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視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作課《我和 過一天》實(shí)錄視頻_重慶市
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第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作課《我和 過一天》實(shí)錄視頻_重慶市
四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《我和 過一天》
【教材分析】
《我和 過一天》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。本單元以神話組元，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》四篇課文，都是中國(guó)古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，體現(xiàn)了古人對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想象，每個(gè)故事中都有鮮明的人物形象。
本單元有三個(gè)語(yǔ)文要素，分別是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”和“展開想象，寫一個(gè)故事”，其中，前兩個(gè)要素指向閱讀，后一個(gè)要素指向表達(dá)。
本單元習(xí)作以“我和 過一天”為話題，要求學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會(huì)發(fā)生的故事，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并樂于表達(dá)。教材分為三個(gè)部分，第一部分引導(dǎo)學(xué)生從熟知的神話和童話人物打開話題，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的閱讀積累。第二部分提示習(xí)作內(nèi)容，通過問題與情境啟發(fā)習(xí)作思路，第三部分提出交流、修改與謄寫要求，提示學(xué)生先說(shuō)后寫，強(qiáng)調(diào)習(xí)作后還需聽取同學(xué)的意見認(rèn)真修改，并謄寫清楚。
統(tǒng)編教材建構(gòu)了具有整體性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，每堂課都有自己的坐標(biāo)。《我和 過一天》是想象類習(xí)作，從屬目標(biāo)體系中的想象序列，年級(jí)與年段不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。其中，三年級(jí)側(cè)重大膽想象，四年級(jí)側(cè)重展開豐富的想象，五六年級(jí)側(cè)重合理想象。本次習(xí)作在三年級(jí)順著事物特點(diǎn)想開去的基礎(chǔ)上，要求展開豐富的想象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象能力；同時(shí)，教材為想象設(shè)置了一定的限制條件，這是在為高年級(jí)展開合理想象作鋪墊。
“寫清楚”是第二學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，但本課教學(xué)不宜從明面上直奔指導(dǎo)學(xué)生“如何寫清楚”，讓“寫清楚”以隱在的方式存在更為合理。主要有兩個(gè)方面的原因：其一，統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第五單元才首提“寫清楚”，之前均要求“寫下來(lái)”“寫好了讀給同學(xué)聽，看看有沒有不通順的句子”，無(wú)論記實(shí)類習(xí)作還是想象類習(xí)作都重在記錄下來(lái)并文從字順。而文從字順是每次習(xí)作都有的要求，屬于指向“寫清楚”的一般性目標(biāo)。其二，語(yǔ)言是思維的外殼，想象類習(xí)作當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的思維能力為引擎。從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生寫不清楚這類習(xí)作，是因?yàn)橄胂鬀]展開，腦海里沒形象、沒連續(xù)的畫面。如果學(xué)生的想象豐富了，就可以怎么想就怎么寫，文從字順地記錄下來(lái)，自然就清楚了。
統(tǒng)編教材的每個(gè)單元都是一個(gè)整體，遵循“閱讀鋪路，由讀到寫”的編寫理念，建立起完整清晰的目標(biāo)鏈條和實(shí)踐鏈條。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把整個(gè)單元拉通考慮，合起來(lái)形成打向單元核心目標(biāo)的組合拳。教學(xué)過程中，注意搭建三種支架－－方法支架、程序支架、范例支架，讓思維過程可視。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，聯(lián)系人物特點(diǎn)展開想象，寫一個(gè)故事。
2.能在故事中新奇有趣的地方停下來(lái)，想一想“人物表現(xiàn)”或“神奇景象”，讓故事中的想象更豐富。
3.能修改加工自己的習(xí)作，在分享交流中體驗(yàn)表達(dá)樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能在故事中新奇有趣的地方停下來(lái)，想一想“人物表現(xiàn)”或“神奇景象”，讓故事中的想象更豐富。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、習(xí)作紙。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：⑴以思維導(dǎo)圖的方式制作最喜歡的神話或童話人物的人物檔案。包括人物名稱、外形特點(diǎn)、法寶武器、本領(lǐng)、性格品質(zhì)、獨(dú)特的經(jīng)歷等。⑵一只黑筆、一只紅筆。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)表達(dá)動(dòng)機(jī)
1.引導(dǎo)：孩子們，瞧，這些神話、童話人物聚在一起聊天呢！一起聽聽！(播放情境一)
2.揭題：和神話童話人物過一天，你們期待嗎？今天，就讓我們展開豐富的想象，創(chuàng)編我和神話童話人物過一天的故事！讀讀課題。
板書：展開豐富的想象。
3.借助教材圖片，提問：看，孫悟空來(lái)了，小朋友們立刻圍了上去，他們想和孫悟空去做什么呢？（播放情境二）
4.交流分享
⑴要點(diǎn)一：去他的世界
①引導(dǎo)：孫悟空的世界，神奇無(wú)比。如果你和孫悟空過一天，去到他的世界，你會(huì)和他去做什么呢？（板書：他的世界）
②學(xué)生交流。
在評(píng)價(jià)語(yǔ)中點(diǎn)撥學(xué)生內(nèi)心的愿望：
預(yù)設(shè)1：想做正義的英雄
預(yù)設(shè)2：想品嘗人間沒有的美味
……
③小結(jié)：在想象的故事里，藏著我們內(nèi)心深處的美好愿望呢。
⑵要點(diǎn)二：來(lái)我的世界（播放情境三，利用孫悟空參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，想新奇的經(jīng)歷）
①引導(dǎo)：換個(gè)思路，孫悟空也可以來(lái)我們的世界哦！看，我和孫悟空來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)，他會(huì)參加什么項(xiàng)目？過程中會(huì)有什么新奇的經(jīng)歷呢？（板書：我的世界）
②學(xué)生交流。
在評(píng)價(jià)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人物特點(diǎn)想故事，并引導(dǎo)學(xué)生向真向善向美。
5.小結(jié)：只要我們聯(lián)系人物的特點(diǎn)去想象，就會(huì)有這么新奇的經(jīng)歷！這就是想象的樂趣！我們甚至可以一起穿越時(shí)空，去往一個(gè)我們都陌生的世界，一定也很有意思。（板書：人物特點(diǎn)，陌生世界）
【設(shè)計(jì)意圖】借助教材中的插圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，創(chuàng)造性利用教材資源，給插圖中的人物標(biāo)注名字，為后續(xù)交流指向更明確作準(zhǔn)備。
二、展開想象，說(shuō)寫新奇經(jīng)歷
（一）展開想象，說(shuō)說(shuō)新奇的經(jīng)歷。
1.（播放情境四）引導(dǎo)：你想和誰(shuí)過一天？去哪里？做什么？這個(gè)過程中，會(huì)有什么新奇的經(jīng)歷呢？展開豐富的想象，和同桌交流交流。（板書：選人物、擇地點(diǎn)、定事情、想經(jīng)歷）
2.交流分享。
在評(píng)價(jià)語(yǔ)中注意從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：
⑴引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人物特點(diǎn)想故事。
⑵引導(dǎo)學(xué)生故事中不僅有要有“他”的表現(xiàn)，還要有“我”的參與。
⑶引導(dǎo)學(xué)生故事創(chuàng)作體現(xiàn)真善美。
【設(shè)計(jì)意圖】搭建程序支架“選人物→擇地點(diǎn)→定事情→想經(jīng)歷”，幫助學(xué)生明確完成表達(dá)任務(wù)的路徑，開啟兒童的系統(tǒng)思維。程序支架支撐起的，不只是簡(jiǎn)單的信息輸入與存儲(chǔ)，還將引導(dǎo)他們篩選信息、理清思路。新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用，引發(fā)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，并逐步深化為整體觀照的言語(yǔ)智能結(jié)構(gòu)。
（二）學(xué)生寫作
1.（播放情境五，出示寫作要求）引導(dǎo)：還等什么，開始吧！剛才是這樣想的，現(xiàn)在你就這樣寫，讀讀小貼士，會(huì)有幫助哦！時(shí)間8分鐘，直接寫故事中最新奇的部分。
寫作要求：
| 小貼士 |
| ①創(chuàng)編的故事與人物特點(diǎn)有關(guān)。 |
| ②“我”和他有新奇的經(jīng)歷。 |
| ③新奇的經(jīng)歷中有豐富的想象。 |
| 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 星級(jí)評(píng)價(jià) |
| ①創(chuàng)編的故事與人物特點(diǎn)有關(guān)。 |
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| ②“我”和他有新奇的經(jīng)歷。 |
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| ③新奇的經(jīng)歷中有豐富的想象。 |
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修改前： 我們來(lái)到游樂園以后，哪吒看見了過山車，以為那是妖怪，一下就舉起過山車，我趕緊大喊：“你快放下！這是用來(lái)玩兒的！”哪吒這才放下了過山車。我?guī)松先ィ瑳]想到剛才英勇無(wú)比的哪吒竟然害怕得大叫起來(lái)。和哪吒坐過山車可太刺激了！ |
修改后： 我們來(lái)到游樂園以后，哪吒看見了過山車，以為那是妖怪，他大喊一聲：“妖怪！休要害人！”剎那間，他變出三頭六臂，踩著風(fēng)火輪嗖的一下飛到過山車上空，伸出六只手臂，一下就舉起過山車，我趕緊大喊：“你快放下！這是用來(lái)玩兒的！”哪吒這才放下了過山車。我?guī)松先ィ瑳]想到剛才英勇無(wú)比的哪吒竟然害怕得大叫起來(lái)。他的嘴里發(fā)出一道強(qiáng)光，把天都劈開了。我感到大地都在抖動(dòng)，過山車不僅上下飛騰，還左右搖晃起來(lái)。等哪吒停止大叫，周圍立刻恢復(fù)了平靜。和哪吒坐過山車可太刺激了！ |
| 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 星級(jí)評(píng)價(jià) |
| ①創(chuàng)編的故事與人物特點(diǎn)有關(guān)。 |
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| ②“我”和他有新奇的經(jīng)歷。 |
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③新奇的經(jīng)歷中有豐富的想象。 （關(guān)注人物表現(xiàn)，神奇景象 ） |
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