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視頻標簽：單元習作,我來編童話
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編小學語文三年級上冊第三單元習作我來編童話-安徽省 - 合肥
教學設計、課堂實錄及教案：部編小學語文三年級上冊第三單元習作我來編童話-安徽省 - 合肥
部編版語文三年級（上）習作《我來編童話》教學設計
【課標分析】
《語文課程標準》中指出:“鼓勵學生寫想象中事物,激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。”那么教師在習作指導時,應盡可能地減少對學生的束縛,努力為學生營造一個自由寬松的氛圍,鼓勵學生大膽想象、自由表達教師應成為學生情感的激發者和響應者。 【教材分析】
本次習作主題是《我來編童話》，引導學生總結童話的特點，提出習作要求，再練習寫一寫,重點是發揮想象，編寫童話。在本設計中注重了創設情境,引導學生打開思路,放飛想象的翅膀,激活學生的表達欲望。在教師的組織、導、幫助下,充分發揮“小組學習”的作用讓學生充分展示自我,互相激勵。在同伴的幫助下,體會童話的特點,掌握編寫的方法，達到讓學生易于動筆、樂于表達的目的。 【學情分析】
這是三年級的第三次習作練習，也是學生初步接觸童話故事的習作。三年級第一學期還處在低年級向中年級過渡的階段。經了解，學生的閱讀量參差不齊，對于童話已經有了初步的概念，但還沒養成留心觀察的習慣。由于對習作的畏懼心理，導致他們在習作時錯字較多，標點使用不夠規范。但是這個年級段的學生想象力極其豐富，也愿意與他人分享快樂，因此，可以以“說”入手，提高學生的語言表達能力和習作水平。 【教學設計】
教學目標：
1.激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
2.要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。
3.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。 教學重點：
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創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。 教學難點：
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。 課前準備： 課件。
教學課時:1課時 教學過程：
一、創設情境，走進童話。 1.看圖猜故事，感知童話特點
（1）同學們，喜歡聽故事嗎？看看今天老師給大家帶來了哪些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示童話圖片）
（2）你還讀過哪些童話？誰想和大家交流一下，簡單的說說理由。 （師舉例）童話表達人們對美好生活的向往和追求。
（3）總結過渡：童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為童話大王嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。
2.板書課題：《我來編童話》 二、明確要求，創編童話
1. 提供寫作對象，啟發學生思維。 國王 黃昏 廚房 啄木鳥 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊
（1）看到上面這些詞語，你的腦海里浮現出了什么樣的畫面？
（2）仔細觀察這些詞語，想一想要編好童話故事需要說清楚什么？（板書：時間 地點 角
3
色 事件）
2．習作要求（課件出示）
（1）故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。（如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。）
（2）事情發生在什么時間？是在哪里發生的？ （3）他們在那里做什么？他們之間發生了什么故事？
3.你想到了什么樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發生的事并在組內交流。
要求：1.小組討論交流，成員可以共同完成一個童話故事。也可以編不同的。 2.選出代表上臺講故事，也可以共同上臺演一演。 三、命題指導、交流評議
1.題目是文章的眼睛，好的題目能給人留下深刻的印象、引起讀者的興趣，起到畫龍點睛的效果。你的童話故事叫什么名？（以內容命題，以人物命題）。
2.小組故事反饋
你最喜歡哪個故事？說說理由。 參照評價標準：
故事的角色、時間、地點清楚
☆☆☆☆ 事件完整 ☆☆☆☆ 故事生動 ☆☆☆☆ 題目合適 ☆☆☆☆ 感受美好
☆☆☆☆
教師小結：
每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這里老師發現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。
想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！ 2.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。 四、個性創作，成果展示。 1.自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）
事件完整 ☆☆☆☆ 故事生動 ☆☆☆☆ 感受美好 ☆☆☆☆ 語言通順，標點正確 ☆☆☆☆ 書寫整潔，字跡工整
☆☆☆☆
2.匯報展示。其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
3.學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導。 五、引導激勵，課外延伸
1.今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。下節課，我們就來開個故事會，評選出我們班的“童話故事大王”。
2.吐露心聲、情感共鳴
同學們，這節課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
3.推薦書目。 板書設計
習作：我來編童話 時間 地點 角色 事件
感受美好
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【評測練習】
完成習作。寫好之后，讀一讀，看看句子是否通順，按照這個要求再給自己的故事評評分，如果覺得還有欠缺，可以再改一改。
事件完整 ☆☆☆☆ 故事生動 ☆☆☆☆ 感受美好 ☆☆☆☆ 語言通順，標點正確 ☆☆☆☆ 書寫整潔，字跡工整
☆☆☆☆
【課后反思】
老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。
一、給學生充分思考的時間。
整堂課上，學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說啄木鳥去給大樹治病；有的說小姑娘救了玫瑰花，玫瑰花變成了公主……故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。
二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會
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傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。
三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這就是“春風化雨”式的教學。這次習作的要求是：句子通順,故事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，并按照要求給故事打“星”。
總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
