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視頻標簽：總也倒不了的老屋
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編本語文小學三年級上第四單元第12課《總也倒不了的老屋》青海省 - 西寧
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部編本語文小學三年級上第四單元第12課《總也倒不了的老屋》青海省 - 西寧
統編版 三年級上冊 第四單元
12 .總也倒不了的老屋
【教材分析】
《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，三個小動物提出了請求進而展開故事情節，統編版三年級上冊第四單元是一個預測單元，本課是第四單元的第一篇課文，引導學生學習預測方法，激發學生產生預測的興趣，感受預測的樂趣是本單元的教學任務，因此在本節課的教學過程中我重在引導學生預測興趣的培養。該單元教學目標有三個：1一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想；2學習預測的一些基本方法；3.嘗試續編故事。
【學情分析】
小學三年級學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。在教學時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。該階段的孩子思維敏捷，創造性強，樂于思考也善于思考，預測故事對該階段的孩子吸引力很大，學生學習耶比較興趣濃厚。
【教學目標】
1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“變成”“門板”等詞語。
2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，觸筆感受預測的好處和樂趣。
3.懂得預測內容跟故事的實際內容可能一樣。也可能不一樣。 【教學重點】
學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。 【教學難點】
學習預測故事，續編故事。 【教學課時】2課時
2
第一課時
【課時目標】
1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“變成”“門板”等詞語。
2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，觸筆感受預測的好處和樂趣。
【教具準備】 多媒體課件 插圖 【教學過程】
一、生字檢查，復習引入。
1．“摘樹葉”指名讀生字，檢測預習情況 2. 口頭組詞。
二、激趣導入，引出課題。
1．講故事，學生猜測故事接下來會發生什么？
從前，有一只小老鼠，它從來沒出過洞，有一天他鼓足勇氣，走出了洞……
2. 學習單元導讀，明白單元要點。
3.學生齊讀題目12 總也倒不了的老屋，互相交流這是一座 的老屋。 二、品詞品句，互動探究。
1. （課件出示3）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
（1）指名朗讀，學生齊讀。
（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）
（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示4）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。教師范讀，指名讀，學生互相評價
（4）談話過渡：猜一猜，這么年邁的老屋究竟倒下【設計意圖：預測單元不要求學生預習課文內容，微課推送能引導學生提前學習生字，打好先學的基礎】
【設計意圖：“接下來會怎么樣？”問題
的導入，引導學生學會預測故事。】
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了沒有？
2. 學習收留小貓。
（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示5）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）
（板書：小貓圖片）
（2）是誰在對老屋說話？你覺得老屋會怎么回答呢？（課件出示6）出示表格，引導學生明白預測沒有對錯，只要說請依據就可以。
（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”）
（3）指導朗讀。
①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）
理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）
②教師小結. 學習收留老母雞。
（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示8）（ “等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起
（板書：老母雞圖）
（2）這樣一個樂于助人的老屋會答應它的請求嗎？（課件出示9）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指導朗讀。
①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議。
②教師小結。 4. 學習收留小蜘蛛。
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（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示10） “等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起
（2）猜一猜是誰在對老屋說話？（課件出示11）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）
（板書：蜘蛛圖）
（3）老屋會答應他的請求嗎？說出你的依據，小組合作完成表格。學生分享。
（4）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？
指導朗讀。
小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 （2）學生朗讀，交流感受。
三、學會預測
1.學生自主歸納預測方法
（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？” 這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。
（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？”
這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。
（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”
這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母
雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。
（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”
【設計意圖：弄清預測的根據。學會預測，善于預測，為編創故事打下基礎。】
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這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。
（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”
這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。
（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。” 這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。
（7）“估計老屋不會倒了。”
這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
小結：文章的題目、插圖、生活實際，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。
四、預測故事，拓展交流。
1. “等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起
2. （課件出示13）接下來又會發生怎樣的故事呢？請你用學過的預測方法預測故事，完成表格。 五、作業布置
通過今天的課文學習你收獲了什么？請同學們帶著這個興趣讀一讀這個故事，試著回家預測一下接下來會發生怎樣有趣的事情呢？下節課我們一起分享。
【設計意圖：以讀促讀，拓展閱讀，積累句子，拓展知識。】
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【板書設計】
12 總也倒不了的老屋
圖片預測
老屋 題目預測
生活實際預測
…… 【設計意圖：針對三年級孩子的特點板書采用貼圖的方式，更形象直觀，便于學生記憶，歸納了課文內容并很好的梳理了預測的方法。】
【課后反思】
感受預測的樂趣是本單元的教學任務，因此在本節課的教學過程中我重在引導學生預測興趣的培養。 成功之處：
1.通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。
2.朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀三組對話，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。
3.學會預測故事的方法。師生互動法，學會預測故事的方法，在邊讀邊預測的過程中不斷給學生拋出懸念，激發學生預測興趣，從而引導學習預測方法，文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測；另外，還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。
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4.以讀促讀是語文教學的趨勢，教會學生的不是課文學習語文的方法，讓學生樂學語文，在作業布置中我向學生推薦了小故事引導學生繼續預測，感受預測的樂趣。
不足之處：對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。只有深入的研究就沒有發言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發出屬于自己的東西。
本人的教齡短，教學經驗不足，對統編版教材深刻的內涵領會的不夠深刻，在教學中難免有些偏頗，請老師多多給予指正，我會更加努力。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
