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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級下冊《小英雄雨來（節選）》蘭州
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四年級下冊《小英雄雨來（節選）》蘭州
四年級下冊第19課《小英雄雨來（節選）》
【第一課時】
一、教學目標
1.通過預學，學習生字新詞。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，通過學習列小標題的方式，把握長文章的主要內容。
二、教學準備
學習單、課件等。
三、教學過程
（一）交流預學，學習字詞，梳理問題
1.談話導入新課，板書課題。
2.師生交流預學中難讀、難寫的字，并小結學習方法。
3.梳理學生提問——最想探究的問題，并嘗試解決。
（二）初步感知，了解方法
1.對比之前學過的文章，發現“不同之處”，明確本課學習目標——如何把握長文章的主要內容？
2.初步了解“把握長文章的主要內容”的方法：邊讀邊想、前后聯系。【教師相機板書】
3.用較快的速度默讀課文，嘗試概括課文的主要內容。
（三）逐層推進，學列小標題
1.默讀第一個部分，用“主要人物﹢主要事件”的方法概括該部分的主要內容。【教師相機板書：串連“部分”】
2.引導學生對比第一部分主要內容與課后第二題中的小標題，初步感知小標題的特點——語言簡潔。
3.默讀第二至六部分，嘗試為其中的一個部分列出小標題，并在組內交流。【教師相機指導】
4.以小組打擂臺的方式進行交流評議，小結列小標題的方法：語言簡潔、圍繞主人公、呈現主要人物，并嘗試修改。
【設計意圖】
本單元的語文要素是“學習把握長文章的主要內容”，課后第二題給出了把握長文章主要內容的路徑——列小標題。因此，聚焦課后題的訓練，就是很好地落實單元語文要素，就是閱讀長文章基本方法的訓練。
（四）借助小標題，概括主要內容
請大家借助小標題，填寫隨堂練習第（二）題或用自己的話說一說課文主要內容。
（五）預測故事，引導閱讀，鞏固所學
1.閱讀《小英雄雨來》原作。
2.為《蘆花鞋》列小標題，并借助小標題概括主要內容。
五、板書設計
19. 小英雄雨來（節選）
邊讀邊想
前后聯系
串連“部分”
【第二課時】
一、教學目標
1.能從關鍵細節中感知雨來的英雄形象。
2.能結合語境體會還鄉河景色描寫的作用。
二、教學準備
學習單、課件等。
三、教學過程
（一）回顧導入
談話導入：上節課，我們一起學習了列小標題，借助小標題順暢地概括了課文的主要內容，從而抓住了文章的要點。同學們，掌握了列小標題的方法，給我們在場的文章，我們也能夠順利地抓住要點。這節課我們就一起走近雨來。
（二）品讀課文，感受品質
師：在初讀課文時，同學們就感受到了雨來是一個愛玩愛鬧、愛學習，活潑可愛的小男孩。雨來跟同學們年齡差不多，可是人們卻稱他為“小英雄”。
教師板書：小英雄
在同學們的心目中，什么樣的人才被稱為“英雄”？
雨來被稱為“小英雄”，課文的六個部分中哪幾個部分讓你感受到雨來配得上這個稱呼？
其中，哪個部分最能夠體現雨來身上的英雄品質呢？
預設：第四部分。
師：好，大家都認為第四部分最能體現雨來是一位小英雄，那我們就一起來聚焦這一部分。我們可以用上列小標題的方法，先梳理一下這部分的內容。
老師給大家一個提示：文中，雨來三次說到“沒看見”。
教師板書：“沒看見”
請大家讀一讀第四部分，看看雨來分別在什么情況下說出“沒看見”的，列出小標題，和小組的同學討論討論。
學生小組交流。全班交流。
師：第一次“沒看見”是在什么情況下說出的？【板書：盤問】；第二次“沒看見”是在什么情況下說出的？【板書：利誘】；第三次“沒看見”是在什么情況下說出的？【板書：毒打】。
師：請你讀一讀鬼子盤問雨來的段落，你有怎樣的感受？
預設：面對鬼子機智勇敢。
師：鬼子見盤問不出，又換了招數。請三位同學分角色朗讀6到11段。雨來上夜校的豆腐房的房子很破，家里的窗戶是紙糊的，對于生活鄉村的雨來，糖塊和金戒指意味著什么？雨來面對敵人的利誘是怎樣的反應？
預設：沉著而淡定，不為所動。
師：在盤問、利誘都達不到目的時，鬼子氣壞了，換了一副嘴臉，開始打雨來，是怎樣的打？“毒打”，“毒”字說明什么？
預設：鬼子兇狠、打的程度。
師：那我們來讀一讀這一段。
ppt出示句段。
哪些語句讓你感受到了敵人的“毒”？
教師引導學生關注鬼子毒打雨來以及描寫雨來的語句，帶著體會朗讀。
師：在鬼子這樣的摧殘之下，雨來還是咬著牙說“沒看見”，請你讀一讀。
學生體會朗讀。
師：鬼子盤問，雨來機智應對；鬼子利誘，雨來不為所動；鬼子毒打，雨來堅強不屈。是什么讓一個十一、二歲能夠獨自去跟鬼子斗智斗勇？
預設：心中堅定的信念，對祖國、對人民的熱愛。
師：文中的這句話就體現了這一點，讀一讀。
ppt出示“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
師：鬼子在雨來第三次說出“沒看見”后憤怒到了極點要槍斃雨來，雨來屈服了嗎？
預設：沒有！寧可舍棄自己的生命。
師：對呀！雨來在民族大義面前可以舍棄自己的生命，舍生取義，這才是英雄身上最重要的特質！
板書：舍生取義
師：同學們，中華民族從古至今對英雄的評判就是如此，請看，一起讀一讀。
課件出示：孟子、文天祥、陳毅的名句。
師生共讀。
師：本領高強、膽識過人都不是英雄本質，真正的英雄就是在民族大義面前能夠舍生取義，這才是真英雄！
（三）關注環境描寫，感受作用
1.關注描寫還鄉河景色的三處語段。
課文多次寫到了還鄉河的景色，請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，讀一讀，說一說，這幾處景色描寫有什么作用。【教師巡視指導】
2.匯報交流，展示分享。
（1）指名學生朗讀相關語段。
（2）體會第一處景色描寫的作用。
①生默讀第一處景色描寫，思考：第一段的景色描寫似乎與描寫小英雄沒有直接聯系，可以去掉嗎？為什么？
②第一部分描寫了蘆花村的景色，你覺得蘆花村的景色怎么樣？引導學生體會作者的心情，指名學生讀出蘆花村的美。
（3）體會第二處景色描寫的作用。
①生默讀，思考：這段景色描寫傳遞出當時人們一種什么樣的情緒？（傷感、痛惜）
②你在這段文字中看到了哪種顏色？這種顏色代表著什么？（紅色，代表了雨來的鮮血，烘托出人們悲痛的情緒。）
③指名學生讀出自己的體會。
（4）體會第三處景色描寫的作用。
①這句話看似寫景,實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會
突然出現在大家眼前啊！
②這樣的環境描寫不能去掉，一段好的環境描寫能夠為故事的
發展做好鋪墊，烘托人物的心情，會給文章增色不少。
四、推薦拓展
1.課后和同學交流你所知道的英雄和他們的事跡。
2.推薦閱讀王二小、海娃的故事，觀看電影《地道戰》《鐵道游擊隊》。
【上課教師簡介】
本人，男，1982年8月出生，小學一級教師，隴原名師王豐工作室核心成員。深耕教學一線十六載，先后獲得區、市“教學新秀”“甘肅省青年教師現場課比賽特等獎”，及教育部“一師一優課”活動評審專家等稱號，省級規劃課題負責人，多次承擔“國培計劃”項目培訓工作，并赴省內外做展示課和講座，逐步形成了“智慧質樸”的教學風格。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
