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第三屆全國統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽統(tǒng)編版三年級上冊13 胡蘿卜先生的長胡子_北京
三年級上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》
教學(xué)目標：
1.認識“蘿、卜”等5個生字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)重點：
能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣。
教學(xué)難點：
能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。
教學(xué)準備：
PPT、胡蘿卜卡通貼圖
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入故事
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了預(yù)測可以從題目、插圖、內(nèi)容入手，同時結(jié)合自己的生活和閱讀經(jīng)驗展開，今天我們再來學(xué)習(xí)一個有意思的故事，你們看，這就是故事的人公：
出示胡蘿卜的貼圖
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
板書：胡蘿卜
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)預(yù)測的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
“蘿卜”是生字，“蘿”是形聲字，草字頭表意，羅表聲，“卜”讀輕聲，跟老師一起讀——胡蘿卜。
二、聽讀故事，大膽預(yù)測
（一）題目預(yù)測
故事的名字叫：胡蘿卜先生的長胡子。
補充板書：胡蘿卜先生的長胡子
看到這個題目，你能猜猜故事會設(shè)計哪些內(nèi)容嗎？
學(xué)生說一說
你們能夠圍繞“長胡子”去預(yù)測，有依據(jù)、敢想象，真好！
【設(shè)計意圖】將學(xué)習(xí)預(yù)測的方法再次帶入到實踐當中，通過逐步訓(xùn)練，是無意識的猜測變成有意識的預(yù)測，從而提高學(xué)生閱讀的效率。
（二）內(nèi)容預(yù)測
1、猜胡子
講故事：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁……
“愁”是生字，你們會因為什么而發(fā)愁？胡蘿卜先生為什么會為胡子而發(fā)愁呢？
猜一猜
【設(shè)計意圖】考慮到部分學(xué)生可能讀過簡單讀過課文，以及本單元重點是學(xué)習(xí)預(yù)測的方法，所以將讀課文進行了適當?shù)母淖儯臑檫吢犨呑x邊猜，通過教師生動地講述故事內(nèi)容，將學(xué)生帶入到情境中，在教師的引導(dǎo)下，有目的的進行預(yù)測，在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生能夠做到有依據(jù)的進行預(yù)測。
講故事：胡蘿卜先生的胡子特別濃密，他每天必須要刮胡子。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子……
后面發(fā)生了什么呢？你的依據(jù)是什么呢？
再給你們一些提示吧。
PPT：
這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！
有了這個依據(jù)，胡蘿卜先生的胡子會有什么變化呢？
說一說
打開書，趕緊找找答案吧。
學(xué)生快速閱讀，找到相關(guān)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)：你們的預(yù)測和故事中描述的一樣嗎？即使不一樣也沒關(guān)系，你們能夠做到有依據(jù)的預(yù)測也是很了不起的，現(xiàn)在我們都把情節(jié)按著這個思路進行修正：胡蘿卜先生的長胡子越長越長……
板書演示
【設(shè)計意圖】在鼓勵學(xué)生能夠大膽預(yù)測的同時，進一步提示學(xué)生預(yù)測時應(yīng)該要注意有依據(jù)的預(yù)測，并且知道學(xué)生初步嘗試修正自己的預(yù)測。
2、猜人物
這么長的胡子飄在胡蘿卜先生的身后，會被誰遇到呢？趕緊打開書讀一讀吧。
說一說
板書梳理：
放風箏的小男孩 晾尿布的鳥太太
放風箏的小男孩遇到了什么困難呢？他又是怎么借用胡蘿卜先生的長胡子解決問題的呢？
說一說
依據(jù)放風箏男孩的經(jīng)歷，你們能預(yù)測一下，鳥太太將會怎樣解決自己的難題呢？
同桌交流
集體交流
【設(shè)計意圖】依據(jù)放風箏男孩的經(jīng)歷預(yù)測鳥太太的經(jīng)歷并不難，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生口語表達能力，能夠?qū)W習(xí)小男孩的做法把鳥太太的做法說清楚。
胡蘿卜先生這么長的胡子，還會被誰遇到呢？想一想，寫在書中空白的位置。
學(xué)生思考后寫一寫
【設(shè)計意圖】預(yù)測的難度逐漸增加，由開始的預(yù)測人物到后面的預(yù)測情節(jié)，由開始的給出多種提示預(yù)測到后面的完全按著自己的思考進行預(yù)測，“幫扶——放手”的過程中讓學(xué)生一點點體會預(yù)測的快樂，感受閱讀的樂趣。
同桌之間說一說，推薦想象有意思的同學(xué)講一講。
集體交流
教師板書梳理
【設(shè)計意圖】板書梳理的過程中，鼓勵學(xué)生大膽預(yù)測，讓學(xué)生感受預(yù)測是多樣的，有依據(jù)的預(yù)測所對應(yīng)的應(yīng)該是一個完成的情節(jié)，可以是一個個生動活潑的故事，分享的同時讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
（三）修正預(yù)測
你們能夠根據(jù)胡子的特點進行大膽地想象，真好！不過，你們想的都錯了，給你們一點點提示，書中說“這根胡子沾到了果醬”，一點點的果醬會讓胡子無休止的生長嗎？胡蘿卜先生會因為自己的胡子一直發(fā)愁下去嗎？請同學(xué)們根據(jù)老師的這些提示，嘗試著修正自己的預(yù)測。
【設(shè)計意圖】在邊讀邊預(yù)測的基礎(chǔ)上，將自己的預(yù)測進行修正是本節(jié)課教學(xué)的難點，之所以是難點體現(xiàn)在：第一，學(xué)生初步預(yù)測是有著自己充分的依據(jù)，是他們結(jié)合書中內(nèi)容和自己的經(jīng)驗進行思考后的產(chǎn)物，推翻自己有依據(jù)的預(yù)測很難。第二，知道自己有依據(jù)的預(yù)測與故事的發(fā)展并不一致時，如何去改正很難。這就需要教師適當?shù)靥峁┮恍┚�索，幫助學(xué)生修正預(yù)測，從而提高他們閱讀的興趣，能夠讓他們體驗到成功的快樂。
學(xué)生交流
教師繼續(xù)講故事：鳥太太剪下一段胡子后，胡蘿卜先生的胡子就不在長了，只留下短短的一截搭在他的肩膀上。當他走進眼鏡店換眼鏡時，白菜小姐說：“鏡框有些大，如果能有一根繩子系在眼鏡腿上，那就好了。”正在這時，白菜小姐發(fā)現(xiàn)了胡蘿卜先生肩膀上的那一截胡子，并且把它牢牢地系在眼鏡腿上，眼鏡真的就掉不下來了，胡蘿卜先生開心的說：“我的胡子真好啊！”……是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。
大家都說胡蘿卜先生的胡子太棒了，可是胡蘿卜先生卻不知道他的胡子有什么用途，你們能給胡蘿卜先生講一講嗎？
學(xué)生講故事
三、拓展延伸、預(yù)測圖書
同學(xué)們，根據(jù)書的題目、插圖和書中的部分內(nèi)容，我們可以對故事情節(jié)進行預(yù)測，那天，我來到學(xué)校的圖書室，看到了這樣幾本書，你能預(yù)測一下書中可能會講了什么嗎？
出示部分圖書封面《小靈通漫游未來》、《團圓》、《夏洛的網(wǎng)》……
學(xué)生猜一猜
【設(shè)計意圖】針對課后的問題，教師進行了適當?shù)男薷模n后給出的題目是單一的文字，缺少直觀性，教師將幾種書目的封皮展示在學(xué)生面前，為學(xué)生進行預(yù)測提供了更多的依據(jù)——可以結(jié)合題目，也可以根據(jù)插圖來進行預(yù)測。預(yù)測的過程也不是枯燥的完成課后的練習(xí)題，而是創(chuàng)設(shè)走進圖書室這個情境，既鞏固了預(yù)測的方法，也讓學(xué)生感悟到預(yù)測在生活中的一個作用——可以幫助我們挑選自己喜歡的書目。
教師小結(jié)：我們對于幾本書的內(nèi)容進行了大膽的預(yù)測，書中到底講了怎樣的故事呢？請同學(xué)們利用課余的時間趕緊去圖書室借來圖書看一看吧，看看你的預(yù)測是不是和作者寫的一樣呢。
板書設(shè)計：
作業(yè)布置：
到圖書室借一本書進行預(yù)測，看看故事情節(jié)和自己的預(yù)測一樣嗎？
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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