視頻簡介：
視頻標簽：人人應給懂得,道路語言,全國優(yōu)質課
所屬欄目：品德社會生活優(yōu)質課視頻
視頻課題：《人人應給懂得的道路語言》品德與生活、品德與社會全國優(yōu)質課評
教學設計、課堂實錄及教案：《人人應給懂得的道路語言》2015年品德與生活、品德與社會全國優(yōu)質課評選展示課堂實錄視頻（一半沒聲音）
北師大版《品德與社會》四年級下冊
《人人都應該懂得的“道路語言”》
教學設計和反思
安徽省寧國市津北小學 汪慧丹
教材分析：
《人人都應該懂得的“道路語言”》是北師大版小學第八冊《品德與社會》四年級下冊第六單元
《為了平安健康地生活》中的主題活動內容。本單元的主旋律是“關注生活，關愛生命”，本課重在
引導學生認識交通標志、讀懂標志語言，教會學生從小懂得珍愛生命，培養(yǎng)學生遵守交通規(guī)則的社
會意識。
學情分析：
本課的教學對象是小學四年級同學，他們已經初步具有自我維護意識和能力，在生活中他們看
到過各種各樣的交通標志，對一些常見的交通標志已經有所了解。因此，在本節(jié)課上，我“立足課
堂、自主探究、放飛想象”為線索，通過“微課”“交通標志我認識”“課堂加油站”“設計交通標志”
等活動，引導學生學會辨認各種交通標志，并懂得在實際生活中認識交通標志的作用，幫助學生了
解生活中的交通環(huán)境狀況，增強學生自覺遵守交通規(guī)則和平安防范、自我維護的意識，培養(yǎng)文明生
活的好習慣。
2015年全國小學品德與生活（社會）優(yōu)質課程觀摩研討活動教學案例集
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教學目標：
（一）知識與能力：
1．認識一些常見的交通標志，懂得它們傳遞的道路語言；
2．了解一些過去不太熟悉的交通標志和國外的交通標志。
（二）過程與方法：
1．通過課堂活動，引導學生自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全意識。
2．通過小組學習，提高學生自主學習的意識和合作交流的能力。
(三）情感態(tài)度價值觀：
1．在探究活動中，進一步內化和深化有關交通安全和自我保護的意識。
2．讓學生在小組學習中體驗團體合作所帶來的快樂。
教學重點和難點：
重點：能辨認各種常見的交通標志，并正確理解它們的含義。
難點：在認識交通標志的活動中，進一步內化和深化有關交通安全和自我保護的意識。
教學準備：教師：課件、“交通標志”圖片、設計卡
學生：水彩筆、課前觀察生活中的交通標志
教學時間：一課時
教學過程：
一、微課導入，揭示主題
1．觀看微課視頻（由生活中的交通標志引出話題）；
2．師生談話：看了短片，你知道了什么？
（相機出示課題：“道路語言”）
二、活動探究，內化認識
活動一：交通標志我認識
1．根據大屏幕的要求，小組合作交流：交通標志傳遞的道路語言；
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2、請小組上臺交流認識的標志，并張貼在黑板上。質疑：不認識的怎么辦？
3．引導學生給交通標志分類并概括特點，注意教給學生認識方法；
4．解疑：全班交流不認識的標志；
5．拍手齊誦《交通標志歌》。
活動二：課堂加油站
學生上臺操作，鞏固交通標志知識
活動三：猜猜國外標志，開拓視野
活動四：設計交通標志
1．如果不聽從它的指揮，會發(fā)生什么？（交通事故視頻）（補全板書）
2．提出設計要求，讓學生自行設計；
3． 展示學生作品，請設計者說說創(chuàng)意。
三、總結升華
教師總結：認識交通標志，懂得道路語言，遵守交通規(guī)則，平安幸福永遠！
板書設計： 人人都應該懂得的
“道路語言”
禁令標志
警告標志
指示標志
標志1 標志2 標志3
標志4 標志5 標志6
標志9 標志8 標志7
2015年全國小學品德與生活（社會）優(yōu)質課程觀摩研討活動教學案例集
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教學反思：
《品德與社會》課程標準（2011版）指出：課程必須貼近學生的生活，反映他們的需要，讓他
們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會。
根據這一理念，在本課教學設計中，我十分關注學生的社會生活經驗，盡量使他們在輕松愉悅的氛
圍中學習、體驗。
根據本課知識性較強的特點和四年級學生的認知水平，我創(chuàng)造性地利用文本資源、拓展課外資
源。例如，課前搜集道路上的交通標志，制作微課，以此創(chuàng)設情境，引出話題；準備交通標志卡片
讓學生交流，增強學習的直觀性，這些活動的開展既吸引了學生的學習興趣，又拉近了品德課堂與
社會生活的距離。
品德語言社會課程標準（2011版）在實施建議中指出：要通過多樣化的教學活動豐富和提升學
生的生活經驗，加深他們對社會的認識。因此，我非常關注學生的參與和實踐，創(chuàng)設多種教學活動，
調動學生參與學習的興趣。例如，通過在小組內交流交通標志，加強學生之間的交流，調動學生參
與的積極性；在了解“禁令標志、警告標志、指示標志”后，通過“課堂加油站”加深印象。在這
一環(huán)節(jié)中，老師起到了組織者的作用，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，不僅認識了交通標志，
還懂得了它傳遞的“道路語言”；之后，通過猜猜“國外交通標志”開闊視野，增強了學習的趣味性；
最后，引導學生設計交通標志，以此引導學生內化本課學習內容、鞏固所學知識。
同時，在教學中，我注重引導學生自主學習和小組合作學習，并適時為學生自主探究和解決問
題，提示方法和步驟。例如，在交流手中的交通標志時，我利用課堂生成資源，對于不認識的交通
標志，則先教給方法，努力體現“以學定教”的理念。
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