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視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)課大賽課例五年級上冊第26課《憶讀書》上海
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第三屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)課大賽課例五年級上冊第26課《憶讀書》上海
五年級上冊第26課《憶讀書》
一、教材分析
《憶讀書》是著名作家冰心于20世紀(jì)80年代末寫的一篇散文。全文以“憶”為行文線索，講述了自己的讀書經(jīng)歷，述說了讀書感受和認(rèn)識，抒發(fā)了熱愛讀書，以讀書為樂的情感。
本單元的語文要素“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”。冰心的三段讀書經(jīng)歷是這篇課文的主要內(nèi)容。課文第2-6自然段，講述了作者在兒童時期自己下定決心讀《三國演義》，在對章回小說有興趣后，又讀了《水滸傳》和《蕩寇志》。課文第7自然段，講述作者少年時期和中年時期讀《紅樓夢》的經(jīng)歷。這兩段經(jīng)歷讓作者感受到讀書是生命中最大的快樂，并且領(lǐng)悟到為人處世要獨立思考的道理。第9自然段是作者老年時期讀萬卷書的經(jīng)歷，她從中明白了讀書要有所比較，有所選擇。最后冰心發(fā)出了“讀書好，多讀書，讀好書”的感嘆，并以此指導(dǎo)廣大少年兒童。
“根據(jù)表達(dá)需要，分段表述，突出重點”也是本單元的語文要素。從感受的角度看，作者前兩段讀書經(jīng)歷和讀書感受直接指向“讀書好”，而第三段讀書經(jīng)歷和感受則得出了“多讀書，讀好書”的結(jié)論。“讀書好”是“多讀書，讀好書”的前提，“多讀書”是“讀好書”的必要條件。“讀好書”了就能更加明白“讀書好”。前兩段讀書經(jīng)歷和感受，作者用了大量筆墨一段一段地寫具體了，突出了“讀書好”就是文章的重點。
本文語言質(zhì)樸，充滿真情實感。這伴其一生讀書的經(jīng)歷讓作者不由自主地感嘆“讀書是生命中最大的快樂”。而這個快樂不是一般意義的、淺層次的開心。童年時，稚手捧起《三國演義》，想怎么讀就怎么讀，這是自主讀書的快樂。讀章回小說的過程中，雖然有很多字不認(rèn)識，意思不理解，但只要下定決心讀，就能越讀越明白，直至能夠被書中人物的命運(yùn)牽動內(nèi)心，這種快樂更是滲透內(nèi)心的快樂。
本文在選作課文時有改動，對原文部分內(nèi)容做了刪減，所刪減部分可視情況作為拓展內(nèi)容讓學(xué)生閱讀體會
二、學(xué)情分析
本單元的兩個單元要素要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，這也是高年級閱讀教學(xué)的重點。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力，因此有了一定的分條提取信息的能力。但是怎么學(xué)這篇課文，學(xué)生初拿到這篇課文是不知所措的，不知應(yīng)該梳理什么信息？怎么梳理？梳理信息一般分為提取信息和分析信息兩個步驟，而學(xué)生卻不能夠準(zhǔn)確地提取最主要的信息，語言也不夠凝煉。獲得信息后，如何進(jìn)行分析，如何找到信息之間的關(guān)系，也是學(xué)生未曾思考，不會考慮到的，這就是本堂課要突破的難點。
三、教學(xué)設(shè)計思路
整堂課分為兩大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，掌握梳理信息的方法。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會作者讀書的快樂。第一環(huán)節(jié)由學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手，引導(dǎo)學(xué)生提取必要信息，再分析信息，歸納方法，從而把握內(nèi)容要點。第二環(huán)節(jié)抓住“此后，我決定拿起一本《三國演義》……”一句，反復(fù)朗讀，不斷深入，理解作者感悟中的深刻含義。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“舅、斬”等17個生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、著、卷”，會寫“津、宴”等17個生字，會寫“舅父、津津有味”等18個詞語。
2. 用較快的速度默讀課文，梳理作者的讀書經(jīng)歷和感受，能按提示信息，連起來說一段話。
3. 結(jié)合讀書經(jīng)歷，領(lǐng)會“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話的含義。
五、教學(xué)重點和難點
1. 用較快的速度默讀課文，梳理作者的讀書經(jīng)歷和感受，能按提示信息，連起來說一段話。
2. 結(jié)合讀書經(jīng)歷，領(lǐng)會“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話的含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
板貼、多媒體
七、教學(xué)過程
（一）初讀課文，整體感知，梳理信息
1. 出示課題，理解課題，了解作者。
（1）“憶”：回憶。“讀書”：讀書經(jīng)歷和感受。
（2）根據(jù)課題大致了解課文主要內(nèi)容。
2. 預(yù)習(xí)檢查，交流：課文寫了作者的哪些讀書經(jīng)歷？
（1）以梳理第二自然段信息為例，學(xué)生交流。
（2）思考：學(xué)生說的內(nèi)容里哪些要素最主要，是不能不寫的？
（3）小結(jié)：“什么時候”，“做了什么”這些要素最主要。可以用上不同的符號圈畫。還可以把這些信息分條列出來，條理就更清楚了。【隨機(jī)板書：七歲、 《三國演義》】
（4）就用這個方法：圈圈、畫畫、寫寫，繼續(xù)梳理冰心的讀書經(jīng)歷。
3. 分條梳理作者的讀書經(jīng)歷。
（1）學(xué)生交流。
（2）指導(dǎo)寫字：滸、寇；了解“章回小說”。
【隨機(jī)板書：章回小說 《水滸傳》 《蕩寇志》 十二三歲 中年 《紅樓夢》 1980年后 萬卷書】
4. 快速默讀課文，梳理作者的讀書感受。
（1）畫出文中直接寫出作者對讀書的感受的句子。
（2）思考：“感受”和“經(jīng)歷”之間有著怎樣的關(guān)系？
【隨機(jī)板貼：生命中最大的快樂、做人處世要獨立思考、“不比不知道，一比嚇一跳”、讀書好 多讀書 讀好書】
5. 根據(jù)板書，說清作者的讀書經(jīng)歷。
6. 交流“感受”之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確重點。
（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)會作者讀書的快樂
1. 學(xué)習(xí)第2、3自然段，體會作者“自己讀”的快樂
（1）讀第3自然段，感受作者聽不到《三國演義》的失落之情。
（2）讀第2自然段，感受“自己讀”《三國演義》和“聽”《三國演義》的不同，體會獨立閱讀的快樂。
（3）指導(dǎo)朗讀，感受“自己讀”的自豪與快樂。
2. 學(xué)習(xí)第4、5自然段，體會作者“讀明白”的快樂
（1）自讀第4、5自然段，知道作者自己讀書的不容易。
理解詞語：決定、一知半解
（2）讀句子，了解作者哭關(guān)羽、哭諸葛亮的原因，體會作者下定決心讀明白的快樂。
（3）指導(dǎo)朗讀，感受作者“居然越看越明白”的快樂。
3. 學(xué)習(xí)第6、7自然段，體會作者讀章回小說的快樂
（1）自讀第6自然段，體會作者讀《水滸傳》和《蕩寇志》的快樂。
（2）自讀第7自然段，體會作者讀《紅樓夢》的快樂。
（三）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1. 說說對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的理解。
2. 作業(yè)：
（1）抄寫詞語表中的詞語各兩遍。
（2）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，梳理作者的讀書經(jīng)歷和感受，并連起來說一段話。
八、板書設(shè)計
26 憶讀書
七歲 《三國演義》
章回小說
《水滸傳》《蕩寇志》
十二三歲
中年 《紅樓夢》
1980年后 萬卷書
【上課教師簡介】
葛驍鋒，男，1990年10月生，中共黨員，小高職稱，現(xiàn)任上外-黃浦外國語小學(xué)五年級教研組長兼校教務(wù)員，教齡八年。葛老師熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人正直，勤勉踏實，樂于奉獻(xiàn)。曾獲得上海市中青年教師教學(xué)評選一等獎、黃浦區(qū)教學(xué)評選一等獎，黃浦區(qū)青年教師課題研究成果一等獎，并多次在區(qū)級及以上層面開課、探討交流課例。葛老師善于與學(xué)生交流，他的課堂充滿激情，能帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地讀課文、學(xué)語文。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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