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視頻標簽：分數的意義
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：西師版小學數學五年級下冊第四單元第一節《分數的意義》福建省優課
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教學設計表
學校 廈門第二實驗小學
課題 《分數意義》
學科（版本）
西南師大2011版小學數學
章節 第四單元第一節
學時
一課時
年級
五年級
教學目標
1.通過觀看微課，了解分數的產生，在分類、觀察、比較、分析中，理解分數的意義。
2.理解單位“1”的含義，認識分數單位，能說明一個分數中有
幾個分數單位。
3.在理解分數含義的過程中，發展抽象概括的能力，體會分數在生活中的應用，豐富對分數概念內涵的認識。
解決教學重點
難點的措施
教學重點：理解把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾
份可以用分數表示。
教學難點：理解單位“1”，認識分數單位。
學習者分析
三年級時學生已經學習了把一個物體或多個物體平均分成幾份，這樣的一份或者幾份可以用分數表示。本節課是在這個基礎上理解，概括歸納出單位“1”的概念。學生在學習的過程中對單位
“1”的歸納概括和理解存在一定的困難。分數的本質是部分與整體的關系，本課就重在引導學生分類后聚焦分數本質特征，進一步體會分數就是整數與部分的一種關系，豐富對分數概念的認
識。
教學過程： 教學環節
活動目標
教學內容
活動設計
媒體功能應用及分析
視頻激趣，分數的產生
了解分數的發展歷程，知道分數是隨著生活需要而應運而生。
微課教學分數的產生 播放微課視頻《分數的產生》
PPT中插入微課視頻，課件
播放視頻。 學生能直觀通過介紹了解分數的發展歷程。
分類聚類，探究分數的意義
在分類聚類中初步感悟
單位“1”、平均分，最后整體聚類抽象概括幾分之
一幾分之幾，進而概括出
分數的意義。 1. 學生根據素材創造分數。
1. 學生進行分數的創造。展示創造的分數，生分別說出各個分數表示的含義。
1.電子書包推送5個素材
動畫包，讓學生自行創造
分數并說分數。（動畫詳見鏈接）https://www.mugeda.com/client/previ
ew_css3.html?vt=4084620190221A&id=a3422269
運用電子書包“課堂投影”
功能投影部分孩子創造的
分數并說分數。
孩子在動手操作中創造分
數，感受把一個物體或多
個物體當成一個整體進行
2.引導學生進行分類。 3.引導橫
向、縱向聚類觀察。
2.截取學生創造的分數，引導學生進行分類整理，并展示學生的分
類結果。
3.學生在引
導下，觀察橫向分數的
相同之處，
比較縱向分
數的不同之
處。
平均分的過程。
2.電子書包推送截取的12副圖，讓學生人人進行分
類。https://www.mugeda.com/client/preview_css3.html?vt=4084620190221A&id=4f47b3f9
印天白板展示12副圖，一
名學生上臺直接拖拽圖片
進行分類整理。
既有人人操作的體驗，又
有單人演示，學生在觀察
分析中發現分數可以根據
分成的份數不同進行分
類。
3.運用白板的“聚光燈”功能，讓孩子鎖定觀察同
一橫行的分數。
學生聚焦在關鍵問題上，
快速發現，都是平均分成
相同的份數，取其中的一
份。并在分析中發現，一
個物體，一個計量單位，
4. 引導學生整體觀察
5.再次引導橫向聚類，產生幾分之幾。抽象概括出分數的概念。
4.學生觀察圖形和分
數，比較發現相同之處 5.觀察同一類圖中空白部分用哪個分數表示。并同桌言說表達幾分之幾的意義。進一步抽象概括出分數的意義。
一根線段，一些物體都可以用單位“1”來表示。單位“1”和平均分成的份數會影響分數。
4. 整體觀察白板 歸納概括出：把單位“1”
平均分成幾份，取其中的一份就是幾分之一。
5.整體觀察白板 充分觀察比較，抽象概括出分數的意義。 勾聯關系，產生分數單位
勾聯兩種分數間的關系，產生分數單
1.引導勾聯關系，產生分數單位。 1.32中有幾個3
1
，勾聯幾分之幾與1.播放PPT動畫效果，演
示3
2中有幾個3
1
初步直觀感受分數單位。
位的計量，并在數軸中感悟分數作為一種數的屬性，培養數感。
2.引導縱向聚類，抽象分數單位。
3.合并分數單位，感悟分數的數感。
幾分之一的關系，初步認識分數單位。
2.在線段圖中聚類比較分數單位，抽象概括分數單位。
3.在數軸上觀察分數，發現分數的數的特點。
2.PPT展示多個分數單位，學生在觀察中逐漸明晰什么是分數單位，進而抽象概括出分數單位。
3.PPT將各個分數單位呈現在數軸上，學生在比較中發現，分母大的分數單位小，更接近0，反之，分
母小的分數單位大，更接近1.
練習鞏固： 深化理解會運用
第一層次： 順向思考， 鞏固理解分
數的意義。
1.完成分數的創造。
1.借助漢堡圖創造分數
32
1.電子書包推送動畫 https://www.mugeda.com/client/preview_css3.html?vt=4084620190221A&id=25085bf2
學生自主改變單位“1”創造分數，在創造中進一步體會單位“1”的不同可以創造出相同的分數。
第二層次： 變式思考，再次感受分數的意義。
第三層次： 開放思考，靈活運用分數的意義。
2.辨析分數的意義。
3.將不同比較量比較，開放單位
“1”作為標準量，創造分數。
2.明明拿走9顆櫻桃的
31
，紅紅又拿走剩余櫻桃的31，兩
人各拿走了
幾顆櫻桃。
3.借助全班
同學的資
源，產生分
數。放手讓
學生去探
究，在不同
中找尋共
性，在共性中找尋分數的意義。
2.電子書包推送動畫 https://www.mugeda.com/client/preview_css3.html?vt=4084620190221A&id=ded04309
學生在操作體驗中感受單
位“1”的不同會導致拿走
每份個數的不同，深刻體
驗單位“1”，辨析分數的
意義。
3.PPT出示要求，全班討論
創造分數，研究熱情高漲，
將生活實際與分數勾聯起
來。在順向、變式、逆向
思考中，在學生資源中進
行辨析深刻理解分數的意
義。
板書設計 分數的意義
分數單位
21
31 32
41 43
幾分之一 幾分之幾
注：此模板僅供參考，可另附紙。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
