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在線播放:《漢武大帝》品德與生活、品德與社會全國優(yōu)質(zhì)課評選展示課堂實錄

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《漢武大帝》品德與生活、品德與社會全國優(yōu)質(zhì)課評選展示課堂實錄

視頻標(biāo)簽:漢武大帝,全國優(yōu)質(zhì)課

所屬欄目:品德社會生活優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題:《漢武大帝》品德與生活、品德與社會全國優(yōu)質(zhì)課評選展示課堂實錄

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案:《漢武大帝》2015年品德與生活、品德與社會全國優(yōu)質(zhì)課評選展示課堂實錄視頻

北師大版《品德與社會》五年級下冊 
《漢武大帝》教學(xué)設(shè)計 
 
廣州市滿族小學(xué)  陳卓琳 
 
 
指導(dǎo)老師:廣州市教育研究院 小學(xué)品德學(xué)科教研員          姚順添 
          廣州市越秀區(qū)教育發(fā)展中心  小學(xué)品德學(xué)科教研員 李曉程 
 
 
【教材分析】 
《漢武大帝》是北師大版《品德與社會》五年級下冊中第五單元“歷史告訴我們”主題
一“秦漢一統(tǒng)”的第二個主題,屬于歷史題材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“知
道我國是由幾千年歷史的文明古國,掌握應(yīng)有的歷史常識,了解中華民族對世界文明的重大
貢獻(xiàn)”。教材通過文字和圖片介紹了中國歷史的發(fā)展進(jìn)程,舉例說明了秦統(tǒng)一后,社會、經(jīng)
濟(jì)、文化發(fā)生的變化;在秦朝發(fā)展的基礎(chǔ)上,漢朝才更加強(qiáng)盛繁榮,漢文化、漢字、漢服、
漢人在二千多年的中國歷史長河中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而漢朝眾多智慧卓著的重要人物,如
課文中列舉的漢武帝、蘇武、張騫等人物,為漢朝的繁榮作出了重要貢獻(xiàn)。 
通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中查閱資料,在交流中積極探究,在思考中引發(fā)碰撞,在討論中迸發(fā)
智慧,從而感悟漢朝時候的中國是一個強(qiáng)盛的國家,它的歷史和文化對今天的中國有著至關(guān)
重要的影響。 
【學(xué)情分析】 
五年級學(xué)生身心發(fā)展正處在半成熟的青春萌芽期,對大千世界有著濃厚的好奇心和探究
勇氣。他們雖然都能認(rèn)識和掌握一定的道理觀念,對社會現(xiàn)象開始關(guān)注,開始有獨立見解,
但是他們的見解往往比較片面,極易受外界影響左右,而且時常變化。此時,學(xué)生的道德感
情開始多變而且不輕易外露。他們開始嘗試從自己的角度觀察世界和感受生活,但又缺乏社
 
2015年全國小學(xué)品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)課程觀摩研討活動教學(xué)案例集 
~ 63 ~ 
會經(jīng)驗;能以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價人、事或社會現(xiàn)象,但仍有片面性,很難準(zhǔn)確理解社會
問題的內(nèi)涵。 
在《走進(jìn)漢朝》第一課時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,本課將會把學(xué)生的眼光聚焦在中國輝煌的一段
歷史上,深入剖析在漢朝和諧、安定的社會環(huán)境中,百花齊放的社會、經(jīng)濟(jì)、文化成就中,
漢武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物,他們做出的貢獻(xiàn)和成績,對我們這些后人、對現(xiàn)
今世界、以及對今后的中華民族將產(chǎn)生怎樣的深遠(yuǎn)影響。 
在學(xué)習(xí)《走進(jìn)漢朝》第一課時的基礎(chǔ)上,學(xué)生對漢朝各方面的繁榮盛況已有所涉獵和了
解,但預(yù)習(xí)仍然是很有必要的。因為在本課時,我們將更加深入地對中國歷史上赫赫有名的
漢武帝、蘇武、張騫、董仲舒等人物進(jìn)行了解和分析評價。為了更好地開展教學(xué),我在課前
布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料收集。在教學(xué)過程中,利用學(xué)生對這段歷史的好奇心和求知欲,設(shè)置
情境,通過視頻、體驗、小組探究等多種方式,讓學(xué)生學(xué)會辯證地評價歷史人物。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
1.知道漢武帝實現(xiàn)了漢朝的大一統(tǒng),使?jié)h朝進(jìn)入最鼎盛的時期。 
2.感受漢武帝用人之道、開放之舉、發(fā)展之策對中華民族和對世界文明的重大貢獻(xiàn),
萌發(fā)民族自豪感和自信心。 
【教學(xué)重點】 
知道漢武帝實現(xiàn)了漢朝的大一統(tǒng),使?jié)h朝進(jìn)入最鼎盛的時期。 
【教學(xué)難點】 
感受漢武帝用人之道、開放之舉、發(fā)展之策對中華民族和對世界文明的重大貢獻(xiàn),萌發(fā)
民族自豪感和自信心。 
【教學(xué)過程】 
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 教學(xué)意圖 
 
 
一、走進(jìn)歷
史長河,走
近漢武大
帝 
1.引入主題:今天我們就來認(rèn)識這首詞中
一位偉大的人物——漢武大帝。(板書課題:
漢武大帝) 
2.你覺得漢武帝是個怎樣的人?  
3.小結(jié)、提升:這節(jié)課就讓我們走進(jìn)歷史
長河,和這位偉大的皇帝交個朋友吧。 
4.(出示漢武帝介紹片段)片段中什么信
 
 
 
 
 
 
 
在這個環(huán)節(jié)
里,我利用多媒
體營造古往今
來的教學(xué)情境,
在充滿豪情壯
志、振奮激昂的
音樂聲中,讓主
 
2015年全國小學(xué)品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)課程觀摩研討活動教學(xué)案例集 
~ 64 ~ 
息給你留下了深刻印象?為什么? 
5.他有兩個超級大的煩惱。你猜猜是什么? 
(出示PPT:人心不定、邊界不寧)(板書:
內(nèi)憂外患) 
6.漢武帝是用了哪些方法,做了什么事情
來解決這些煩惱,把國家治理成為一代帝國
呢?下面請同學(xué)們將查找到的資料,在小組
里分享探究。 
學(xué)生漫談漢武
帝。 
 
 
 
 
 
 
 
小組將查找到
的資料分享學(xué)
習(xí)。 
角“漢武帝”來
一個先聲奪人
的出場。 
二、 
探究漢武
大帝的文
成武就,評
價漢武帝
的功過得
失。 
一、評說功績一:解決內(nèi)憂。 
1.任人唯賢: 
(1)問:為了解決人才匱乏的問題,漢武
帝采取了什么方法? 
(2)(出示衛(wèi)青的故事片段)你有什么想說
的? 
(3)小結(jié)、提升:漢武帝這種任人唯賢的
創(chuàng)新精神,在當(dāng)時的社會簡直就是天方夜
譚。董仲舒就是其中一個。 
2.獨尊儒術(shù): 
(1)介紹董仲舒:他是什么人呢? 
(2)漢武帝聽取了董仲舒的建議,采取了
“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”的方法,你覺得好
 
學(xué)生匯報采用
了衛(wèi)青、董仲舒
等一些平民布
衣出身的有才
華的人來為國
效力。 
學(xué)生談?wù)勛约?/div>
的想法。 
 
 
 
學(xué)生簡單介紹
董仲舒材料以
這個環(huán)節(jié),
我以“漢武帝”
為主線,加插了
董仲舒、衛(wèi)青、
霍去病、蘇武、
張騫的歷史故
事,說明漢武帝
的雄才偉略、高
遠(yuǎn)眼光、以及他
開拓創(chuàng)新的開
放思想。 
這是中國
第一次真正意
義上的大國崛
起。對我們后世
以及世界的影
響都非常深遠(yuǎn)。 
 
2015年全國小學(xué)品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)課程觀摩研討活動教學(xué)案例集 
~ 65 ~ 
不好?為什么? 
(適時引導(dǎo):秦朝是怎么做的,這樣做的好
處是什么?對我們后世有什么影響?) 
(3)小結(jié):直至今天,儒家文化仍然是我
們中華民族精神的核心:孝義廉恥,已經(jīng)成
為我們今天的核心價值觀,深入民心,這就
是我們源遠(yuǎn)流長的漢文化的偉大之處。 
 
二、評說功績二:解決外患 
1.開疆拓土: 
(1)過渡:一個國家的邊境如果經(jīng)常受到
騷擾,會怎樣? 
當(dāng)時漢武帝是采取什么策略來解決外患的
呢? 
(2)(出示漢朝版圖)與秦朝相比,漢武帝
將大漢王朝的疆域擴(kuò)大了足足2倍之多。(出
示秦朝版圖)他帶領(lǐng)的強(qiáng)大漢軍,打造了一
個超級大國。 
(3)(出示將士精忠報國片段)看到這些浴
血奮戰(zhàn)的畫面,你的心情如何?為什么會這
么激動?(板書:文韜武略) 
2.開創(chuàng)絲路:  
(1)還有一個人為漢朝的開疆拓土立下了
及獨尊儒術(shù)的
觀點。 
焚書坑儒——
起義 
獨尊儒術(shù)——
傳承 
學(xué)生發(fā)表意見。 
小組討論,匯
報。 
好:穩(wěn)定人心 
不好:禁錮思想 
(作為皇帝的
局限) 
 
學(xué)生回答 
學(xué)生匯報:漢武
時期 
東——采取平
定諸侯7國的
策略。 
南——征服了
南越11國。 
在這個環(huán)節(jié)
中,我設(shè)計了兩
個有趣情景,讓
學(xué)生在比較貼
近歷史的環(huán)境
中探討問題,并
不是直接將漢
武帝作出的文
成武就告訴學(xué)
生,而是讓學(xué)生
通過搜集資料,
然后消化、思
考,學(xué)會辯證客
觀地看待歷史
問題,培養(yǎng)學(xué)生
的辯證思維,激
發(fā)學(xué)生的民族
自豪感和愛國
情感。 
 
2015年全國小學(xué)品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)課程觀摩研討活動教學(xué)案例集 
~ 66 ~ 
汗馬功勞,他就是——張騫。誰來介紹一下
他? 
(2)小結(jié):(出示張騫出使西域圖)絲綢之
路不僅僅是一條貫通中西方的商道,更是一
條貫穿東西方文化的天路,有了這條古老而
具有特殊意義的大道,讓我們中國第一次以
世界強(qiáng)國的姿態(tài),出現(xiàn)在世界的舞臺上! 
(3)過渡:在文韜武略的漢武帝的帶領(lǐng)下,
將士們拋頭顱,灑熱血,干出了一番大事業(yè),
追隨他建立了疆域遼闊的一統(tǒng)江山,打造了
前所未有的強(qiáng)盛帝國。 
(板書:一統(tǒng)江山、鼎盛王朝) 
西——出使西
域,開創(chuàng)了絲綢
之路。 
北——打擊匈
奴,驅(qū)逐外敵。 
觀看視頻。學(xué)生
談感受。老師適
當(dāng)追問。 
學(xué)生簡單介紹
張騫和絲綢之
路。 
 
學(xué)生談感受。老
師適當(dāng)追問。 
 
 
 
 
 
 
三、贊嘆漢
武帝一統(tǒng)
1.審視歷史,辯證反思:再一次思考,漢
武帝是個怎么樣的人?漢武帝又給了我們
小組討論。 
學(xué)生再一次評
總結(jié)全文
的這個環(huán)節(jié)中,
 
2015年全國小學(xué)品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)課程觀摩研討活動教學(xué)案例集 
~ 67 ~ 
 
江山、建立
鼎盛王朝,
萌發(fā)民族
自豪感。 
什么啟發(fā)? 
2.老師適時追問:為什么這樣說?  
3.總結(jié)全文:  
(出示課件圖片,古今對比) 
鑒往知來,漢武帝實現(xiàn)中華大地大一統(tǒng),這
是我們中國人千百年來的共同愿望——這
就是我們源遠(yuǎn)流長的漢文化。  
(板書:鑒往知來) 
 
4.配樂總結(jié),激發(fā)情感。 
他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán) 
他給了一個族群挺立千秋的自信 
他的國號成了一個民族永遠(yuǎn)的名字 
他就是——漢武大帝 
 
價漢武帝。 
 
我選用了央視
大片《漢武大
帝》中的精彩開
篇作為我全課
的“點睛”之筆,
激發(fā)學(xué)生熱愛
千年中華文化,
為自己的偉大
祖先感到自豪。 
 
 
【板書設(shè)計】 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2015年全國小學(xué)品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)課程觀摩研討活動教學(xué)案例集 
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北師大版《品德與社會》五年級下冊 
《漢武大帝》教學(xué)反思 
廣州市滿族小學(xué)  陳卓琳 
 
 
《漢朝盛世之漢武大帝》是北師大版《品德與社會》五年級下冊中第五單元“歷史告訴
我們”主題一“秦漢一統(tǒng)”第二個主題,屬于歷史題材的教學(xué)。本課對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是
“知道我國是由幾千年歷史的文明古國,掌握應(yīng)有的歷史常識,了解中華民族對世界文明的
重大貢獻(xiàn)”。教材通過文字和圖片介紹了中國歷史的發(fā)展進(jìn)程,舉例說明了秦統(tǒng)一后,社會、
經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生的變化;在秦朝發(fā)展的基礎(chǔ)上,漢朝才更加強(qiáng)盛繁榮,漢文化、漢字、漢服、
漢人在二千多年的中國歷史長河中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而漢朝眾多智慧卓著的重要人物,如
課文中列舉的漢武帝、蘇武、張騫等人物,為漢朝的繁榮作出了重要貢獻(xiàn)。 
教學(xué)中,我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中查閱資料,在交流中積極探究,在思考中引發(fā)碰撞,在
討論中迸發(fā)智慧,感悟漢朝時的中國是一個強(qiáng)盛的國家,它的歷史和文化對今天的中國有著
至關(guān)重要的影響。 
五年級學(xué)生身心發(fā)展正處在半成熟的青春萌芽期,對大千世界有著濃厚的好奇心和探究
勇氣。他們雖然都能認(rèn)識和掌握一定的道理觀念,對社會現(xiàn)象開始關(guān)注,開始有獨立見解,
但是他們的見解往往比較片面,極易受外界影響左右,而且時常變化。此時,學(xué)生的道德感
情開始多變而且不輕易外露。他們開始嘗試從自己的角度觀察世界和感受生活,但又缺乏社
會經(jīng)驗;能以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價人、事或社會現(xiàn)象,但仍有片面性,很難準(zhǔn)確理解社會
問題的內(nèi)涵。 
在《走進(jìn)漢朝》第一課時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,本課將會把學(xué)生的眼光聚焦在中國輝煌的一段
歷史上,深入剖析在漢朝和諧、安定的社會環(huán)境中,百花齊放的社會、經(jīng)濟(jì)、文化成就中,
漢武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物,他們做出的貢獻(xiàn)和成績,對我們這些后人、對現(xiàn)
今世界、以及對今后的中華民族將產(chǎn)生怎樣的深遠(yuǎn)影響。 
在學(xué)習(xí)《走進(jìn)漢朝》第一課時的基礎(chǔ)上,學(xué)生對漢朝各方面的繁榮盛況已有所涉獵和了
 
2015年全國小學(xué)品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)課程觀摩研討活動教學(xué)案例集 
~ 69 ~ 
解,但預(yù)習(xí)仍然是很有必要的。因為在本課時,我們將更加深入地對中國歷史上赫赫有名的
漢武帝、蘇武、張騫、董仲舒等人物進(jìn)行了解和分析評價。為了更好地開展教學(xué),我在課前
布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料收集。在教學(xué)過程中,利用學(xué)生對這段歷史的好奇心和求知欲,設(shè)置
情境,通過視頻、體驗、小組探究等多種方式,讓學(xué)生學(xué)會辯證地評價歷史人物。 
在教學(xué)后,我有了幾點新的思考和想法: 
    1、教出一堂活著的史地題材品德課 
 魯潔教授認(rèn)為:對于歷史知識教學(xué),小學(xué)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)歷史的知識點,而應(yīng)教給孩子
“活著的歷史”。比如說,通過視頻、圖片、音效以及精彩的mv等多媒體素材,讓學(xué)生知
道中國一個個重要的歷史時期,一張張鮮活的歷史面孔;另一方面,讓學(xué)生感受到這些歷史
上的人和事,對中華民族和世界文明的重大貢獻(xiàn),從而萌發(fā)民族自豪感和自信心。在這一過
程中,讓學(xué)生嘗試將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來,正確評價歷史人物和事件的功過得失,初步形成
“鑒往知來”的思考方式。在歷史題材教學(xué)中,老師并不是教給學(xué)生一個個死板的知識點,
而是要呈現(xiàn)在一個個鮮活靈動的生命,一段段精彩紛呈的故事,一曲曲蕩氣回腸的贊歌。 
    2、教出一堂超越文本、走出課室的品德課 
    《漢武大帝》一課講述了漢武帝劉徹的功過得失,以及對我們后世產(chǎn)生的巨大影響。這
些內(nèi)容不僅僅讓學(xué)生走出課堂,真正了解到我國歷史上杰出的政治家思想家對后世的深遠(yuǎn)影
響,而且深刻感受中華民族悠久燦爛的文化,思考這些民族文化精粹是如何形成和傳承下來
的,這些超越了課文文本的內(nèi)涵,讓學(xué)生走出教室,邁向社會和生活,涵養(yǎng)愛國情懷和探究
家鄉(xiāng)文”的濃厚興趣。 
    3、教出一堂交給孩子學(xué)習(xí)歷史題材品德課的學(xué)習(xí)技能的品德課 
多媒體的引入,讓學(xué)生在歷史知識匱乏的情況下,開啟了探究祖國河山,熱愛祖國燦
爛文明的學(xué)習(xí)旅程。特別是小學(xué)高年級學(xué)生看過不少關(guān)于歷史故事、地理知識、天文探究等
方面的書籍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集史地題材品德課的學(xué)習(xí)資料的方法和途徑,并通過多媒體展
示學(xué)習(xí)素材,有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,還能激發(fā)學(xué)生通過歷史、地理材料探究祖國
文化和世界發(fā)展的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主形成正確的人生觀、價值觀。 
執(zhí)教《漢武大帝》一課,我受益匪淺。在日后的教學(xué)中,我會繼續(xù)深入研究歷史題材
的教學(xué),讓品德課堂更豐富、更高效、更多元。 
      
 
 
 

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