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視頻標簽：今別離
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞《今別離(其一)》貴州省 - 畢節
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《今別離（其一）》教學設計
教學目標： （一）知識與技能：
1.讓學生在小組合作中自主學習本詩，并在《今別離（其一）》與《雨霖鈴》的對比探究中進一步把握《今別離（其一）》的意象與手法特點，讓學生感受新意象、新特點，體味詩人在表現離情別緒上的新意；
2.培養學生對比鑒賞詩歌的能力。
（二）過程與方法：在吟詠品味、對比分析、小組討論、講練結合的過程中培養學生的自主學習能力。
（三）情感態度與價值觀：學習黃遵憲詩歌革新的精神，培養學生的創新意識，引導學生體味變與不變的人生哲學。
教學重難點：詩人在抒發離情時的新意，培養學生的創新意識，引導學生體味變與不變的人生哲學。 教學過程：
一、導入
同學們，你們認為離別是什么？離別就是分別，是無法釋懷的牽掛，是天涯海角的思念。天下無不散之筵席，從稚嫩走向成熟，人生似乎演繹著“離別”。今天，我們就來學習一首有關離別的詩歌《今別離（其一）》。板書：課題、作者。
二、讀
1.自由讀。首先請同學們大聲、自由地朗讀本詩，注意老師標注出來的字音、字意。 2.齊讀。全班同學齊聲朗讀。（教師糾音）
3.個別讀。請一名女同學和一名男同學來吟詠本詩。（吟詠后適時點評）
4.明確題材。這首詩在題材上它屬于游子思婦詩（板書：游子思婦詩）。
三、探究
（一）活動一：初解淺識離人面（讓我們在初讀中把握《今別離（其一）》）本詩到底寫了什么？怎么寫的？為什么寫？即內容、手法、效果。給大家3——5分鐘時間，各小組可以相互討論一下。）
1.寫了什么？
明確：（意象）離愁別緒。輪船的雙輪、山川、車舟（古）、車舟（今）、鐘（輪船出發）、柁（輪船后面的發動機）、打頭鳳、石尤（逆風）、煙波（煙霧籠罩的江
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湖水面）、輕氣球
2.怎么寫的？（手法） 點撥：
比喻：“轉如輪”形象表現出離別的情思飛轉。
對比：“古亦有山川，古亦有車舟。……今日舟與車……。”寫出今時不同往日，古今有別。
情景交融：“煙波杳悠悠”讓人望遠興嘆，感受離情。 用典：“煙波杳悠悠”增添愁情，豐富詩歌內容。
3.為什么這樣寫？（效果） 點撥：更好地表現離愁別恨。
（二）活動二：對比深究別時情（在對比中感知《今別離（其一）》）
作者為什么選用了這樣的意象？用了這樣的手法？我們不妨在與學過的詞作對比中去尋找答案。我們學過一首詞——柳永的《雨霖鈴》，請各小組同學結合導學案展開討論，通過討論得出答案完成表格。 作品
意象（意象及特點）） 手法（手法及特點） 效果 今別離（其一）
意象：…… 特點：新穎、具有時代特點
手法：……
快（快速凝結，迅疾猛烈 ）
雨霖鈴
……（古典詩詞中離別的典型意象） 特點：典型、陳舊
（細致）情景交融、白描、想象、虛實結合
慢（逐漸凝聚，漸發
濃烈）
1. 意象有何不同？（點撥：新舊迥然） （1）在詩詞回顧中感受典型意象。
古代詩人描寫離別情景常用典型意象，常表達留戀、安慰、囑咐、祝愿、傷感、惆悵、期待的情感。如：
柳：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 (王維送元二使安西》)
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(詩經.采薇） 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？（李白《春夜洛城聞笛》） 酒： 勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（唐.王維，送元二使安西） 長亭：何處是歸程？長亭更短亭。（李白《菩薩蠻》） 春草：離恨恰如春草，更行更遠還生。（李煜《清平樂》） 古道：古道，西風，瘦馬。（馬致遠《天凈沙•秋思》） 夕陽：夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙•秋思》)
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笛聲：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙《涼州詞》） 等等
（2）《今別離（其一）》還用這些典型意象嗎？
點撥：否。輪船的雙輪、山川、車舟（古）、車舟（今）、鐘（輪船出發）、柁（輪船后面的發動機），有時代特點，是新的事物。古詩寫離別常用“斷腸”一語，但本詩卻這樣寫——“別腸轉如輪”，把傳統的意境與火車的車輪轉動加以聯系便頗新異。
2. 手法有何不同？（點撥：同中有異，意象與手法的不同帶來了表達效果的不同，古人寫離別更細致。）
分析：《雨》從環境的渲染到情態的描摹，到別后的設想，古人喜歡對離別的場面進行精雕細刻，對于那一短暫時刻的景、情充分地表現，更顯細致，而《今別離（其一）》中寫出的是一種匆匆的離別。
3.效果有何不同？（點撥：皆表離愁別緒，但快慢不同。） 問題分解（點撥）：
（1）這兩首作品是否皆以時間為線索？
點撥：否。《雨》在別前、別中、別后里讓人細細品酌，情，逐漸凝聚，漸發濃烈，情感是漸入緩慢式的， 以交通工具作比，如馬車，如江南達達的馬蹄聲；《今別離（其一）》沒有明顯的前、中、后區分，但也有巧妙的時間詞，一刻，馳、須臾、頃刻、倏、速，是汽車式的，以一個快字把情感迅速凝結，來得迅疾，來得猛烈。
（2）兩首作品是否有類似的場景？有什么不同之處？ 點撥：有。
留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。 明知須臾景，不許稍綢繆。鐘聲一及時，頃刻不少留。
人催促還有延遲的可能，機器鳴笛，卻無回旋的余地。《今別離（其一）》表現出離愁別緒的突發與濃烈。
設疑過渡：作者為何強調以“快”為特點的“今別離”？
四、作者簡介——黃遵憲其人 （注意紅色加粗字體）
黃遵憲（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清詩人，外交家、政治家、教育家。工詩，喜以新事物熔鑄入詩，有“詩界革新導師”之稱。黃遵憲被公認為晚清“詩界革命的一面旗幟”，論詩主張“我手寫吾口”，以表現“古人未有之物，未辟之境”，倡導“詩界革命”，被譽為“近代中國走向世界第一人”
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《今別離》這一組詩（共四首）以樂府雜曲歌辭舊題，分別歌詠輪船等新事物，巧妙將近代出現的新事物與傳統思婦游子題材融為一體。板書：舊瓶裝新酒。
（我們今天讀到了既陳舊又新鮮的《今別離》，作為中國初次接觸西方文明的讀書人，當他站在19世紀最后的太陽下，面對噴吐著白色煙霧的輪船這些龐然大物時，首先受到震撼的便是那不可思議的速度和巨力，他創新地將所見所感融入詩意中，成就了這組詩《今別離》。）板書：近代之別、古時之別。
五、拓展延伸
社會在進步，時代在發展，我們到底該不該求變？該不該創新？答案是肯定的。 活動三：創作新版《今別離》
如今飛機、高鐵成為時代的新元素，請同學以這些前人未有之物，尋求未辟之境，創作新版《今別離》，體裁不限（詩詞、散文不限）。（各小組開始創作，一會兒我們同樣以小組搶答形式完成，分享學生作品后板書：現今之別、三別。）
明確三別：古時之別、近代之別、現今之別
六、小結
1.同學們，從三別中不難看出，變是必然的，變的是時代，是方式，是需求，我們應有創新精神，那么，什么是不能變的呢？
點撥：當變者，為與時俱進之信念，不當變者，乃立身處世之初心。希望同學們能在這變與不變中尋得安定的自己，去守護最真的感情，最初的自己。不久的將來，我們也會迎來別離，文理分科，高考離別，相信同學們都將在不斷發展的時代中守住自己最純粹的感情。讓我們在一首詩歌當中結束今天的學習。
2.配樂詩朗誦《離別的季節》。
溫庭筠說：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。（《更漏子·玉爐香》）
愿同學們于時代洪流中勇于改變，勇于創新，尋未辟之境，在滾滾紅塵里品酌真情，守不變初心，體味變與不變的人生哲學。
七、課后作業
請同學們在吟詠本詩，熟讀后背誦。 板書：
今別離（其一） 古時之別 三
黃遵憲 近代之別 別
游子思婦詩 舊瓶裝新酒 現今之別
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