熱門關(guān)鍵詞: 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
視頻標(biāo)簽:漢語(yǔ)拼音,z c s
所屬欄目:小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題:小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版(部編)一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音7 z c s山西省級(jí)優(yōu)課
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案:小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版(部編)一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音7 z c s山西省省級(jí)優(yōu)課
教 案 首 頁(yè)
課題 Z C S 課型 講讀
教學(xué) 課時(shí)
1
授課 時(shí)間
10.13
教學(xué) 目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)讀其四聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)展學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣,項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。
知識(shí) 結(jié)構(gòu)圖
發(fā)音:
z:發(fā)音時(shí),舌尖抵住上門齒背,阻礙氣流,讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙,從窄縫中擠出,摩擦音。 c:發(fā)音時(shí),舌尖抵住上門齒背,阻礙氣流,讓較強(qiáng)的氣流從縫中擠出,摩擦成音。 s:發(fā)音時(shí),舌尖接近上門齒背,留出窄縫,氣流從舌尖的窄縫中擠出,摩擦成音。 書寫:z c s 占格,zi ci si標(biāo)調(diào)摘帽
教學(xué) 重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處。
學(xué)情 分析
學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè)
學(xué)生已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了聲母及整體認(rèn)讀音節(jié),對(duì)于他們之間的發(fā)音有了初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)
平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度直接影響以后翹舌音的學(xué)習(xí)和區(qū)
分。因此,當(dāng)堂掌握很重要,發(fā)音方法和發(fā)音部位的把握是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué) 具準(zhǔn)備
PPT課件 板書 設(shè)計(jì)
7、 Z C S
z c s zi ci si
松莊小學(xué)335課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)
教 案 續(xù) 頁(yè)
步驟 教學(xué)流程
導(dǎo) 入
活動(dòng)形式 問(wèn)題設(shè)計(jì) 課堂預(yù)設(shè) 應(yīng)對(duì)策略
鞏固舊知,引入
新知 1、同學(xué)們,我們已經(jīng)到拼音王國(guó)
認(rèn)識(shí)了很多字母寶寶,它們有單韻母家族的,也有聲母家族的,現(xiàn)在,老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把單韻母家族的幾個(gè)兄弟請(qǐng)出來(lái),誰(shuí)愿意來(lái)試試?
2、誰(shuí)愿意來(lái)請(qǐng)出聲母家族的兄弟?(字母邊用幻燈出示)
3、全班齊讀出示的所有字母。
4、小朋友們真棒,都認(rèn)識(shí)了這些字母寶寶,今天,老師又請(qǐng)來(lái)了三個(gè)字母寶寶,這三個(gè)
優(yōu).中.差:能
正確讀準(zhǔn)聲母
1.這幾位學(xué)生讀的很不錯(cuò)
2.同學(xué)們完成都很不錯(cuò)。
松莊小學(xué)335課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)
字母寶寶也是聲母家族的。你們想知道是哪三個(gè)嗎?在老師請(qǐng)出這三個(gè)聲母寶寶前,請(qǐng)你們先看看老師這里的三幅畫。 松莊小學(xué)335課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)
(二)學(xué)習(xí)ZCS
1、看誰(shuí)能夠有辦法幫大家記住聲母z的形狀?像數(shù)字2
2.現(xiàn)在老師遇到一
個(gè)難題,老師
怎么也不能把聲母c記到腦袋里,誰(shuí)能想想辦法幫助老師記住聲母c,他像什么呀?
自己吐出來(lái)的絲織了一個(gè)字
母“s”。中:
小熊老師在寫
“z”,小刺猬在寫字,蠶樣子寫字母在吐
絲 差:z
優(yōu):像個(gè)
小2zzz()
優(yōu):像個(gè)刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc 中:像個(gè)刺
3.會(huì)讀書的孩子就是厲
害,能很快從圖中找到信
息,我們看圖就應(yīng)該這樣
做。
充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記
憶字母的音和形,又增添了學(xué)習(xí)樂趣。
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三、學(xué)習(xí)zi ci si
3.仔細(xì)觀察聲母s看誰(shuí)能夠想出好辦法記住s的形狀 2、書寫
師:下面咱們一起來(lái)寫一寫他,好不好?先仔細(xì)瞧一瞧老師是怎么寫的
z占中格,橫折橫,一筆寫成,
c占中格,筆順
猬ccc 差:像個(gè)香蕉ccc
優(yōu):半個(gè)8
字sss,
中:蠶寶寶吐的絲
仔細(xì)觀察每個(gè)字母的形狀及占格。
松莊小學(xué)335課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)
左半圓,不能寫的太小
我們已經(jīng)知道了s的形狀,看老師怎么寫聲母s (五)復(fù)習(xí)zcs 1、總結(jié)平舌音:發(fā)現(xiàn)舌頭總在前面,平的,(齊讀) 2、猜謎語(yǔ)
1、讀音
師:孩子們,有
一天zcs在一起
玩,正當(dāng)他們玩得
開心的時(shí)候,小i
跑來(lái)了,他嘴里嚼
著泡泡糖,一不小
松莊小學(xué)335課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)
左半圓,不能寫的太小
我們已經(jīng)知道了s的形狀,看老師怎么寫聲母s (五)復(fù)習(xí)zcs 1、總結(jié)平舌音:發(fā)現(xiàn)舌頭總在前面,平的,(齊讀) 2、猜謎語(yǔ)
1、讀音
師:孩子們,有
一天zcs在一起
玩,正當(dāng)他們玩得
開心的時(shí)候,小i
跑來(lái)了,他嘴里嚼
著泡泡糖,一不小
優(yōu):寫得很工整,漂亮
中:能寫工整 差:能寫正確
觀察字母位置,教師示范
書空,學(xué)生書空。
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心把自己和zcs粘在了一起,再也分不開了,為了和聲母zcs區(qū)別,人們給他們貼上了一張名片“ 整體認(rèn)讀音節(jié)”讀他們時(shí),i應(yīng)該重一些,
長(zhǎng)一些,哪位小朋友來(lái)試著讀一讀?
整體認(rèn)讀音節(jié)zi
ci si (復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu)
2、zi ci
si 的四聲 師:現(xiàn)在呀,zi ci si
變了樣,戴上了小帽,你還認(rèn)識(shí)他們么?
3、摘蘋果
師:我們的小導(dǎo)
游小魚娃看我們學(xué)
個(gè)別-集體-小組-開
火車
優(yōu):能正確讀準(zhǔn) 中 差:讀上幾
遍也能讀準(zhǔn)確
小結(jié):整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開,不能拼讀,要整體讀(讀讀下面小兒哥)
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四、小結(jié)
的很辛苦,把我們帶到了蘋果園,老師把一棵蘋果樹帶到教室里來(lái)了,老師想讓咱們班的小朋友把蘋果樹上的果實(shí)都給摘下來(lái),好不好?你們有信心么?
我們今天在蘋果樂園既摘到了果子,又交到了新朋友,
那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們
今天交到了什么新朋友?
優(yōu) 中:能讀準(zhǔn)確
差:聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)有時(shí)讀不正確
聲母zcs 整體認(rèn)讀音節(jié)
zi ci si
整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母在對(duì)
比中教學(xué),學(xué)生更容易牢固地掌握其異同點(diǎn)。
教后反思:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)聲母z、c、s的拼音教學(xué)。主要內(nèi)容分為一:讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)三個(gè)聲母z、c、s的形,以及能夠讀準(zhǔn)三個(gè)聲母z、c、s的音和四個(gè)聲調(diào)。二:能夠區(qū)分聲母z、c、s以及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。三:能夠正確書寫z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。四:聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)“z、c、s”三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能正確書寫和學(xué)會(huì)“zi、ci、si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),能讀準(zhǔn)它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中,我先預(yù)設(shè)了教學(xué)效果,學(xué)生剛接觸語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí),發(fā)z、c、s的音會(huì)有一定
步驟 教學(xué)流程
教
學(xué) 拓 展 活動(dòng)形式
問(wèn)題設(shè)計(jì)
課堂預(yù)設(shè)
應(yīng)對(duì)策略
總
結(jié) 提 升
課堂
練習(xí) 設(shè)計(jì)
作業(yè)
設(shè)計(jì)
抄寫z c s zi ci zi 兩行
松莊小學(xué)335課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)
的困難,可以完全利用教科書上的圖片來(lái)形象教學(xué),借“字,刺,絲”來(lái)讀準(zhǔn)音。先由學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么,再由詞轉(zhuǎn)音,更能便于拼音的教學(xué)工作。在教學(xué)中,我要講清發(fā)音部位,強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸,頂住上門齒背,提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),掌握發(fā)音要領(lǐng)。
今天教學(xué)聲母z、c、s,課后我感覺效果良好,在教學(xué)環(huán)節(jié)和反映中基本是按著預(yù)想的進(jìn)行,并順利完成了拼音教學(xué)。Z、c、s在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音時(shí)候經(jīng)常含混不清。
俗話說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法,我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的。課程開始時(shí),我先復(fù)習(xí)了以往所學(xué)習(xí)得拼音知識(shí),我借由“我們?cè)谄匆敉鯂?guó)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友,還有兩個(gè)家族,它們是誰(shuí)呢?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出單韻母和聲母兩個(gè)家族,再由孩子親自介紹出了兩個(gè)家族中的每個(gè)成員是誰(shuí)。在語(yǔ)言上生動(dòng)有趣,更貼近學(xué)生的思想世界。從而引出今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,聲母家族中的另外三個(gè)成員z、c、s。使學(xué)生清楚的了解今天所學(xué)的是什么,屬于哪個(gè)家族中的。在學(xué)生清楚明白的前提下,我展開了今天教學(xué)內(nèi)容。
開始學(xué)習(xí)聲母z時(shí),我請(qǐng)大家翻開書去觀察圖片中畫著誰(shuí),她在干什么?在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生接觸到z的讀音。學(xué)生回答中會(huì)出現(xiàn)寫字的詞語(yǔ),接著著,我會(huì)提問(wèn)大家,“你們都知道哪些字”。學(xué)生有回答鉛筆字,鋼筆字,毛筆字。各種答案中統(tǒng)統(tǒng)包括了漢字“字”的音,讓每個(gè)學(xué)生都思考了,并且在心里默默的接觸到了z這個(gè)音。然后我提示大家,字的音讀成一聲就是我們今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)聲母z的發(fā)音。在剛接觸z的讀音時(shí),我順勢(shì)強(qiáng)調(diào)了舌尖一定要向前伸,頂住上門齒背,不要咬著舌尖發(fā)音的規(guī)律。在學(xué)習(xí)初期就糾正發(fā)音規(guī)則,讓學(xué)生學(xué)就學(xué)的準(zhǔn),學(xué)的好。在掌握了z的發(fā)音后,就要進(jìn)行字形的學(xué)習(xí),把字形與字音相聯(lián)系起來(lái),就又要借助圖片的作用了。我讓學(xué)生再次觀察小女孩寫的粉筆字像什么?有的孩子說(shuō)像個(gè)2字。那么就用學(xué)生自己編的順口溜來(lái)對(duì)z進(jìn)行形象記憶。所以我利用口訣記憶:“像個(gè)2字,z、z、z”達(dá)到z的音與形的教學(xué)目的。在學(xué)生反復(fù)朗讀口訣和開火車讀z的音的環(huán)節(jié)中,加深了學(xué)生對(duì)z的認(rèn)識(shí)和了解,為后面的漢語(yǔ)拼音拼讀音節(jié)達(dá)到了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了良好的開端是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了z,緊接著進(jìn)行z的書寫格式。書寫前,我先統(tǒng)一講解了書寫規(guī)范,z占哪格,幾筆寫成,起筆以及落筆在哪。讓孩子學(xué)習(xí)正確書寫格式。再來(lái)進(jìn)行書寫練習(xí)。在上課前,我已經(jīng)做好了課前準(zhǔn)備,在每位學(xué)生的拼音字母本中寫好了正確的書寫格式,在學(xué)生書寫時(shí),參照我寫的更加規(guī)范教學(xué),先讓學(xué)生在我的拼音上進(jìn)行臨摹,再在后面進(jìn)行書寫z。這樣避免了學(xué)生憑借自己的想法隨意書寫,到最后出現(xiàn)形式各異的z。聲母z的教學(xué)完成后,就開展了c,s的教學(xué)工作。在進(jìn)行c的教學(xué)時(shí),我沿用了z的教學(xué)模式,先觀察圖片,再引出c的音,我強(qiáng)調(diào)口型舌位,學(xué)生進(jìn)行練習(xí),之后總結(jié)c的順口溜進(jìn)行口訣記憶。在c的學(xué)習(xí)上,學(xué)生總結(jié)出了半圓刺猬ccc,同樣達(dá)到了音和形的統(tǒng)籌兼顧。進(jìn)行反復(fù)練習(xí)后,依然開始了c的書寫環(huán)節(jié)。最后在教學(xué)聲母s上,我一改前兩次的規(guī)律,大膽地讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律,如何對(duì)c進(jìn)行形象記憶的。我只是在旁進(jìn)行指導(dǎo),有說(shuō)錯(cuò)的地方及時(shí)糾正。這樣在學(xué)生的腦海中,借由老師的教學(xué)方法,大膽發(fā)揮自己的想象力與理解里進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅沒有阻礙他們各自的思維,反而鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)的能力。在s中,學(xué)生為s的音和形編寫的口訣為小蠶吐絲sss,有的孩子則說(shuō)半個(gè)8字sss。讓孩子自己選擇適合自己的口訣記憶,更好的達(dá)到了個(gè)性化教學(xué)。
在教學(xué)中我充分利用課本插圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生編寫順口溜不僅注意到了形象,還有讀音,而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺很驕傲,課堂上始終保持高漲的情緒。一年級(jí)的孩子很喜歡收到老師表?yè)P(yáng),所以我在課堂中也不忘對(duì)孩子說(shuō)些鼓勵(lì)、贊賞的話或表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心里。
在以后的課堂上,我還要注意關(guān)注全體學(xué)生,爭(zhēng)取做到不落下一位學(xué)生,加強(qiáng)課堂常規(guī)使他們遵守規(guī)律,提高課堂效率,還要增強(qiáng)他們的小組合作能力,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。我
松莊小學(xué)335課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)
也要在今后多借助一些教具進(jìn)行教學(xué),讓課堂變得生動(dòng)活潑有趣起來(lái)。
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