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視頻標簽：寫作,學寫傳記
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第二單元《寫作 學寫傳記》遼寧省 - 大連
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第二單元《寫作 學寫傳記》遼寧省 - 大連
教學設計
任教學科：語文 課題
學寫傳記 課時 一課時 課型 指導課
教 學 目 標
知識與技
能
知道和了解傳記以及頒獎詞的特點。
過程與方法 學案牽引，同桌圈畫賞讀，自主探究出頒獎詞的特點，掌握頒獎詞的寫法，并將其運用到寫人物的評傳作文中。 情感態度 價值觀
感受用頒獎詞的形式寫人物評傳的獨特魅力。
教學重點
學生圈點批畫，賞讀學案，自主探究出頒獎詞的特點，學習頒獎詞的寫法。
教學難點 掌握頒獎詞的寫法，并能在寫人物評傳中靈活地運用頒獎詞的寫作形式。
教學方法與手段 朗讀法，討論法，合作探究法；
多媒體白板教學，鴻合i學軟件應用。
學情分析
本課的教學對象是八年級學生，這一階段的學生思維已經得到了一定的訓練和發展，有較強的求知欲和表現欲，而且經過一年的熏陶和實踐，具有一定的自主學習和合作探究的能力。但是在寫作方面，仍然有部分孩子表現為不自信，羞于表達。
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教 學 過 程
一、激趣導入
同學們，還記得這時候的你們嗎？（ppt出示初一時軍訓照片）假若讓時光倒回，我們穿越，想象一下，此時此刻，是我們步入初中的第一節課，彼此陌生，互不熟悉，這時就需要我們互相介紹一下。
請一名學生做一下自我介紹。
當然，時光不可能倒回，歷史更不可能穿越，但是卻都能夠在傳記中得以再現。它們記錄著過往時代的生活，展現著人物的精神和魅力。
（設計意圖：創設情境，吸引學生的學習興趣。從自我介紹自然過渡到人物傳記中，從而引出本課的學習內容。） 二、走進傳記
1.那你們對傳記又了解多少呢？讓我們走進傳記的世界。（播放微課）
2.考一考學生，看看視頻中的內容記住了多少？用搶答的形式來回答以下幾個問題：
（1）傳記的形式一般分為幾種？
（2）評傳，在記述傳主的生平事跡時，更偏重于什么？ （3）評傳的特點是什么？
（設計意圖：運用微課的形式，化大為小，化繁為簡，將傳記的知識點傳授給學生，并運用搶答的形式，對微課中的重點內容再次識記和鞏固。） 三、感受詞之美
1.這節課我們就重點來學寫評傳，用一種“詞”的形式，來傳寫人物。看視頻，猜一猜，這個“詞”具體指什么？
明確：學生看過視頻之后，回答頒獎詞。
在寫人物的評傳中用頒獎詞的形式來表達，是一件很奇妙的事情，它能傳遞最真摯的情感，讓筆下的人物熠熠生輝。
2.請同學們拿出手中的學案卷，這些感動中國的頒獎詞
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給我的感覺就一個字“美”，那么“美在哪里？”同桌之間讀一讀、賞一賞、寫一寫。
明確：頒獎詞的“美”體現在：簡練傳神、積極修辭、飽含深情。
3.教師回顧總結：
頒獎詞用簡練的語言概述事跡，通過短句、四字短語、動詞、修飾語等傳神地表現人物形象。同時，能夠隨情應景地運用各種表現手法，使作詞人、詞中人以及讀者之間的情感交叉融合，最終凝聚成一顆美麗的心靈。
（創設意圖：通過視頻，調動學生學習的興趣。以學案卷為抓手，讓學生感受頒獎詞的獨特魅力。） 四、抒寫傳之韻
1.為了讓大家講這種美能夠更好地表達出來，我們來看一個視頻，學習一下。（播放微課）
2.美，古人在創造這個字的時候說：“羊大為美。”而如今，在喜馬拉雅日拉雪山的腳下，一個家，兩代人，用半個多世紀的堅守詮釋著“大寫的人，才最美”。請同學們觀看視頻，用頒獎詞的形式，為她們寫上一小段評傳。
3.學生作品交流，點評，再修改。
預設：展示學生作品4篇，運用鴻合i學軟件以及白板軟件在前面展示。圈點勾畫、自我評價、學生互評、老師點撥修改文章。
4.這是感動中國為她們寫的頒獎詞，用我們最響亮的聲音，齊讀這段文字，唱出我們最衷心的贊歌。
（創設意圖：通過微課的形式，讓學生掌握頒獎詞的寫法。并將其方法，運用到寫人物的評傳中去。） 五、論說詞之用
你們想一想，頒獎詞這種形式是不是僅僅只可運用到寫人物的評傳中呢？那你們覺得，我們日常在寫什么類型或者
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題材的作文時也可以運用到這種形式呢？
（創設意圖：開拓學生的思維，引導學生將頒獎詞的形式運用到更廣闊的寫作空間里。） 六、布置作業
屈指春秋，滄海桑田。春秋的馬嘶喑啞了，秦漢的明月暗淡了，隋唐的宮殿成灰了……一切的一切，都在歲月的風化下慢慢地褪色、剝落。然而有些人、有些事，卻在時光地沖刷下愈加清晰，我們的心被震撼，被感動。給大家布置一個作業，請為你最感動的一個人物，寫一段評傳。 七、課堂小結
最后，請大家謹記：于她們，家是玉麥，國是中國；于我們，家是大連，國是中國。
全體起立，用我們滿腔的愛國情懷，齊讀這八個大字。 七、板書設計
妙詞巧用，傳寫人物 簡練傳神 積極修辭 美 飽含深情
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
