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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：漢語拼音,ai ei ui
視頻課題：小學(xué)語文人教課標版（部編）一年級上冊漢語拼音9 ai ei ui陜西省級優(yōu)課
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：小學(xué)語文人教課標版（部編）一年級上冊漢語拼音9 ai ei ui陜西省省級優(yōu)課
教學(xué)《aieiui》說課稿
本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母aieiui的讀音和它們的四聲讀法。aieiui的形體和書寫規(guī)則。aieiui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。我今天講的是第一課時，第一和第二部分。本課時配有大圖1幅、利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出aieiui這三個復(fù)韻母來進行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。
在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握aieiui的發(fā)音方法。
2、能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。
3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。教學(xué)重難點：
1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握aieiui的發(fā)音方法。
2、學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。
為了實現(xiàn)這一目標，我想：
一、新舊鏈接循序漸進
因為新知識總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學(xué)起來輕松、愉快。在教學(xué)這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進性。
二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借
助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小羊想吃小樹苗。小哥哥拿著青草喊：“ei，ei，小羊快來，別吃小樹苗１你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來！）小姐姐，怎樣保護小樹苗的？（ui起來）不僅復(fù)習(xí)了ei的發(fā)音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學(xué)生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護花草的思想教育。2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
教學(xué)時，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過讓學(xué)生編兒歌的方法來記憶三個復(fù)韻母，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：a和i組成ai,aiaiai;e和i組成ei,eieiei;接電話，uiuiui。有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準ai、ei、ui的音，同時營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、比賽學(xué)習(xí)法。以小組形式活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調(diào)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？aoeiuü，所以復(fù)韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！
4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進行了梳理，加深了理解和印象。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。
大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
教后記:
這節(jié)課上完后,學(xué)生總體反應(yīng)還是比較好的，學(xué)生能積極發(fā)言，認真聽講，基本能達到預(yù)期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。
1、由于aieiui是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,也是教學(xué)的難點,因此,學(xué)生拼讀的速度較慢,也有個別學(xué)生aiei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導(dǎo)。
2、上述問題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導(dǎo)ai的發(fā)音方法時，課堂節(jié)奏沒有把握好，太快了，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，擺擺ai發(fā)音時的口型，體會復(fù)韻母ai在發(fā)音時，由a滑向i的過程，這樣學(xué)生掌握了復(fù)韻母發(fā)音的方法，就能自主學(xué)習(xí)eiui的發(fā)音，及區(qū)分清aiei了。
3、低年級語文教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課由于上了一節(jié)半課時的量，看孩子有些累了，我匆匆的結(jié)束了寫字教學(xué)這一塊內(nèi)容，沒有保證10分鐘充分的練字時間，很遺憾。在練字的時候，教師要特別注意培養(yǎng)孩子的寫字姿勢，并配上音樂，讓孩子在輕柔的音樂中，靜下心來，真真正正地用心寫。
4、關(guān)于復(fù)韻母的標調(diào)方法，我采用了童話故事的形式，很多學(xué)生并沒有真正掌握，我覺得這是復(fù)韻母教學(xué)的第一課時，只出現(xiàn)了3個復(fù)韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標調(diào)規(guī)則，并運用到實際，對孩子的要求太高了。很多老師提出，標調(diào)規(guī)則沒有講清楚，我不太同意這個觀點，我認為：規(guī)則只是幫助孩子記憶如何標調(diào)，并且在他弄不清到底該標在誰頭上時使用的拐杖，在第一節(jié)課就加在孩子身上，希望他掌握，反而適得其反。我認為，第一節(jié)課，只是給孩子一個初步的感知，他們能朦朧的意識到該怎樣標調(diào)，老師就應(yīng)該豎起大拇指給予表揚了。規(guī)則應(yīng)該在以后的復(fù)韻母教學(xué)時，當作拐杖，時時提醒孩子，幫助孩子判斷怎樣標調(diào)，在復(fù)韻母教學(xué)完時，在強調(diào)標調(diào)規(guī)則，我認為更加地合適。
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