它叫做文章的“空白點(diǎn)”。【板書：空白點(diǎn)】利用文章的空白點(diǎn)展開推想，我們相當(dāng)于與作者一起，參與了故事的共同創(chuàng)作。
3.再次預(yù)測
小貓走了，母雞來了。即將倒下的老屋又收到了母雞的請求。誰來讀一讀母雞的請求？
那么，老屋會答應(yīng)母雞的請求嗎？假如你不知道后邊的故事，也暫時(shí)不看課文旁邊的預(yù)測批注，此時(shí)，你會有怎樣的預(yù)測？說說你的依據(jù)。
4.提煉方法
“二十幾天”，“主人想要拿走我的蛋”，“孵小雞”……類似的文章中的詞句，也是我們預(yù)測的重要線索。【板書：內(nèi)容里的線索】
與學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測一樣嗎？【出示旁批三：我想老屋可能會不耐煩了。】
一樣不一樣都在預(yù)測，都是有根據(jù)的預(yù)測，都是有思考的閱讀！
5.印證預(yù)測
讓我們來印證一下我們的預(yù)測。 誰來讀讀第8自然段？
預(yù)測和文章內(nèi)容一致，你的心情會怎么樣？
的確，預(yù)測成功，說明我們居然能與作者想到一塊兒去，閱讀變得更有意思了。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋同品異
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
結(jié)果怎么樣了呢，讓我們繼續(xù)讀第 9~10 自然段。
讀到這里，我們再來預(yù)測一下吧，老屋會就此倒下了嗎？說說你預(yù)測的理由。
看來，你發(fā)現(xiàn)了這篇文章作者語言的規(guī)律。這也可以成為我們進(jìn)行預(yù)測的重要方法。
【板書：語言規(guī)律】
2.依律預(yù)測
根據(jù)語言的規(guī)律、風(fēng)格，我們不妨來多預(yù)測一下后邊角色的說話：
引讀：
小貓過來了，請求住一個(gè)晚上，老屋這樣說：
——“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上。”
母雞過來了，請求住二十幾天，老屋這樣說：
——“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天。”
創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)預(yù)測：
現(xiàn)在，我是小鴨子，嘎嘎嘎嘎過來了，請求住幾個(gè)星期，老屋會怎么說？小狗來了呢？小烏龜來了呢？
3.印證角色
那故事里，接下來到底是誰來了呢？我們看圖來預(yù)測。
【出示蜘蛛圖片】
小蜘蛛是怎么說的？請個(gè)同學(xué)來讀一讀。
4.作者套路
根據(jù)前邊老屋答應(yīng)幫助小貓、母雞之后的寫法，作者會怎么寫呢？”
這是我們預(yù)測的，作者是不是這么寫的呢？
5.打破套路
咦，答應(yīng)蜘蛛請求后，作者所寫的內(nèi)容好像和之前的套路不一樣，哪些地方不一樣？
6.預(yù)測之趣
【出示課后提示截圖：我預(yù)測的內(nèi)容有的跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，有的不一樣。】
像這樣， 我們的預(yù)測和文章內(nèi)容不一致，心情又如何？
是呀，不一致，說明作者寫得出人意料，說明我們的想法也與眾不同。看來，與文章內(nèi)容一不一樣，閱讀都會因預(yù)測而變得更有意思。
五、拓展延伸，應(yīng)用方法
1.盤點(diǎn)方法
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)了一邊閱讀，一邊預(yù)測的讀書方法。【出示課后提示截圖】正如我們的學(xué)習(xí)伙伴在課后的交流中總結(jié)出來的一樣，我們發(fā)現(xiàn)，文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，此外，還有文章的空白點(diǎn)、語言規(guī)律等等，都可以幫助我們預(yù)測。接下來，我們試試在閱讀中來應(yīng)用吧。
2.應(yīng)用方法
【出示文本標(biāo)題】
這里有個(gè)故事，題目叫《老鼠和老鼠夾》，根據(jù)題目來預(yù)測，你覺得會發(fā)生什么？依據(jù)是什么？
【出示第1-2段】
一個(gè)農(nóng)場主在他的糧倉里放了老鼠夾子。
老發(fā)現(xiàn)了去告訴母雞。
交流：預(yù)測一下母雞會說什么？理由是什么？
【出示第3-5段】
母雞看了看老鼠說：“這和我有什么關(guān)系，你的事，自己小心吧。”
母雞說完走了。
老鼠又跑去告訴肥豬。
交流：肥豬可能怎么說？理由是什么？
【出示第6-8段】
肥豬淡淡地說：“這是你的事，還是自己小心為好。”
說完慢悠悠地走了。
老鼠又跑去告訴大黃牛。
交流：大黃牛的反應(yīng)可能是怎樣的呢？
【出示第9-10】
大黃牛表情冷漠地說：“你見過老鼠夾子能夾死一頭牛的嗎？祝你好運(yùn)。”
說完也驕傲地走了。
交流：作者會依照這樣的規(guī)律繼續(xù)寫故事呢，還是接下來會有變化？誰來預(yù)測？
【出示第11-12段】
后來老鼠夾子夾到了一條毒蛇。
晚上女主人到糧倉里取糧食時(shí)被這條毒蛇咬了一口并住進(jìn)了醫(yī)院。男主人為了給女主人補(bǔ)身體把母雞殺了。
交流：接下來會發(fā)生什么呢？估計(jì)很多同學(xué)心中都有了答案，來說一說。
我們來印證一下預(yù)測。
【出示第11-12段】
女主人出院后親戚都來看望，男主人把肥豬宰了招待客人。
為了給女主人看病欠了很多錢，沒辦法男主人把大黃牛賣給了屠宰場宰了。
交流：你的預(yù)測一樣嗎？
這個(gè)簡單的故事中，作者留下了許多空白點(diǎn)，比如說：老鼠發(fā)現(xiàn)老鼠夾后，為什么要去告訴這些動物呢？它心里是怎么想的呢？誰來推測一下？
【出示第1-2段】
一個(gè)農(nóng)場主在他的糧倉里放了老鼠夾子。
老發(fā)現(xiàn)了去告訴母雞。
六、課堂小結(jié)，展望后續(xù)
1.課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過《總也倒不了的老屋》這個(gè)故事，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“預(yù)測”這一種閱讀方法。像這樣，一邊讀，一邊預(yù)測，主動思考，走在文章呈現(xiàn)的信息的前頭，閱讀的樂趣也會大大增加。
2.展望后續(xù)
老屋給我們留下了怎樣的印象呢？老屋永遠(yuǎn)倒不了的真正原因是什么呢？這個(gè)故事還會留給我們哪些啟發(fā)和思考？下一節(jié)課，我們還將繼續(xù)走進(jìn)故事，走進(jìn)這座永遠(yuǎn)也倒不了的老屋。
下課。
板書設(shè)計(jì)：
總也倒不了的老屋
題目、插圖
預(yù)測 空白點(diǎn)
方法 內(nèi)容中的線索
語言規(guī)律
……
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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