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視頻標(biāo)簽：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),分一分
所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北師大三年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分(一)廣東省優(yōu)課
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北師大三年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分(一)廣東省優(yōu)課
《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元P67—69“分一分(一)” 二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分蘋(píng)果活動(dòng)，借助直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，會(huì)認(rèn)讀分?jǐn)?shù)。
2、結(jié)合折紙、涂色、閱讀課文等活動(dòng)，利用面積模型表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，能寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。 三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。 難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。 四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
課件、正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。 五、學(xué)情分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，雖然分?jǐn)?shù)的意識(shí)在學(xué)生大腦中存有印象，但要上升到概念的理解則需要一個(gè)較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和熟悉的過(guò)程。因此教師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，充分激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。 六、教材分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是在認(rèn)識(shí)平均分基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的深化。分?jǐn)?shù)本身比較抽象，為了讓知識(shí)變得更能使學(xué)生理解和感受，教材從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“分蘋(píng)果”的情境讓學(xué)生思考平均“每人分得這個(gè)蘋(píng)果的一半，用什么數(shù)來(lái)表示”？在討論的過(guò)程中，一方面讓學(xué)生理解用學(xué)過(guò)的數(shù)無(wú)法來(lái)完成“一半”的表述，另一方面讓學(xué)生感受到表示一半的方法很多，但用1/2表示“一半”更為簡(jiǎn)捷有效，從而體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；接著讓學(xué)生在折一折、涂一涂的活動(dòng)中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)意義。并通過(guò)認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 七、課前游戲
1、自我介紹
（1）大家好，我是來(lái)自勒流中心小學(xué)的廖老師，今天很高興可以和同學(xué)們一起上課，上課前，誰(shuí)能向在座的各位介紹一下你自己?jiǎn)幔浚ㄕ?qǐng)兩生介紹）
（2）剛才這兩同學(xué)講得非常的好，老師準(zhǔn)備了6個(gè)書(shū)簽來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)這兩位同學(xué)，你們覺(jué)得我應(yīng)該怎樣獎(jiǎng)勵(lì)呢？（突出平均分）像這樣每人分得一樣多的分法，我們就叫做“平均分”。（讓學(xué)生講）并板書(shū)，“平均分”這個(gè)詞太厲害了，這節(jié)課看看哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)詞用好、用準(zhǔn)確。
2、拍掌游戲
（1）我們用掌聲歡送這兩位同學(xué)回到自己的座位上。掌聲可以表示鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，還能表示數(shù)，你能用掌聲表示出老師說(shuō)的一個(gè)數(shù)嗎？
（3）師出題：3（學(xué)生可能拍得不整齊）老師聽(tīng)不清楚，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)有節(jié)奏地拍一拍，讓大家聽(tīng)清楚是表示3的。（請(qǐng)一學(xué)生示范拍）這位同學(xué)拍得很有節(jié)奏，大家就按照他的這種節(jié)奏來(lái)再拍一次，準(zhǔn)備——開(kāi)始！（有時(shí)間再出一個(gè)5）
3、我們?nèi)辏?nbsp;）班的同學(xué)反應(yīng)真快，廖老師相信你們等一下在課堂上的表現(xiàn)一定更棒。上課時(shí)間到了，我們開(kāi)始上課吧！（上課） 八、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：探究表示“一半”的方法。 1、引出“一半”
2
（1）（出示主題圖，但只有淘氣和笑笑，不出示蘋(píng)果）同學(xué)們，今天我們的好朋友淘氣和笑笑要來(lái)和我們一起玩 “分一分”的游戲，大家想玩嗎？[師板書(shū)課題：分一分（一）]
（2）（出示桌面上四個(gè)蘋(píng)果）他們兩個(gè)人正在分什么呢？（分蘋(píng)果）
（3）他們會(huì)怎樣分呢？（課件出示：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑兩個(gè)人，每人分得多少個(gè)？）請(qǐng)讀題目，提出要求：請(qǐng)用拍手的方式表示出分的結(jié)果。準(zhǔn)備——開(kāi)始！（學(xué)生拍手兩下）
請(qǐng)看：課件出示：（分蘋(píng)果的動(dòng)畫(huà)過(guò)程）把（ ）平均分成（ ）份，每份分得（ ）。 師（指著課件上的話）：你能用語(yǔ)言描述分的過(guò)程嗎？ （4）（課件出示：把２個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑兩個(gè)人，每人分得多少個(gè)？）如果現(xiàn)在只有2個(gè)蘋(píng)果，他們平均每人又能分到多少呢？準(zhǔn)備——開(kāi)始！
請(qǐng)看：課件出示：（分蘋(píng)果的動(dòng)畫(huà)過(guò)程）把（ ）平均分成（ ）份，每份分得（ ）。 師（指著課件上的話）：請(qǐng)用語(yǔ)言描述分的過(guò)程。
（5）真好，看來(lái)這兩個(gè)問(wèn)題都難不到大家，請(qǐng)看第三次分：（課件出示：把1個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑兩個(gè)人，每人分得多少個(gè)？）現(xiàn)在只有1個(gè)蘋(píng)果了，他們平均每人又能分到多少呢？開(kāi)始！
老師看見(jiàn)這次有很多同學(xué)不拍了，你們?cè)趺床慌哪兀浚ㄕ?qǐng)學(xué)生回答）
如果沒(méi)有人舉手就直接問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題的答案還能用拍手的形式回答嗎？（不能） 課件出示：把（ ）平均分成（ ）份，每份分得（ ）。 師（指著課件上的話）：既然不能拍手表示，那就把它說(shuō)出來(lái)吧，誰(shuí)能用語(yǔ)言把剛才他們分蘋(píng)果的過(guò)程描述出來(lái)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每份分得“這個(gè)蘋(píng)果的一半”） 2、表示“一半”
（1）既然一半不能用拍手的方式表示出來(lái)，那用什么方式表示一半呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法，把它記錄在學(xué)習(xí)單活動(dòng)一的第1題下面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單， 可以畫(huà)各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。
（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)單上畫(huà)或?qū)懀處熝惨暎x擇有代表性的作品拍照上傳“云平臺(tái)”（主要拍三種情況：畫(huà)圖2個(gè)；0.5；1/2）。
（3）（展示四種做法：1、畫(huà)圖；2、畫(huà)圖；3、0.5；4、1/2）看來(lái)同學(xué)們都是小小發(fā)明家呀，創(chuàng)造了很多表示一半的方法，現(xiàn)在老師把最有代表性的四種方法展示出來(lái)了，你認(rèn)為哪一種方法更好，為什么呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)你的想法。
（學(xué)生以小組為單位一起來(lái)討論：你認(rèn)為哪一種方法更好，為什么？ ） 3、優(yōu)化方法，并認(rèn)識(shí)二分之一
（1）老師看見(jiàn)同學(xué)們都討論得很熱烈，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪一種方法更好，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：用圖形表示比較麻煩，0.5表示不出過(guò)程，1/2比較好，既簡(jiǎn)便，又能表示出分蘋(píng)果的過(guò)程。）
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生一直都說(shuō)畫(huà)圖好，就引導(dǎo)，如果每次表示一半都要畫(huà)個(gè)圖，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩）對(duì)，所以今天我們主要想讓大家用一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法表示一半，比如數(shù)字，如果想用數(shù)字表示一半，那應(yīng)該選哪一種呢？如果學(xué)生選0.5，肯定0.5確實(shí)可以表示一半，但如果把一個(gè)蘋(píng)果平均分成三份，再用小數(shù)表示就不太方便了。所以用1/2比較好，它既簡(jiǎn)便，還可以表示出分蘋(píng)果的過(guò)程。 （2）（當(dāng)學(xué)生講到1/2時(shí)，既然同學(xué)們都認(rèn)為這種方法好）那下面我們就重點(diǎn)研究它，現(xiàn)在老師就把它板書(shū)在黑板上吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師是怎樣寫(xiě)的？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的？那對(duì)于這種方法，你知道它的什么呢？誰(shuí)能向大家介紹一下它呢？（如果沒(méi)有人說(shuō)，就問(wèn)：你知道它怎樣讀嗎？你能結(jié)合剛才分蘋(píng)果的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)它是怎樣表示一半的呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的回答，解決：1、整個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義；2、讀法；3、寫(xiě)法。）
3
（3）一半可以用1/2表示，1/2這個(gè)數(shù)既簡(jiǎn)便，又能表示分蘋(píng)果的過(guò)程，你知道它是什么數(shù)嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情境激趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵是“平均分”，這樣可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
活動(dòng)二：涂一涂，感受1/2 1、涂一涂
（1）1/2除了可以表示蘋(píng)果的一半，還能用來(lái)表示什么呢？老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的圖形（課件出示教材P67圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）你們能涂出它們的二分之一嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第67頁(yè)找到這幾個(gè)圖形，讓我們一起來(lái)涂一涂吧。
（2）教師巡視，選擇有代表性的作品，準(zhǔn)備投影展示。 2、交流涂法，深化意義
（1）涂完的同學(xué)，請(qǐng)先在小組內(nèi)互相交流檢查一下，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的？
（2）剛才老師巡視時(shí)拍下了同學(xué)們的一些涂法，請(qǐng)看這個(gè)同學(xué)涂的是圖形的1/2嗎？（對(duì)的）
（3）還有其它不同的涂法嗎？（投影展示不同學(xué)生的涂法）
（4）同學(xué)們真棒，用不同的方式涂出了這些圖形的1/2，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把這些圖形平均分成2份，然后將其中一份涂色，就是它的1/2。）
（5）請(qǐng)同學(xué)們先把你們的數(shù)學(xué)書(shū)合起來(lái)，老師看誰(shuí)的動(dòng)作最快，桌面收拾得最整齊！ （6）淘氣也涂出了下列圖形的1/2，你認(rèn)為對(duì)嗎？ 課件出示課本68頁(yè)練一練第1題。 藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？說(shuō)一說(shuō)。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
（5）看來(lái)，要涂出1/2，必須要先把圖形平均分成2份。
（6）小結(jié)：看來(lái)，1/2既可以表示蘋(píng)果的一半，也可以表示圖形的一半，還可以表示
其他物體的一半嗎？（可以）指著板書(shū)，也就是“把一個(gè)物體或圖形平均分成2份，取其中的一份。”都可以用1/2表示。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與創(chuàng)造，先感受表示“一半”的方法是多樣性的，在多種方法的對(duì)比中體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，并滲透分?jǐn)?shù)寫(xiě)法所表示的意義。）
活動(dòng)三：用折紙涂色的方法“創(chuàng)造”更多的分?jǐn)?shù)。 1、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
（1）同學(xué)們，除了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)以外，你還知道哪些分?jǐn)?shù)呢？（請(qǐng)讀活動(dòng)要求）下面我們就要進(jìn)行一次分?jǐn)?shù)創(chuàng)作大賽。
小組合作：（老師講，強(qiáng)調(diào)不同、分?jǐn)?shù)最特別）1、用一張紙折一折，涂一涂，創(chuàng)造出一個(gè)與1/2不同的分?jǐn)?shù)，比一比哪個(gè)小組同學(xué)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最特別。
活動(dòng)步驟：（全班讀）（1）折一折，并用蠟筆畫(huà)出折痕。（2）涂一涂（3）寫(xiě)一寫(xiě)，用蠟筆在下面的括號(hào)中寫(xiě)出你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（老師拿著KT板，指引學(xué)生）
待會(huì)兒我們比一比哪個(gè)小組同學(xué)用最短的時(shí)間、創(chuàng)造出最特別的分?jǐn)?shù)。老師會(huì)選一些同學(xué)的作品展示在黑板上。為了節(jié)省時(shí)間，老師建議同學(xué)們用畫(huà)斜線的方式表示涂色部分就可以了。
（2）學(xué)生操作，完成的同學(xué)跟小組同學(xué)交流各自的做法，教師巡視，選擇有代表性的作品展示。
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預(yù)設(shè)學(xué)生作品：
請(qǐng)一個(gè)分子、分母比較豐富又正確的小組出去展示并匯報(bào)自己得到的分?jǐn)?shù)（逐個(gè)同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)完后，把創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)寫(xiě)在黑板上„„叫分?jǐn)?shù)那里）（老師關(guān)注書(shū)寫(xiě)是否正確）最好包括：①折痕沒(méi)有平均分的 ②寫(xiě)錯(cuò)了分?jǐn)?shù)的，如分子、分母位置調(diào)換 。學(xué)生自查自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是否正確，有出現(xiàn)這兩種情況的同學(xué)修改過(guò)來(lái)。
后4種貼黑板：（盡力分子、分母數(shù)字不要重復(fù)太多） ① 分子、分母數(shù)字比較大
說(shuō)明：比如5/16，這個(gè)分?jǐn)?shù),16、5兩個(gè)數(shù)字比較大，在數(shù)學(xué)世界中，還有沒(méi)有數(shù)字更大的分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)學(xué)生舉例子。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到的分?jǐn)?shù)，老師評(píng)價(jià)，并板書(shū)在„„叫分?jǐn)?shù)那里
② 分子、分母數(shù)字不同，但分?jǐn)?shù)大小相同的2個(gè)分?jǐn)?shù) （最好是=1/2的學(xué)生容易看懂） 說(shuō)明：請(qǐng)同學(xué)觀察這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果學(xué)生說(shuō)到數(shù)字不同，但涂色部分相同。老師小結(jié)：有的分?jǐn)?shù)，上面、下面數(shù)字不相同，但表示的大小是相等的。板書(shū) ③分子、分母數(shù)字相同的，如8/8。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么？學(xué)生可能說(shuō)到把„„，老師小結(jié)：也就是表示整個(gè)圖形，1。板書(shū)
④分母是奇數(shù)，如4/5。如學(xué)生沒(méi)有這種，老師把自己準(zhǔn)備好的拿出來(lái)，今天同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)下面的數(shù)字大部分都是雙手，其實(shí)在數(shù)學(xué)世界中，還有這種平均分成單數(shù)份的分?jǐn)?shù)。板書(shū)
像同學(xué)們剛才創(chuàng)造的那樣，表示把1張紙平均分成幾份，取其中幾份的數(shù)。如„„都是分?jǐn)?shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)利用正方形、圓形、長(zhǎng)方形“折一折”“涂一涂”創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等操作活動(dòng)，豐富了對(duì)分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解，深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。） 活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分的名稱。 1、（指著黑板的板書(shū)）像1/2、1/4、3/8、2/3、4/5„„這些都是我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本67頁(yè)自學(xué)下面的“認(rèn)一認(rèn)”，看看你還能學(xué)到什么新知識(shí)？
2、生看書(shū)后提問(wèn)：你又學(xué)到了什么新知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，補(bǔ)充各部分名稱） 師小結(jié)并板書(shū)分?jǐn)?shù)各部分的名稱：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。 （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。）
活動(dòng)五：鞏固提升
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，接下來(lái)，老師想考考大家，請(qǐng)看： 課本68頁(yè)練一練第2題。 分別涂出下面圖形的1/3.
用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
( ) ( ) ( )
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與美，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。）
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課堂總結(jié)：
1、今天老師特別高興，能在這里和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了數(shù)家族中的一位新成員——分?jǐn)?shù)。 2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)有哪些收獲嗎？（找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)） 3、其實(shí)分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)看：（課件展示生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的圖片）老師希望你們都能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，做一個(gè)“生活中的小小數(shù)學(xué)家”。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分一分（一）
——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
讀作：二分之一
表示：把1個(gè)（蘋(píng)果）平均分成2份，
取其中的1份。
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„„„都是分?jǐn)?shù)
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，我特別注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如，認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示一半，如有的學(xué)生畫(huà)半個(gè)圓形，有的學(xué)生把一張紙平均分成２份等表示，以及在之后的折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，操作不僅僅停留在活動(dòng)的表面，而是讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又有思考，參與了獲取知識(shí)形成及發(fā)展的全過(guò)程，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)能力。
這節(jié)課的不足之處是：1、學(xué)生敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語(yǔ)言不規(guī)范。2、新授時(shí)間再緊湊一些，留給學(xué)生動(dòng)手打哈哈物時(shí)間更充裕一些，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
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