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視頻標(biāo)簽：第三屆全國統(tǒng)編部編版
視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課四年級上冊第13課《精衛(wèi)填海》1 廣東
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第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課四年級上冊第13課《精衛(wèi)填海》1廣東
四年級上冊第13課《精衛(wèi)填海》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“帝、曰”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
4.能感受文中神奇的想象和堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件1份
三、教學(xué)重點
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
四、教學(xué)難點
能感受文中神奇的想象和堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。
五、課型
新授課
六、課時
1課時
七、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍
1.播放視頻音樂，師在音樂中誦讀《精衛(wèi)填海》原文的開頭部分：“又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨。”
2. PPT出示以上文段和精衛(wèi)圖片，提問：你們知道老師剛才吟誦的這段文言文寫的是什么嗎？（精衛(wèi)。）它是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生用文段中的詞語回答。）
3.出示精衛(wèi)圖片，了解精衛(wèi)，簡介《山海經(jīng)》。
4.提出疑問，引出課題。（板書課題：13 精衛(wèi)填海）
學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在設(shè)計旨在通過視頻和教師的配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)的情境，了僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生感受到文言文語言的韻律美。】
（二）初讀課文，把握節(jié)奏
1. 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2分鐘）
2. 檢查匯報。
（1）指名讀課文，正音。
（2）指讀生字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“帝、曰、溺、返、銜”等生字的讀音。
（3）指讀多音字“少”。（出示拼音）
（4）提問：文中的“少女”是什么意思？你是從哪知道的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋理解意思。）“少女”在古代是指”小女兒“，在現(xiàn)代是什么意思？（思維導(dǎo)圖展示“少女”的古今不同意思，了解古今異義。）
（5）再讀句子，引導(dǎo)學(xué)生比較“曰”和“日”兩個字的不同。
3. 指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
（1）給第一句話加上節(jié)奏線，學(xué)生嘗試讀出節(jié)奏。
（2）教師范讀課文，學(xué)生邊聽老師讀，邊在書上劃節(jié)奏線。
（3）根據(jù)節(jié)奏線，學(xué)生練習(xí)朗讀。
（4指名讀，分小組讀，全班讀，讀出節(jié)奏感。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過范讀引導(dǎo)學(xué)生把握文言文朗讀的節(jié)奏，再利用各種形式的讀，讓學(xué)生獲得初步的文言語感，感受文言文語言的韻律美。】
（三）巧借方法，理解課文
1. 學(xué)生默讀課文，嘗試運用學(xué)過的方法，理解文意。（課件出示學(xué)習(xí)要求。）
2. 小組合作交流。
3. 匯報，指名學(xué)生用自己的話說說課文大意。
4.提問：你用了什么方法理解這篇課文？
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“溺”、“故”、“堙”等字，引出“借助注釋”這一學(xué)習(xí)方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生給“返”、“常”組詞，引出“擴(kuò)詞法”這一學(xué)習(xí)方法。
5.學(xué)習(xí)倒裝句：“女娃游于東海。”
（1）出示句子，指名說說句子的含義。
（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個句子進(jìn)行比較，了解倒裝句。
課件出示：①女娃游于東海游。②女娃于東海游。
（3）對比朗讀，體會倒裝句的作用，感受文言文的韻律美。
（4）說話訓(xùn)練：“女娃在東海游玩”可以說為“女娃游于東海”，那“老師在丹長城游玩”用文言文怎么說呢?（師游于長城。）
課件出示： 師游于長城。
生游于 。
學(xué)生練習(xí)用以上句式說話。
【設(shè)計意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生用借助注釋和擴(kuò)詞法理解課文，抓住“女娃游于東海”這一特殊句式——倒裝句，進(jìn)行對比朗讀、說話訓(xùn)練，讓學(xué)生感受文言文語言的精練性和韻律美。】
（四）借助插圖，升華情感
1. 出示課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說插圖的內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)生字“銜”。
課件出示漢字“銜”的演變過程。師講解字義。
指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)書空。
找出文中帶“銜”的句子：常銜西山之木石，以堙于東海。
3.復(fù)習(xí)“提問”這一閱讀策略，讓學(xué)生嘗試提出有價值的問題。
4. 再讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過。
請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，探究精衛(wèi)填海的起因、經(jīng)過。
精衛(wèi)填海這件事情的起因是什么？（學(xué)生回答，師板書：起因 游 溺）
精衛(wèi)填海這件事情的經(jīng)過是什么？（學(xué)生回答，師板書：經(jīng)過溺）
5. 研讀課文，引導(dǎo)想象。
（1）女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。女娃變成了精衛(wèi)，這是多么神奇的想象！讀到這兒，你看到了一副怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生想象精衛(wèi)在做什么？）
（2）精衛(wèi)是怎么做的？（生讀句子：常銜西山之木石，以堙于東海。）
抓住“常銜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀理解精衛(wèi)填海不是一次兩次而是無數(shù)次，感受精衛(wèi)的執(zhí)著。
（3）想象：精衛(wèi)在銜石填海的過程中會遇到什么困難？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師追問：精衛(wèi)有沒有被這些困難嚇倒？她有沒有放棄？她是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“常銜西山之木石，以堙于東海。”）
（4）你們看到了一只怎樣的精衛(wèi)？
（5）小結(jié)：多么堅韌與執(zhí)著！（板書：堅韌 執(zhí)著）
6.創(chuàng)設(shè)情境引讀，進(jìn)一步感受精衛(wèi)堅韌、執(zhí)著的形象。
課件出示各種惡劣天氣的相應(yīng)視頻，教師引讀：
①當(dāng)赤日炎炎、焦金爍石的時候，精衛(wèi)——
（生讀：常銜西山之木石，以堙于東海。）
②當(dāng)電閃雷鳴、暴雨傾盆的時候，精衛(wèi)——
（生讀：常銜西山之木石，以堙于東海。）
③當(dāng)寒風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的時候，精衛(wèi)——
（生讀：常銜西山之木石，以堙于東海。）
④一天，一月，一年，不知過了多少年，精衛(wèi)仍然堅持——
（生讀：常銜西山之木石，以堙于東海。）
師小結(jié)：好一個堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)！
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教師滲透了借助插圖學(xué)習(xí)文言文的方法，由圖引發(fā)學(xué)生的想象與思考，讓學(xué)生探究精衛(wèi)填海的起因、經(jīng)過，感受神話傳說的神奇想象，最后通過創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受精衛(wèi)堅韌與執(zhí)著的精神。在理解課文的同時，進(jìn)一步了解神話的特點。】
（五）指導(dǎo)背誦，續(xù)編結(jié)局
1. 指導(dǎo)背誦課文。
（1）學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
（2）出示填空式文段，學(xué)生嘗試背誦。
（3）播放背景音樂，師生共同背誦課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
（1）學(xué)生嘗試根據(jù)板書的提示復(fù)述故事。
（2）鼓勵學(xué)生添加內(nèi)容，把故事講得更生動具體。
課件出示：①在很久很久以前……
②有一天......
③女娃幻化成為精衛(wèi)鳥......
④ 不管海上風(fēng)有多高浪有多急，精衛(wèi)都......
3.嘗試?yán)m(xù)編故事。
神話不故事僅充滿了神奇的想象，而且是古代勞動人民的美好愿望的表達(dá)。現(xiàn)在也請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)編故事，說一說精衛(wèi)填海的結(jié)果會是怎么樣呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計了背誦課文、復(fù)述故事、續(xù)編故事三個步驟，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在誦讀過程中體驗情感，并進(jìn)一步感受神話的特點，激發(fā)了他們閱讀神話的興趣。】
（五）課外拓展，推薦閱讀
出示《山海經(jīng)》中瑞鳥鳳凰，蠪蛭，猼訑?shù)壬衩仄娈惖墓适聢D片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
推薦閱讀《山海經(jīng)》中的“瑞鳥鳳凰”的故事。
有鳥焉，其狀如雞，五采而文，名曰鳳凰，首文曰德，翼文曰順，背文曰義， 膺文曰仁，腹文曰信。是鳥也，飲食自然，自歌自舞，見則天下安寧。——《山海經(jīng)·南山經(jīng)》
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過推薦閱讀，讓學(xué)生在課外拓展中進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化，并開闊視野；在誦讀經(jīng)典中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。】
八、板書設(shè)計
13 精衛(wèi)填海
起因：游 溺
堅韌
經(jīng)過：銜 堙
執(zhí)著
結(jié)果： ……
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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