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視頻簡(jiǎn)介:

重慶市第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽語(yǔ)文園地六寫話《寫大自然中的問(wèn)題》-重慶市南川區(qū)

視頻標(biāo)簽:寫大自然,語(yǔ)文園地六,寫話

所屬欄目:小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題:重慶市第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽語(yǔ)文園地六寫話《寫大自然中的問(wèn)題》-重慶市南川區(qū)

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案:部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六寫話 寫大自然中的問(wèn)題-重慶市南川區(qū)隆化第七小學(xué)校

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六寫話 
 
寫大自然中的問(wèn)題 
 
一、教材分析 
《寫大自然中的問(wèn)題》是部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六中的一次寫話練習(xí)。教材提供了一些大自然中的問(wèn)題示例,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)奇妙的事物和自然現(xiàn)象,從不同角度用不同方式提出問(wèn)題。從例文來(lái)看,教材提供了多個(gè)疑問(wèn)詞,對(duì)大自然的事物進(jìn)行了分類,包括動(dòng)物類、植物類、自然現(xiàn)象類……滲透了提問(wèn)思維層級(jí),包括單點(diǎn)結(jié)構(gòu)思維、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)思維、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)思維和抽象拓展層次思維。 
根據(jù)課標(biāo)相關(guān)要求:“對(duì)寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”我們進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查,發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能正確使用問(wèn)號(hào),絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)大自然領(lǐng)域提問(wèn)時(shí)單一地使用“為什么”,在特定的生活情境中也會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用其它疑問(wèn)詞。通過(guò)學(xué)情分析,絕大多數(shù)屬于單點(diǎn)思維層次,屬淺層次的,說(shuō)明學(xué)生思維相對(duì)比較狹隘。“語(yǔ)言是思維的外衣”,本課教學(xué)力圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,借助思維導(dǎo)圖,設(shè)計(jì)以“小鳥(niǎo)”為載體的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”
 
教學(xué)活動(dòng),力求喚醒學(xué)生的生活認(rèn)知,鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)展學(xué)生的單點(diǎn)結(jié)構(gòu)思維、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)思維、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)思維和抽象拓展思維。 二、教學(xué)目標(biāo) 
1.能對(duì)大自然中的事物或現(xiàn)象從不同角度不同方式來(lái)提問(wèn)。 
2.仿照例子,把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫出來(lái)。 
3.樂(lè)于分享、欣賞“問(wèn)題”,感受問(wèn)句中語(yǔ)言文字之美,對(duì)大自然充滿好奇。 三、教學(xué)過(guò)程 
(一)出示問(wèn)號(hào),導(dǎo)入話題 
1.出示問(wèn)號(hào),引出話題。 
2.生讀寫話要求:大自然真是奇妙哇!你心中是不是也藏著很多“問(wèn)號(hào)”?把它們寫下來(lái)吧! 
【設(shè)計(jì)意圖】出示問(wèn)號(hào),開(kāi)門見(jiàn)山直接引出話題,讓學(xué)生明確寫話要求。 
(二)梳理學(xué)情,找準(zhǔn)起點(diǎn) 
1.PPT出示部分學(xué)生課前的提問(wèn)。 2.反饋學(xué)生提問(wèn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。 
【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生,應(yīng)學(xué)情先行,找準(zhǔn)學(xué)生的表達(dá)困難。只有找到學(xué)生提問(wèn)的“瓶頸”所在,方能對(duì)癥下藥,采取有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 
 
                    
             
                    
                            3 
 
(三)借助載體,學(xué)習(xí)提問(wèn) 
1.對(duì)一物進(jìn)行提問(wèn)。 (1)PPT出示小鳥(niǎo)圖片。 
(2)以小鳥(niǎo)為載體,針對(duì)小鳥(niǎo)的不同角度(方面)提出不同的問(wèn)題。 
2.聯(lián)系它物提問(wèn)。 
預(yù)設(shè):鳥(niǎo)與同伴、鳥(niǎo)與樹(shù)、鳥(niǎo)與蟲(chóng)子、鳥(niǎo)與獵人…… 3.聯(lián)系自然現(xiàn)象提問(wèn)。 預(yù)設(shè):鳥(niǎo)與風(fēng)、鳥(niǎo)與雪…… 
【設(shè)計(jì)意圖】上師大王榮生教授說(shuō),成功教學(xué)的核心是“設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“對(duì)一物提問(wèn)”“聯(lián)系它物提問(wèn)”“聯(lián)系自然現(xiàn)象提問(wèn)”等利于學(xué)生思維層級(jí)提升的學(xué)習(xí)活動(dòng),其目的是通過(guò)活動(dòng)牽引讓學(xué)生思維從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)思維,到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)思維、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)思維、抽象拓展思維,層層遞進(jìn),層層拓展。從而打開(kāi)孩子的思路,激活學(xué)生思維的火花,學(xué)習(xí)從不同角度不同方式來(lái)提出有趣的、有價(jià)值的問(wèn)題,促進(jìn)“思維”的發(fā)展與提升。 
(四)觀看視頻,書(shū)寫問(wèn)句 1.出示例文,明確寫話的基本格式。 2.出示視頻,走進(jìn)大自然,拓寬視野。 3.出示寫話要求,學(xué)生書(shū)寫問(wèn)句,教師巡視。 【設(shè)計(jì)意圖】選取包括大自然各類事物和現(xiàn)象的視頻,強(qiáng)調(diào)寫前先想一想,說(shuō)一說(shuō),這既是對(duì)學(xué)生思維拓展的簡(jiǎn)單檢測(cè),也是給全班其他同學(xué)示范和引路。然后讓學(xué)生安靜寫話,讓寫作靜靜的發(fā)生,讓課堂靜靜地進(jìn)行,同時(shí)也為教師巡視指導(dǎo),收集展示評(píng)價(jià)“作品”提供了保障。 
(五)展示作品,品評(píng)問(wèn)句 
1.展示個(gè)別學(xué)生“作品”,教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 2.同桌互評(píng)。 
互評(píng)要求:圈出表示問(wèn)的詞語(yǔ);標(biāo)出喜歡的問(wèn)句。 3.展示小組同學(xué)的問(wèn)句。 4.小結(jié)升華。 
【設(shè)計(jì)意圖】大聲地讀、分享自己的“作品”和“問(wèn)句”,能激發(fā)學(xué)生的自信。同時(shí)通過(guò)欣賞同伴的問(wèn)句,標(biāo)注自己最滿意的句子,體現(xiàn)了學(xué)生在“寫話”之后不斷內(nèi)化,自我修改與提升的過(guò)程。最后通過(guò)“一根小草為什么這樣鋒利?”“蜻蜓的翅膀?yàn)槭裁床粫?huì)折斷?”產(chǎn)生兩大發(fā)明的例子,把孩子對(duì)大自然的神秘、向往引入新的探索和思考。 
     
 
                    
             
                    
                            5 
 
板書(shū)設(shè)計(jì):  
寫大自然中的問(wèn)題          
? 為什么 
哪兒                    
                                    怎么                                      誰(shuí) 
…… 
                           
 教材要求: 
為什么星星會(huì)眨眼睛? 為什么雨后天上掛著彩虹? 樹(shù)葉的形狀為什么是各種各樣的? 花為什么是五顏六色的呢? 下雨前蜘蛛逃到哪兒去了? 是誰(shuí)告訴蟬要下雨了? 石頭上怎么會(huì)有貝殼呢? ……  
大自然真是奇妙哇!你心中是不是也藏著很多“問(wèn)號(hào)”?把它們寫下來(lái)吧!

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