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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：課外古詩詞誦讀,賈生
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》福建省 - 廈門
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教部編版七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》福建省 - 廈門
課外古詩詞誦讀《賈生》
課時 1課時
上課時間
2018年4月3日
教 學(xué) 目 標(biāo)
知識與能力
（1）了解詩人李商隱及其作品。
（2）在多層次的朗讀中感知詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。 （3）領(lǐng)會詩歌抑揚(yáng)結(jié)合的寫作手法。
情感、態(tài)度、 價值觀
理解詠史詩托古諷今的含義，以及詩人借吊賈誼來抒發(fā)自己懷才不遇的感慨，借諷漢皇來揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計(jì)民生的社會現(xiàn)實(shí)。
教 材 分 析
教學(xué)重點(diǎn)
（1）領(lǐng)會詩歌抑揚(yáng)結(jié)合的寫作手法。
（2）理解詩人托古諷今的情懷以及懷才不遇的感慨。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會詩歌抑揚(yáng)結(jié)合的寫作手法。
教學(xué)策略
教法：（1）創(chuàng)設(shè)情境法；（2）任務(wù)驅(qū)動法；（3）點(diǎn)撥法。 學(xué)法：（1）自主探究法；（2）討論法；（3）延伸閱讀法。
教學(xué)過程（內(nèi)容及步驟）
教法與學(xué)法 一．情境導(dǎo)入
說起李商隱，我們信手拈來就能背出許多膾炙人口的詩句，比如《無題》當(dāng)中的“春
蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；又如《樂游原》當(dāng)中的“夕陽無限好，只是近黃昏”；再如《錦瑟》當(dāng)中的“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”……他的愛情詩寫得纏綿真摯，而詠史詩大多抒寫時代離亂之感、懷才不遇之悲，以及命薄運(yùn)厄之慨。那么，我們今天所要學(xué)習(xí)的《賈生》就是其中的一首。 二．知人論世 1. 李商隱
【PPT 2】李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。
李商隱生逢末世，卻在晚唐的詩壇上大放異彩。他胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，對皇帝昏聵、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)深為不滿，志欲革除積弊，卻因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦而備受排擠，一生沉淪下僚，困頓不得志，最終成為朋黨之爭的犧牲品。唐宣宗大中十二年，四十五歲的李商隱郁郁而終。他的摯友崔玨在得知他去世的消息之后，悲痛萬分，寫下了兩首《哭李商隱》，當(dāng)中有一句“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，說的就是李商隱懷才不遇，壯志難酬的一生。
【視頻】接下來，我們通過一段小視頻去了解一下李商隱屢受排擠的仕宦生涯。 2. 賈誼
課前板書課題
教學(xué)過程（內(nèi)容及步驟）
教法與學(xué)法
【視頻】我們再通過另一段視頻去認(rèn)識西漢著名的政論家、文學(xué)家——賈誼。 【PPT 3】賈誼（前200—前168），西漢初年著名的政論家、文學(xué)家，世稱賈生。賈誼少有才名，十八歲時，以善文為郡人所稱。文帝時任博士，遷太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長沙王太傅，故后世亦稱賈長沙、賈太傅。三年后被召回長安，為梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死，賈誼深自歉疚，抑郁而亡，時僅33歲。司馬遷對屈原、賈誼都寄予同情，為二人寫了一篇合傳，后世因而往往把賈誼與屈原并稱為“屈賈”。
賈誼的著作主要有散文和辭賦兩類，《過秦論》是其散文代表作，辭賦以《吊屈原賦》最為著名。 三．整體感知
1. 全班齊讀，初步感知詩歌內(nèi)容。
師：這是一首七言絕句，誦讀時要注意節(jié)奏和停頓。例如：“宣室求賢訪逐臣”一句，依照音節(jié)可劃分為“宣室/求賢/訪逐臣”；按語意可劃分為“宣室求賢/訪逐臣”。我們按節(jié)奏齊讀一遍，注意讀出詩歌的韻味。（教師可范讀）
2. 自主品讀，理解詩歌內(nèi)容。
師：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋及賞析自主品讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。
宣室求賢訪．逐臣，賈生才調(diào)更無倫。 可憐夜半虛．
前席，不問蒼生問鬼神。 【譯注】漢文帝為了求賢曾在未央宮前殿的正室里召見被逐之臣，論那賈
誼的政治才能，確實(shí)是十分脫俗超群。可惜的是談到三更半夜徒然向前移
席，他問的并不是天下百姓，而只不過是鬼神的事！
3. 再讀詩歌，分析人物形象。
師：請同學(xué)們再次齊讀詩歌，抓住關(guān)鍵字詞，分析詩歌中的漢文帝形象。
【解析】首句“求”“訪”（咨詢、征求意見），仿佛熱烈頌揚(yáng)漢文帝求賢若渴、虛懷
若谷，次句更表達(dá)了文帝對賈誼的贊嘆之情。這兩句，由“求”而“訪”而贊，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了文帝對賈生的推服器重。如果不看下文，幾乎會誤認(rèn)為這是一篇圣主求賢頌。
后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，“可憐”是“可惜”的意思，“虛”是徒然的意思，表達(dá)了作者對漢文帝不顧百姓疾苦的批評之情，揭露了上文當(dāng)中“圣主求賢愛才”的真相，其實(shí)是“昏君求仙訪道”，辛辣地諷刺了漢皇的昏庸。 4. 領(lǐng)悟詩歌主題。
師：請同學(xué)們進(jìn)一步思考，李商隱寫這首詠史詩，只是為了吊賈誼，諷漢皇而已嗎？ 【解析】這是一首托古諷今的詠史詩，諷漢皇實(shí)則刺唐帝，詩人借漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談鬼神的情節(jié)，諷君主昏聵，悲自身不遇。 【板書】
宣室召見賈誼
夜半傾談鬼神
圣主求賢愛才 昏君求仙訪道 諷漢皇 刺唐帝 托古諷今 諷君主昏聵 悲自身不遇教學(xué)過程（內(nèi)容及步驟）
教法與學(xué)法
賈生 李商隱
宣室召見賈誼，圣主求賢愛才（揚(yáng)） 諷君主昏聵
諷漢皇——→刺唐帝
夜半傾談鬼神，昏君求仙訪道（抑） （托古諷今） 悲自身不遇 5. 【音樂】配樂誦讀。 四．研討探究
1. 這首詩歌在寫作手法上有什么特點(diǎn)？
【明確】先揚(yáng)后抑。先褒揚(yáng)漢文帝看似求賢若渴、虛懷若谷、求賢愛才，從而更加突出他只顧求仙訪道不顧國計(jì)民生的昏庸。 2. 【PPT 4】抑揚(yáng)結(jié)合
清代詩人袁枚曾說過：“文似看山不喜平”，說的是詩文要講究曲折之美。平鋪直敘、一覽無余的作品，一般不會引人入勝。運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合可以避免詩情直白呆板，變直抒其情為波瀾起伏。
抑揚(yáng)關(guān)系具體可分為先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑（舉例方仲永和長媽媽）。所謂“先揚(yáng)后抑”，就是欲貶損則先贊頌、欲表今日之衰則先寫昔日之盛、欲抒苦悶哀愁則先寫激昂歡樂（以樂景寫哀請）……說到底，先抑后揚(yáng)是為了更加突出“揚(yáng)”，而先揚(yáng)后抑則是為了更加突出“抑”。 五．【PPT 5】拓展延伸（學(xué)生分四大組討論） 1.【PPT 6】《閨怨》王昌齡
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
【譯文】閨中少婦未曾有過相思離別之愁，在明媚的春日，她精心梳妝，登上高樓。忽然看到路邊的楊柳春色，惆悵之情涌上心頭。她后悔當(dāng)初不該讓丈夫從軍邊塞，建功封侯。
【解析】這首詩本寫“怨”，而一二句卻欲抑先揚(yáng)，突出少婦登樓遠(yuǎn)眺春光時，天真無憂不知愁，后兩句筆峰陡然一沉，忽見楊柳色而勾起情思，一個“悔”字，寫出少婦內(nèi)心的離愁別恨，世俗榮華不如朝夕相愛。全詩先揚(yáng)后抑，耐人尋味。 2.【PPT 7】《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
【譯文】醉里挑亮油燈觀看寶劍，夢醒時聽到軍營的號角聲響成一片。把牛肉分給部下享用，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣。這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。
戰(zhàn)馬像的盧一樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣震耳離弦。一心想完成替君王收復(fù)國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的的美名。可惜已成了白發(fā)人！
【解析】前九句表達(dá)了作者殺敵報(bào)國、收復(fù)失地的理想，末一句卻以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。全詩先揚(yáng)后抑，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差。
抑揚(yáng)
教學(xué)過程（內(nèi)容及步驟）
教法與學(xué)法
3.【PPT 8】《游園不值》葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
【譯文】也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒有人來開。可是這滿園的春色畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來。
【解析】這首小詩寫詩人春日游園所見所感。先寫詩人游園看花而進(jìn)不了園門，感情上是從有所期待到失望遺憾；后看到一枝紅杏伸出墻外，進(jìn)而領(lǐng)略到園中的盎然春意，感情又由失望到意外之驚喜，是先抑后揚(yáng)。 4.【PPT 9】《過零丁洋》文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
【譯文】回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個年頭。國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊無根時起時沉。惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷敵手可嘆我孤苦伶仃。人生自古以來有誰能夠長生不死？我要留一片愛國忠心映照史冊。
【解析】這首詩先抑后揚(yáng)。前六句抒發(fā)了詩人國破家亡的沉痛與身世飄零的凄涼。尾聯(lián)以磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他慷慨激昂的愛國熱情和舍生取義、視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)。 六．課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了《賈生》這首托古諷今之作，理解了詩人借吊賈誼來抒發(fā)自己懷才不遇的感慨，借諷漢皇來揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計(jì)民生的社會現(xiàn)實(shí)。同時也學(xué)習(xí)了抑揚(yáng)結(jié)合這種表現(xiàn)手法，那么今后我們學(xué)習(xí)詩歌就要把握詩歌內(nèi)容的前后變化，感情的前后落差，從而體會詩歌峰回路轉(zhuǎn)、曲徑通幽的抑揚(yáng)起伏之美。 七．課后作業(yè)
課堂上熟讀成誦。
教學(xué)后記
本課教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個方面：
1. 整體設(shè)計(jì)合理，思路清晰，重點(diǎn)突出，教師備課充分，從誦讀指導(dǎo)到內(nèi)容主旨的把握再到表現(xiàn)手法的理解，層層緊扣，循循善誘，由淺入深，體現(xiàn)了良好的教學(xué)基本功。
2. 抓住詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，朗讀貫穿課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在吟誦中品味，以讀帶賞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人托古諷今的情懷以及懷才不遇的感慨。
3. 巧妙地設(shè)計(jì)了“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，通過知識遷移、舉一反三，加深學(xué)生對詩歌抑揚(yáng)結(jié)合手法的理解，從而實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
4. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，人物介紹視頻、朗讀配樂和精致的課件，還學(xué)生一個生動而富有活力的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。
本課教學(xué)的不足之處在于：教師講授較多，學(xué)生的積極性和參與度不夠高。在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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