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視頻標簽：總也倒不了的老屋
所屬欄目：小學語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：部編本三年級上冊第四單元第12課《總也倒不了的老屋》福建省 - 莆田
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部編本三年級上冊第四單元第12課《總也倒不了的老屋》福建省 - 莆田
《總也倒不了的老屋》（第一課時）教學設計
【教材分析】
《總也倒不了的老屋》是部編本三年級上冊第四單元第12課。本單元是統(tǒng)編教材在小學階段安排的第一個閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排，是首次以閱讀策略為主線組織單元內容，旨在引導學生在閱讀過程中不斷主動地進行預測，學習并掌握基本的閱讀策略，培養(yǎng)學生運用閱讀策略的意識，使其成為積極的閱讀者。單元語文要素如下：一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想；學習預測的一些基本方法；嘗試續(xù)編故事。
《總也倒不了的老屋》在文本呈現(xiàn)方式上，與其他課文有明顯的區(qū)別，文本的邊上有“預測”旁批，為學生示范“如何預測”。課后第二題明確指出，“預測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)”，并用表格的形式列舉了兩次預測依據(jù)和預測內容，引導學生思考旁批中的預測是怎樣得出來的，再照樣子說說其他預測又是怎樣得出來的。表格的后面，用“泡泡”的形式概括出：“文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。” “預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。”這樣的課文內容和課后練習安排，能很好地幫助學生了解什么是預測、預測的依據(jù)有哪些、根據(jù)這些依據(jù)可以作出怎樣的預測等。本課的語本文內容淺顯易懂，適合學生自讀。固本課的設計將“教”的重心落在預測的方法上，重在以文本為例，引導學生一邊讀一邊嘗試預測，一邊預測一邊印證猜想，一邊猜想一邊總結預測的基本方法。學習中，實踐與教授相結合；學習后，鼓勵
運用方法嘗試在本單元其他課文中繼續(xù)實踐，以體驗預測的樂趣，提升預測的準確度，提高閱讀水平。基于此，本課的具體教學設計如下： 【教學目標】
1.隨文認讀“暴、湊”等生字，理解“暴風雨、往前湊”等新詞的意思，并梳理故事內容。
2.在故事情境中嘗試一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。借助旁批、課后練習、泡泡提示等，了解預測可以根據(jù)題目、插圖和故事內容線索預測，知道預測要有依據(jù)。
3. 嘗試預測老屋最終是否會倒，進一步體驗延伸預測之樂趣。 【教學過程】
一、導讀引路，解開“預測”之謎
出示單元導讀要求，了解本單元的語文要素。 二、揭示課題，初探“預測”之法 1.齊讀課題，激發(fā)質疑，認識旁批。 2.再讀課題，明了“題目入手”預測。 三、借助旁批，趣臨“預測”之道
（一）情景猜想老屋之貌，引讀第一段。出示插圖及課文第一自然段。 （二）聚焦老屋與小貓的對話，因勢學習“預測” 1.聽老屋說的話，預測老屋會倒下嗎？并說依據(jù)。 2.設故事發(fā)生背景，隨機學習生字詞“暴風雨”。 3.抓關鍵詞“小小的聲音”，預測并指導朗讀。
4.走進角色預測：如果你是老屋，你會幫他嗎？為什么？
5.對比旁批，提煉預測的依據(jù)——插圖。 （三）激發(fā)閱讀期待，自由朗讀驗證預測
1.自由朗讀第4——6自然段，驗證自己的預測，體驗預測的樂趣。 2.隨機認讀“湊”，“往前湊”什么意思相機指導朗讀。 （四）自主探究，鼓勵嘗試“預測”。
1.預測激趣：老屋與小貓告了別，又在說：“好了，我到了倒下的時候了！”這回，老屋會倒下嗎？為什么？
2.自主探究：默讀課文第7——17段，邊讀邊預測，并寫下批注，組內交流。
3.交流評議：展示旁批，說說依據(jù)，比較中再次習得策略。 四、梳理故事，留下“預測”懸念 1.串讀故事，梳理故事內容。
2. 預測作家慈琪接下來會怎么寫，并說說自己為什么這樣預測？ 3.呈現(xiàn)后續(xù)故事開頭，留下懸念。 4.課后練筆，續(xù)編故事（任選一種方式）
A寫一寫 B畫一畫 C說一說，發(fā)語音或視頻上傳至班級微信群。
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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