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視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編部編版小學語文優(yōu)質課四年級上冊第13課《精衛(wèi)填海》黑龍江
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第三屆全國統(tǒng)編部編版小學語文優(yōu)質課四年級上冊第13課《精衛(wèi)填海》黑龍江
四年級上冊第13課《精衛(wèi)填海》
設計簡介
四年級學生對古代神話文本的認讀難度較大，設計本課時我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的五部曲，即讀準字句、讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受，讀熟成誦。并采用以讀代講的方式，一步步引導學生了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容。在合作學習中，讓學生把文言文的學習化難為易，不僅加強學生閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學習習慣，同時落實了本單元的語文要素“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。
教材分析
本篇課文是本套教材中的第三篇文言文，選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，是中國神話故事的經(jīng)典之作。講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。本課有4個生字和一個多音字“少”要求讀準，以及5個要求會寫的生字，注意引導學生辨析容易混淆的地方。
教學目標
1.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學重難點
1.能結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2. 能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學準備
多媒體課件與《山海經(jīng)》的相關資料。
教學過程
板塊一：拓展導入，猜測故事內(nèi)容。
1．拓展神話：本單元是神話單元，你們讀過哪些神話故事，說給大家聽聽。（盤古開天地，普魯米修斯，女娃造人，嫦娥奔月）老師這有幾幅圖片，你能說出它們的名字嗎？（夸父追日、愚公移山、大禹治水、女媧補天）
這些神話故事都充滿了神奇的想象，而且都出自《山海經(jīng)》一書，簡介《山海經(jīng)》。這節(jié)課我們來學習另一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《精衛(wèi)填海》。（板書課題，齊讀課題）
2.猜測故事內(nèi)容：根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，看到題目你能猜測一下這個神話故事的主要內(nèi)容嗎？
預設一：精衛(wèi)要把大海填平。
預設二：精衛(wèi)要填塞大海的事。
3.回顧學習文言文的方法
《精衛(wèi)填海》和以前的神話故事有點區(qū)別，它是一篇文言文。這已經(jīng)不是我們第一次接觸文言文了，誰記得我們之前還學過哪篇文言文（三年級上冊《司馬光》，三年級下冊《守株待兔》）當時我們采用什么方法來學習的？學生自由匯報，教師總結：讀準字音——讀通句子——讀懂內(nèi)容——讀出感受——讀熟成誦
這節(jié)課，我們就用這樣的方法來學習《精衛(wèi)填海》這個故事。
板塊二：抓住詞句，理解故事內(nèi)容
（一）讀準字句
1．請同學把書翻到50頁。自由讀課文，要求讀準字音。
2.解決字詞。
3.再讀課文，讀準句段。
文言文相對于現(xiàn)代文來說，篇幅短小，文言簡練。但讀起來生硬、艱澀。這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
（二）讀通句子
1.劃分停頓，教師范讀。
同學們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。（課件出示，學生劃分停頓）指名讀，教師范讀。
2.借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學們，誰能學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你一定能讀出古文的韻味。指名學生讀，評議。
（三）讀懂內(nèi)容
1．疏通字詞，明確句意
第一句：炎帝之少女，名曰女娃。
預設一：課文讀完了，你知道本課的主人公是誰嗎？
出示圖片，簡介精衛(wèi)
預設二：故事中還出現(xiàn)了哪個人物？
課件出示圖片，簡介炎帝。
預設三：他和精衛(wèi)是什么關系呢？
精衛(wèi)是炎帝的女兒。（引出第一句話）
預設四：區(qū)別“少女”的古今含義。舉例子，如“走”（今義：行走；古義：跑。）
預設五：出示“曰”，講解書寫要點，了解字的演變過程。
預設六：誰能用自己的話說說這句話的意思。
第二句：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
我們讀懂了第一句話，下面請同學們結合注釋自學第二句話，看看你能讀懂什么？（學生匯報）
預設一：按照我們現(xiàn)在的語言習慣，“女娃游于東海”可以調整為“女娃于東海游”。就是“女娃在東海游玩”。
預設二：結合注釋了解“溺”是溺水、淹沒的意思。用擴字組詞的方法知道了“返”是返回的意思，“故”是因此的意思。
預設三：“為”的讀音同學們讀的很準確，你能來解釋一下它的意思嗎？“成為、化為、變?yōu)?rdquo;。“堙”是填塞的意思。
預設四：同學們我們來看看“銜”這個字，可以怎么理解。擴字組詞的方法理解為“銜來”。我覺得精衛(wèi)是鳥，也可以理解為“叼著”的意思。指導書寫。
預設五：結合注釋，用自己的話說說這句話的意思。
預設六：句子的意思我們讀懂了，你能把整篇課文的意思說一說嗎？
2．梳理脈絡，了解內(nèi)容
大家讀懂了文章，你能梳理一下故事的起因、經(jīng)過、結果嗎？
預設一：女娃去東海游玩了。板書（起因：游于東海）
預設二：然后發(fā)生了什么呢？板書（經(jīng)過：溺而不返）
預設三：變成精衛(wèi)鳥后，做了什么？板書（結果：銜石填海）
（四）讀出感受
1.再讀課文，感受神奇。
你覺得文中什么地方讓你感受到了神奇？
預設一：一個小女孩居然敢去東海玩。
預設二：女孩死后沒灰飛煙滅，卻變成為精衛(wèi)鳥。太神奇了，誰能讀出這份神奇？（指導讀出神奇）
預設三：小小的鳥，居然想用樹枝和石子把浩瀚的東海填滿。
2.感受精衛(wèi)精神，升華情感。
預設一：精衛(wèi)哪些行為讓你感動？“常銜西山之木石，以堙于東海。”
預設二：“常”是“經(jīng)常”的意思，指“每天、總是”。誰能讀出這種往返頻繁的感覺？你覺得這是一只什么樣的精衛(wèi)鳥？（堅持不懈、持之以恒、不怕困難）板書：持之以恒
預設三：從“西山”運到“東海”你覺得距離怎樣呢？誰能讀出路途遙遠的感覺？精衛(wèi)鳥填海的材料是什么?你覺得它銜起的木石能有多大？東海又給你怎樣的印象，你能用一個詞概括出來嗎？那你能朗讀表達出“木石”之渺小“東海”之浩瀚嗎？你覺得這又是一只什么樣的精衛(wèi)鳥？（不屈不撓、堅韌執(zhí)著、毫不畏懼）板書：堅韌執(zhí)著
預設四：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說？精衛(wèi)又會怎么回答呢？
教師小結：（結合插圖）一只小鳥想用這種辦法填平大海。談何容易！但它毫不退縮，它的決心和毅力，真是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。同學們，如果你在學習中遇到困難，能像精衛(wèi)一樣持之以恒，堅韌不拔，會怎樣呢？（學生自由發(fā)言）希望同學們都能像精衛(wèi)一樣不怕困難，勇往直前，一定能走向成功的彼岸。
3．看視頻講故事。
精衛(wèi)填海這個故事非常感人，要想講好它，還需要在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，誰愿意試著講講精衛(wèi)填海的故事。視頻中又有怎樣的講述呢？我們來欣賞一下。
（五）讀熟成誦
古人用了短短的兩句話就講了一個神奇的故事，讓我們感受到了精衛(wèi)的堅韌與執(zhí)著，老師覺得，像這樣的文章，我們應該把它背誦下來。老師以填空的形式給大家做提示，同學們來試試。
板塊三：欣賞升華，推薦閱讀
1. 像這樣以文言文形式呈現(xiàn)的神話故事還有很多，我們來一起欣賞一下。（出示文言文，學生欣賞）
2. 盤古勇于犧牲開天辟地，愚公不畏艱難挖土移山，精衛(wèi)堅韌執(zhí)著銜石填海。這一個個充滿魅力的神話表現(xiàn)了古代勞動人民征服自然，改造自然的強烈愿望，也給我們的童年帶來了夢幻般的想象。有興趣的同學課后可以閱讀《中國神話故事》和《搜神記》，去了解更多的神話故事。
板書設計
起因：游于東海
精衛(wèi)填海 經(jīng)過：溺而不返 持之以恒 堅韌執(zhí)著
結果：銜石填海
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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