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視頻標簽：what time,your school
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版五年級上M8U1what time does your school start海南
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外研版五年級上M8U1what time does your school start海南省 - 瓊海
外研版小學英語五年級上冊
Module8 Unit1 What time does your school start?
一、教材及教學內容分析
本節課是外語教學與研究出版社《義務教育教科書<英語>》五年級上冊（三年級起點）第八模塊第一單元，課題是What time does your school start?，課型為聽說課。
本單元的教學內容是談論時間，通過Lingling和Amy的談話，了解到有關英國學校上課時間和活動的情況。通過本單元的學習不僅可以幫助學生了解中英學校生活的不同，對比中西文化的差異，而且，還可以培養學生養成合理作息的好習慣，擁有良好的時間觀念，提高計劃意識。 二、學情分析
授課對象是五年級（1）班。本班的學生活潑好動，愛表現。他們在課堂上能積極參與教學活動，合作和競爭意識強。對本班的學生來說，以前學習過整點的時間表達和一些生活、學習活動的表達，對本課內容有一定的語言積累。應充分利用學生已有的知識基礎，通過交流活用語言進行新課的學習。但學生的聽說能力還比較弱，對較長的句子掌握不夠好，需要老師的方法指導與訓練。 三、教學目標： （一）知識技能目標:
1. 在語境中感知、學習并理解詞匯:time，school, late, exercise，playground，before, tea, start, past, go to bed, join, skipping rope, coffee 2. 在語境中能運用詞匯：time，school，late，exercise， playground，before，tea
3. 在語境中學習、理解并運用核心句型來談論時間。掌握時間的表達方法，尤其是整點和半點的表達，并就有關時間話題進行交際 ①It’s half past…
②What time does your school start? My school starts at… ③What time do you …? I … at…
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4. 能在語境中理解文本、能正確朗讀文本并嘗試對話文本的表演 5. 嘗試設計出合理的個人作息時間表 （二）學習策略
1. 在學習過程中培養學生良好的觀察力、聽音獲取信息的能力及表達能力 2. 詞匯教學中開展自然拼讀法的教學，培養學生自主學習能力 3. 活動中培養學生學會合作學習 （三）情感態度與價值觀
1. 通過對比中西方上學作息時間的差異，在語境中培養學生樹立世界眼光 2. 通過上學不遲到、小學生一天必須保證的睡眠時間和設計合理的個人作息時間表等活動，培養學生養成良好的時間觀念和作息習慣 四、教學重點、難點： 重點：
1.學習、理解并正確運用核心單詞：
time，school，late，exercise， playground，before，tea 2.學習、理解并正確運用核心句型，尤其是整點和半點的表達方式： ①It’s half past…
②What time does school start? My school starts at… ③What time do you get up? I get up at…
難點：正確談論自己和他人的作息時間，并能合理安排好自己的作息時間。 五、教學方法：
采用情景教學法、直觀教學法、游戲教學法和任務型教學途徑。 六、教學過程： Step1：Warm up 1.Greeting
2.Game: Jumping Frogs
(設計意圖：教師通過出示手指數，用How many？進行提問過渡到Jumping Frogs，既緩解了學生的緊張情緒，又復習了數字，為下一步進入學習時間的表達做鋪墊。)
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Step2: Lead-in
1.以呈現教師的School Day時間表和播放教師視頻導入教學。 （1）教授生詞time，past。運用句型What time is it？It’s…進行問答。
T: You see , numbers can tell us the time.教授單詞time。This is the timetable of my school day.
My School Day a.m.(上午)
7:00
8：00 p.m.（下午）
5:45
6：15 8:30 10:00
師分別指向7:00/5:45/6:15/8：30，問：What time is it？
其中，當師指向8：30時，由 It’s eight thirty.過渡到It’s half past eight.
T: Yes, we can also say “It’s half past eight.”（教授eight thirty=half past eight）
（設計意圖：學生鞏固整點的表達，學習半點的表達以及其他時間點的表達。）
（2）鞏固操練：半點時間的表達
①先出示時間11：30和12:30，進行師生示范。 T: What time is it? S: It’s half past…
② Pair work：出示13:30,14:30,15:30,16:30，學生自由操練。并請學生進行展示問答。
（3）通過整合Part1文本內容到教師的School Day視頻中，并以此視頻作為聽力材料，以下列教師的School Day 時間表為任務驅動，開展聽力活動。教授
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生詞school、start、late以及呈現課題和重點句型：What time does your school start？My school starts at…，并滲透按時上學的情感教育。
My School Day a.m.(上午)
7:00
8：00 p.m.（下午）
5:45
6：15 8:30 10:00
（設計意圖：通過設計聽力任務：What does Ms Pan do at 7 o’clock？詢問教師的開始上課時間，逐步過渡到學生表達自己開始上課時間。過渡自然，易被孩子接受。）
通過師生交談，教師逐步出示完整的作息時間表。
My School Day a.m.(上午)
7:00
get up go to school 8：00 school starts p.m.（下午）
5:45 go home 6：15
do exercise 8:30 reading 10:00
go to bed
T: You see, our school starts at 8:oo.What time do I go to school？Can you suggest me?
（設計意圖：通過留白的教師起床到開始的上課時間，啟發孩子建議老師開始去學校的時間，學生要綜合考慮教師的住所與學校的距離，是否會遲到等，促進他們心智和思維能力的發展。）
2.進入教材導入部分Part 1的學習
學生們整體chant Part 1后教師進行情感教育I think he is a good pupil. We should go to school on time.
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（設計意圖：此部分的內容已經整合到教師的視頻中，因此，此處的教學只讓孩子跟著chant的視頻進行follow，不再進行任務驅動的聽力活動。） Step3： Presentation & Practice
1.通過出示Lingling和Amy在有大本鐘和倫敦眼為背景的圖片引入文本語境：Lingling和Amy現在在英國，今天是Sunday，明天Amy將開始她的School Day。
（設計意圖：通過滲透文化背景，減少學生接下來的聽力理解障礙，中國國旗和英國國旗的呈現，為接下來進行中英兩國學校上課時間和課前活動進行對比做了背景鋪墊。）
2.Text learning
對文本的處理也采用了以Amy的School Day時間表的逐步呈現為任務驅動開展1次整體聽，3次細節聽的聽力訓練。聽力材料都是無文本呈現的，文本的呈現將在學生再次聽check答案的時候才幻燈片呈現。教學過程中學生通過學習Amy的School Day時間安排，運用目標語言和老師與同學交流自己的School Day的時間表。教師以板書的逐步呈現對文本內容進行梳理，特別是進行中英學校不同上課時間和課前活動的對比，引導孩子們通過計算中英小學生一天能睡多少個小時進行情感教育——小學生一天至少要睡10個小時。本環節教授生詞：go to bed, before，exercise，playground, skipping rope, join, tea, coffee以及呈現操練句型：What time do you…? I…at… （1）第一遍，整體聽任務： What time does Amy’s school start?
Amy’s School Day a.m.(上午)
school starts
p.m.（下午）
（2）聽細節任務（分段精聽）
①第二遍（聽第二段）：What time does Amy get up?
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Amy’s School Day a.m.(上午)
get up
9:00
school starts
p.m.（下午）
② Pair work: 出示相關的圖片，讓學生兩人用What time do you…? I…at…進行操練，再展示。
（設計意圖：此目的在于鞏固本課重點句型。）
③第三遍（聽第一段）：What time does Amy go to bed？
Amy’s School Day a.m.(上午)
7:30
get up
9：00
school starts
p.m.（下午） go to bed
核對答案后，引導學生通過板書對比和玲玲的作息時間有多少個小時，并出示一張權威的數據表述小學生一天應該睡多少個小時。
（此處進行情感教育：You should go to bed early. As a pupil, we should sleep for 10 hours a day. It’s good for your health.）
④師根據板書中起床到上課時間的中間空白時間處對比before，進行啟發提問：What do you do before 8:00? 教授before，并讓孩子各抒己見。 通過師回憶自己的小學生活，引出單詞exercise和playground，并教授這兩個詞。
⑤第四遍（聽第三段）：What does Amy do before 9：00？
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Amy’s School Day a.m.(上午)
7:30
get up before 9:00
9：00
school starts
p.m.（下午） 9：00 go to bed
（設計意圖：通過分段精聽，幫助學生進一步了解Amy的作息時間，理清文章的脈絡。同時，通過板書幫助學生了解中西文化的差異，有助于培養學生在英語核心素養中的文化意識。）
⑥通過師生交流，引出單詞skipping rope, join, coffee, tea。其中，tea的教學滲透自然拼讀法：tea---- teacher ---- seat ---- meat。現場以chant為背景邀請一對學生進行示范跳。
（設計意圖：自然拼讀法不僅能夠幫助學生找到單詞的發音規律，降低學習難度，還能提高學生的學習興趣。再通過chant營造輕松、愉快的課堂氣氛。） Step4：Consolidation & Extension 1. 聽音跟讀。
（設計意圖：錄音有助于學生正確的發音。） 2.角色扮演（學生選擇自己喜歡的段落來扮演）
（設計意圖：體現出面向全體，以生為本，尊重學生的個體差異性的理念。） 3.擴充的聽力材料：觀看Jamie’s School Day （1）引導學生進行提問想了解Jamie的一些問題。 （設計意圖：培養學生的提問意識。） （2）Watch the video and fill in the forms. （設計意圖：檢測學生聽音獲取信息的能力。）
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Jamie’s School Day
go to school school starts
play games in the playground
go home
（3）Group work.根據聽后的內容，小組內運用What time does Jamie …?等句型進行交流。
（4）學生整體總結輸出:Jamie goes to school at…進行描述Jamie的School Day。
（設計意圖：用第三人稱描述Jamie的School Day，不僅有效地檢測學生獲取的信息是否準確，同時也為后面描述自己的作息時間做鋪墊。）
4.學生制作自己的School Day，部分學生上臺展示。（出示已經學過詞組進行語言支撐）
get up, go to school, school starts, play football, go home, watch TV, do homework, go to bed…
My school day a.m.(上午)
p.m.（下午）
S: Hello，my name is… I… at…
（設計意圖：關注學生是否能保證足夠的睡眠時間進行評價，引導學生合理地、有計劃地安排自己的作息時間，以培養全面發展的人做為教育目標。） Step5: Sum-up
1．學生根據中西文化表格復述Amy的作息時間。 2．總結本課四會單詞和重點句子。
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Step6: Homework
1. Listen and imitate the text.
2. Talk about your school day with friends.
（設計意圖：為沒有時間在課堂上交流的學生提供機會，引導他們用英語進行表達和進一步鞏固和復習本課內容，為下節課做好鋪墊。）
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
