視頻簡介：
視頻標簽：音樂鑒賞,西出陽關,無故人
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：人音版必修 《音樂鑒賞》第二十五節西出陽關無故人-北京市第二十
教學設計、課堂實錄及教案：人音版必修 《音樂鑒賞》第二十五節西出陽關無故人-北京市第二十五中學
教學目標 評論
(一)通過《陽關三疊 》和《揚州慢》音樂情緒、格調、人文內涵的感受和理解,增進學生對中國傳統音樂的熱愛。
(二)通過聆聽欣賞不同表演形式的《陽關三疊》和自己親身哼唱其中的音樂片斷,充分體驗古代文人音樂詩詞、旋律、伴奏結合的魅力,學會從自己獨特的視角評價音樂。
(三)初步掌握有關中國古代文人音樂的基礎知識,進一步感受和體驗古曲的韻味。
2學情分析 評論
從高一入學開始,學生一直接受音準、節奏等方面的訓練,現在的學生已經具備了一定的音樂基礎知識與技能。如:音程的概念、切分音節奏、簡單樂譜的視唱、畫旋律線等。學生通過語文課的學習,對唐詩宋詞有一定的理解和接受能力,但是從音樂角度入手了解和欣賞古詩詞,對學生來說是一種新的嘗試,也是一個讓學生樂于接受的活動。但學生畢竟是生活在現代社會,與音樂作品有一千多年的時空距離。為了讓學生在音樂課堂中得到充分的展示,課前的引導和準備是非常重要的。
??了解中國古代詩詞與音樂的關系。 握有關中國古代文人音樂的基礎知識,進一步感受和體驗古曲的韻味。
3重點難點 評論
(一)教學重點:聆聽《陽關三疊》感受、體驗其音樂情緒、音樂風格,認識其所反映的歷史現象、音樂內容及作品的藝術價值。
(二)教學難點:在教學活動中了解中國古代詩詞與音樂的關系。 握有關中國古代文人音樂的基礎知識,進一步感受和體驗古曲的韻味。
4教學過程
4.1
4.1.1教學過程 評論
(一)導入:
1. 回顧以前所學:播放古琴曲《渭城曲》提問:演奏樂器、演奏形式。
2. 配樂有感情地朗讀詩歌,體會作者與親友離別的心境。
《送元二使安西》 (唐)王維
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
3.探究詩意,體驗詩情,體驗王維作品“詩中有畫,畫中有詩”的藝術特色。在學生活動中了解中國古代詩詞與音樂的關系:依詞配樂,隨韻而流。
【設計意圖】充分發揮學生的想象力與創造力,了解作品所反映的歷史現象與藝術價值。
(二)琴歌《陽關三疊》
1.播放視頻:琴歌《陽關三疊》第一疊。
琴歌:是指隨古琴的彈奏而吟唱的歌曲。
分析第一疊有兩個樂句構成。比較第一、二樂句旋律特點。
旋律
節奏
情緒
第一段
平穩級進
疏松規整
柔和深情、真摯含蓄
第二段
八度跳進
附點、緊湊律動
內心翻騰、情感爆發
2.完整欣賞全曲,分析三疊下闋的變化。
第一疊下闋:遄行,遄行,長途越渡關津,惆悵役此身。歷苦辛,歷苦辛,歷歷苦辛宜自珍,宜自珍。——旅途之辛
第二疊下闋:感懷,感懷,思君十二時辰。參商各一垠,誰相因,誰相因,誰可相因。日馳神,日馳神。——惜別之情
第三疊下闋:旨酒,旨酒,未飲心先已醇。載馳骃,載馳骃,何日言旋轔?能酌幾多巡!
千巡有盡,寸衷難泯,無盡的傷感。楚天湘水隔遠濱,期早托鴻鱗。尺素巾,尺素巾,尺素頻申如相親,如相親。噫!從今一別,兩地相思入夢頻,聞雁來賓。——思念之苦
由一疊至三疊,逐疊發展,情感推進。
3.比較欣賞:合唱《陽關三疊》。
(1)中國民族音樂劃分。
琴歌與合唱歌曲歸屬。
民間音樂
中國傳統音樂 文人音樂 琴歌《陽關三疊》
中國民族音樂 宗教音樂
宮廷音樂
新 音 樂 合唱《陽關三疊》
(2)合唱《陽關三疊》
復習主調與復調知識,聽音樂完成表格。
上闋
下闋
第一疊
第二疊
第三疊
(三)《揚州慢》
《揚州慢》是南宋著名詞人姜夔的自度曲。這首詞寫于1196年即宋孝宗淳熙三年冬至日,詞前的小序對寫作時間、地點及寫作動機均作了交代。姜夔因路過揚州,目睹了經戰爭洗劫后的揚州一派蕭條的景色,撫今追昔,悲嘆今日的荒涼,追憶昔日的繁華,發為吟詠,以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對山河殘破的哀思。
全曲分上下段(兩段體),每段為起承轉合結構,四個樂句結束音都是1、3、6、1;曲調采用換頭的手法和典型的旋律重復或變化重復,尤其是上下片的最后一句完全相同,呼應之中又有統一。
(四)中國古代歌曲——詩經、楚辭、相合歌
1.觀看視頻《國風》中有關民歌的介紹。
2.《詩經》:——中國最古老的一部詩歌總集。
收錄從西周到春秋的詩歌305首,四五百年間的:民間歌謠(風),士大夫作品(雅),祭神的頌辭(頌)。
詩經中多用琴瑟伴奏,故稱弦歌。
3.《楚辭》:本義是指楚地的歌辭。
楚辭的句式較活潑,創作手法是浪漫主義的。楚詞常用“兮”字做襯詞,具有濃郁的南方風格。
4.中西方同時期著名學家、重要文獻、代表樂器介紹。
5.相合歌:
繼承先秦楚聲等傳統而形成的一種音樂。宮廷、官宦巨賈、祀神乃至民間風俗活動等場合演奏。特點是歌者自擊節鼓與伴奏管弦樂器相應和。
“絲竹更相和,執節者歌。”
(五)古代文化的傳承。
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