聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：總也倒不了的老屋
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編本語文小學三年級上第四單元第12課《總也倒不了的老屋》閱讀教學_重慶市優課
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
部編本語文小學三年級上第四單元第12課《總也倒不了的老屋》閱讀教學_重慶市優課
《總也倒不了的老屋》閱讀教學設計
12. 總也倒不了的老屋
教材分析：
《課標》指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”“閱讀是搜集處理信息、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”“逐步培養學生探究性閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”基于此，本堂課選擇了部編版三年級上冊第四單元“猜測與推想”這一主題，確定了教學議題是“在閱讀中猜測故事情節”。 圍繞這一議題，選取了本單元中的《總也倒不了的老屋》作為精讀文本，另外選取了《田鼠太太的項鏈》《兔子的名片》來組文。本組文本雖然內容不同，但故事的基本結構相似，都具有情節反復的特點，學生通過閱讀很容易找到相同點，是訓練“猜讀”策略的指導范本。
學情分析：
三年級學生已具有閱讀童話故事的經驗，也能根據故事情節進行猜測。本堂課結合學生已有的閱讀經驗，引導學生在了解故事內容的同時，感悟故事的反復情節，以及故事情節的層層推進，進一步感受童話的魅力，體會讀書的樂趣。
本節課屬于群文閱讀指導課，在設計上，緊扣“猜測”這一核心知識，以《總也倒不了的老屋》為例，讓學生通過一邊讀，一邊猜，不斷激發孩子的閱讀期待，發現文本“情節反復”的結
構特點，并通過不斷猜測故事情節，補白故事內容等，習得閱讀方法，使學生在閱讀故事內容和運用學習方法上相互滲透，有機整合，從而發展語言表達能力、想象能力、思維能力。
執教年級：三年級 教學目標：
1.嘗試一邊讀一邊預測，產生閱讀期待。
2.學習根據反復結構猜測故事情節發展的閱讀方法。 3.運用方法，猜讀故事，進行說話能力和思維能力的提升訓練，體驗閱讀的樂趣。
教學準備：
教師：PPT、文本、貼圖。 學生：文具盒。 教學過程： 一、課前交流。 1.自我介紹，趣味猜測。
2.共讀繪本《好餓的小蛇》，激發興趣。 二、板塊一：邊讀邊猜，初探猜讀之法 1.情境猜讀：老屋為什么總也倒不了？
2.讀《總也倒不了的老屋》前半部分（小貓、母雞請求老屋幫忙部分），印證猜測。
3.分角色讀小貓、母雞與老屋的對話，初得猜讀依據：情節反復。
4.嘗試運用反復結構續猜故事，讀故事后半部分（蜘蛛請求
老屋幫忙部分），印證猜測。同時發現故事中暗藏的讓情節一步步加深的密碼（老屋幫助小動物時間的變化：從一天到二十一天再到永遠）。
5.小結猜讀方法：依據故事中常有的情節反復進行猜測，還可關注不斷加深的故事密碼。
【設計意圖】閱讀只有做到與作者共生、共長，才能走入作者內心，而猜測是推進實效閱讀的一個有效策略。猜測不是毫無根據地亂猜，教師運用《總也倒不了的老屋》一文，讓學生習得根據情節反復猜測閱讀的基本方法，激發學生的閱讀期待及興趣，感受邊猜邊讀的樂趣。
三、版塊二：類比閱讀，品嘗猜讀之樂
1.自主閱讀《田鼠太太的項鏈》、《兔子的名片》兩篇文章第一部分，根據反復結構及情節的不斷加深，猜讀故事，并完成“猜讀階梯圖”。
2.展示交流，分享自己的情節，傾聽別人的故事，品嘗猜讀樂趣。
3.印證猜測，對比發現結局中的意料之中與意料之外，激活思維。
【設計意圖】按序分解教學梯度，借助板塊一學到的方法，在自主閱讀兩篇故事中嘗試一邊讀，一邊預測。在群文閱讀中實現由教到用，由扶到放的教學層次，逐步培養學生邊閱讀邊猜測的意識和習慣。同時，兩篇文本的組文既讓學生感受到盡在意料之中的成就，也感受到意料之外的妙趣，拓展學生思維的寬度。
四、板塊三：合作猜讀，提升思維之智。
1.合作學習，讀《萊茜回家》的故事情節，依據反復情節猜測故事的發展。
2.故事分享，大眾點評，樂享善聽。 3.激發閱讀期待，推薦閱讀《萊茜回家》。
課堂總結：一邊讀一邊猜，讓閱讀變得更有趣。希望你們都能成為一名會思考的小讀者。
【設計意圖】完整的策略教學，不應止步于學策略，還應將習得的策略運用到其他閱讀中去。課堂的學習是為了更好地遷移到學習者的自主學習，將方法從單篇遷移群文、再到整本，既讓學生的思維得到發散，又提升了閱讀速度，使學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。
板書設計:
總也倒不了的老屋
蜘蛛 情節反復
母雞 永遠 不斷加深 小貓 二十一天 一天
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
