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視頻標(biāo)簽：第三屆全國小學(xué)語文
所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級下冊第16課五年級下冊第六單元第16課《田忌賽馬》浙江
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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級下冊第16課五年級下冊第六單元第16課《田忌賽馬》浙江
五年級下冊第16課《田忌賽馬》
第一課時
《田忌賽馬》小學(xué)語文統(tǒng)編教科書五年級下冊第六單元中的第二篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時取勝的故事。這篇課文以“賽馬”為線索，生動地記敘了齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細(xì)地觀看比賽，分析觀察到的情況，巧用智謀，將原先的賽馬調(diào)換一下出場順序，就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的善于觀察、足智多謀。
這個故事邏輯性很強(qiáng)，恰好契合本單元“思維的火花”這一主題。基于單元語文要素“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，確定本課時的教學(xué)重難點(diǎn)為借助魚骨圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并梳理孫臏的觀賽所得，并深入思考孫臏采用“改變馬的出場順序”這一計(jì)策時的所思所想，感受孫臏善于觀察，長于分析思考、足智多謀的人物形象。同時，借助魚骨圖引導(dǎo)學(xué)生將思考的過程用自己的語言表達(dá)出來，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第二課時則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注田忌、齊威王，探究這兩位人物與賽馬結(jié)果之間的聯(lián)系，并練習(xí)用自己的話來講一講田忌賽馬這一精彩的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）能正確認(rèn)讀“引薦、摩拳擦掌、出謀劃策”等詞語，正確理解“門客、摩拳擦掌”等詞語。
（二）借助魚骨圖，梳理孫臏觀察所得，揣摩孫臏心理，梳理其思維過程，明白孫臏安排馬的出場順序的原因。
（三）通過品讀課文、拓展閱讀《圍魏救趙》等感受孫臏善于觀察，長于分析思考、足智多謀的人物形象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、練習(xí)單、賽馬的剪影等。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題，開啟思維之旅
1.聊賽馬。你們看見過賽馬嗎？你是在哪看見的？
2.揭示課題。那咱們就一起走近司馬遷的《史記》，走近《田忌賽馬》，看一場戰(zhàn)國時期的賽馬。
（二）初讀課文，梳理課文脈絡(luò)
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，課文寫了哪幾個人物，在他們之間，發(fā)生了一件什么事？
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）朗讀正音
（2）理解詞語的意思
3.梳理課文的脈絡(luò)。
（1）鎖定人物。讀了課文，你發(fā)現(xiàn)課文里講了哪幾個人物？（孫臏、田忌、齊威王）正音“臏”。
（2）梳理人物關(guān)系。說說他們之間的關(guān)系？
（3）梳理課文主要內(nèi)容。那課文講了他們?nèi)齻�之間發(fā)生了什么事？
（4）總結(jié)梳理概括主要內(nèi)容的方法。
（三）借助圖示，理清孫臏的妙計(jì)
1.孫臏到底給田忌出了一個什么妙計(jì)？快速瀏覽課文找找答案。
2.交流匯報(bào)，說清妙計(jì)。（板書：改變出場順序）
3.默讀課文，并思考原先田忌和齊威王賽馬的出場順序是怎樣的？孫臏又是怎么改變馬的出場順序的？邊讀邊思考，并完成課后題第二題。
4.交流并梳理原來的賽馬順序。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)原先賽馬的出場順序是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。
5.改變后的賽馬順序。
（1）擺一擺。請學(xué)生上臺根據(jù)剛才所畫的對陣圖標(biāo)，改變下馬的出場順序。
（2）梳理比賽結(jié)果
（3）總結(jié)：孫臏就是這樣改變了馬的出場順序
，合理安排自己的力量贏得了比賽的勝利。（板書：合理安排力量）
【
設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫對陣圖標(biāo)、擺一擺賽馬的對陣圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本信息，讀懂文字背后的信息，將隱含在簡潔的故事情節(jié)背后的賽馬出場順序的信息清晰化、可視化。在提取信息、梳理信息的過程中，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。】
（四）品細(xì)節(jié)描述，感悟?qū)O臏之謀
引導(dǎo)：那孫臏?zhǔn)窃趺聪氤龈淖凂R的出場順序的妙計(jì)的呢？（板書：賽前仔細(xì)觀察）
1.觀察比賽
（1）默讀課文，發(fā)現(xiàn)孫臏的觀察所得。
在田忌和齊威王賽馬的過程中，孫臏看到了些什么？ 他所看到的，與他改變馬的出場順序有什么聯(lián)系呢？默讀課文，填寫魚骨圖的上半部分。
（2）交流觀察所得。馬的腳力——相差不多、出場順序——按照等級
2.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系
孫臏所觀察到的這三點(diǎn)，與他改變馬的出場順序，有什么樣的聯(lián)系？
-
引導(dǎo)理解“馬的腳力相差不多”。（馬跑的速度相差不多）
（2）揣摩孫臏看到“馬的腳力相差不多”心里的想法。
（3）揣摩孫臏看到比賽規(guī)則及出場順序時心里的想法。
3.孫臏獻(xiàn)計(jì)
請學(xué)生借助這張魚骨圖，當(dāng)一當(dāng)孫臏，把他的觀察與分析有條有理地說出來。
（1）自由練習(xí)。
（2）指名交流。
（3）總結(jié)：是的，孫臏通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真的分析與思考，（板貼：分析雙方情況），才想到改變馬的出場順序這樣的妙計(jì)。
（4）因?yàn)橄氲搅烁淖凂R的出場順序這樣的妙計(jì)，此時的孫臏對比賽的結(jié)果早已胸有成竹了。
4.人物對比
引導(dǎo)：我們剛剛就是從孫臏與田忌的對話中感受到孫臏的胸有成竹，我們也把目光關(guān)注到他們的對話。
（1）品味田忌的疑惑不解
（2）師生配合朗讀
（3）感受齊威王的“好奇”。
（4）品評人物。是呀，這樣的妙計(jì)，田忌沒想到，齊威王沒想到，相信當(dāng)時參加賽馬的貴族們也都沒有想到。唯獨(dú)孫臏想到了。此時此刻，你覺得孫臏?zhǔn)且粋�怎樣的人？
【
設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元語文要素“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，借助魚骨圖，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，發(fā)現(xiàn)孫臏觀察所得，即馬的腳力相差不多、出場順序按照等級、比賽規(guī)則三局兩勝，并深入思考孫臏觀察時的所思所想，初步感受到孫臏善于觀察分析、足智多謀的人物形象。教學(xué)中，利用魚骨圖這一可視化工具，幫助學(xué)生看到簡潔文字背后豐富的思維過程，同時搭建口語表達(dá)的支架，引導(dǎo)學(xué)生將思考的過程用自己的語言表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升。】
（五）拓展故事，豐滿人物形象
1.課件出示有關(guān)孫臏的資料，拓展補(bǔ)充豐滿孫臏的形象。
2.補(bǔ)充閱讀《圍魏救趙》，品味孫臏的聰明才智。
3.總結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了孫臏精妙的計(jì)策，也深思了孫臏為什么會想
到這一妙計(jì)的，走進(jìn)了這一則用謀略取得勝利的故事。那么，贏得比賽的勝利，除了孫臏的聰明才智，還有其他的原因嗎？下節(jié)課我們還要繼續(xù)走進(jìn)田忌，走進(jìn)齊威王，去探究其中的原因，同時我們還要練習(xí)用自己的話來講一講田忌賽馬這一精彩的故事。
【
設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充孫臏生平資料、拓展閱讀《圍魏救趙》，打開學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生循著“觀察實(shí)際情況——思考解決策略”的思考路徑展開思考交流，從而更深刻地感受到孫臏的善于觀察、神機(jī)妙算。教學(xué)中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。】
五、板書設(shè)計(jì)
16.田忌賽馬
賽前仔細(xì)觀察 分析雙方情況
改變出場順序 合理安排力量
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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