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第三屆全國小學語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽統(tǒng)編版教材三年級上冊第21課《大自然的聲音》河北

統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第21課
大自然的聲音
一、教材分析:
《大自然的聲音》是統(tǒng)編本教材三年級上冊第七單元的一篇散文，本單元的主題是“我與自然”。本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開，從風、水、動物三個角度來分寫聲音的美妙。文章通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。
本單元的核心語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來”。課文用生動的語言，把大家習以為常的聲音寫得豐富鮮活：通過對比“微風”和“狂風”，寫出來不同的聲音帶給人的不同感受；用上頂針手法，把水的聲音層層疊加；運用排比句式，用擬聲詞把不同地點的不同動物的聲音形象寫出。因此，在本文教學時，需要引導學生聯(lián)系生活，細致觀察，發(fā)揮想象，以真正體會語言的生動，并積累語言。
二、教學目標:
1.理解并積累描寫聲音的詞語和句子。會寫“奏、琴”。
2.初步感知大自然聲音的豐富美妙，理清文章的脈絡(luò)，了解“總起分述”的結(jié)構(gòu)方法。
3.學習描寫“風聲”的語段，感受語言的生動，并通過誦讀，摘抄，背誦等多種方式積累生動的語言。
三、教學準備:
1．學生準備：提前預習課文，自學生字。
2．教師準備：教學課件，相關(guān)音視頻資料。
四、教學過程:
課前互動：擬聲詞對抗賽
【設(shè)計意圖:活躍課堂氣氛，喚醒同學們對二單元接觸過的擬聲詞語的認識，為學文中體會聲音的美妙打下基礎(chǔ)。】
（一）觀察圖片，揭示課題
1.課件出示課文主題圖，引導學生觀察想象。
圖中的小男孩在干什么？想象一下，他聽到了什么？
2.揭示課題并齊讀課題。
【設(shè)計意圖：以看和想的形式安靜地進入課堂教學，同時向?qū)W生滲透“觀察”和“想象”是學習本課的重要手段�！�
（二）初讀課文，尋找美妙的聲音
1.出示自讀提示，學生讀文。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）圈一圈文中描寫聲音的詞語。
2.學習分類積累描寫聲音的詞語。
（1）讀詞正音
①課件出示：

滴滴答答叮叮咚咚
淙淙潺潺嘩嘩
嘰嘰喳喳唧哩哩
小老師領(lǐng)讀，同桌互讀。
②課件出示：

輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音
熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱
開火車領(lǐng)讀。
③課件展示詞語分類積累摘抄樣式，提示學生分類積累摘抄詞語。
【設(shè)計意圖：正確認讀詞語，為讀文掃清障礙。引導學生關(guān)注文中的美妙聲音同時提示學生遇到新鮮詞匯可以分類摘抄積累�！�
（三）再讀課文，理清層次
1.指名讀課文。
思考：文章寫了大自然的哪幾種聲音，你是從哪些關(guān)鍵語句知道的？用橫線劃出這些句子。
2.學生匯報交流。（相機理解“美妙”。板書文章結(jié)構(gòu)圖。）
3.借助圖表概括文章的主要內(nèi)容。（相機點撥文章結(jié)構(gòu)為“總分”。）
【設(shè)計意圖：抓住文眼“美妙”，利用上一單元學習過的“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”理清文章脈絡(luò)，了解文章結(jié)構(gòu)�！�
（四）體會風聲的美妙，品味表達的生動
1.我們先來聽聽風這位音樂家演奏的美妙樂曲。
出示自讀提示：
（1）默讀第二自然段。
（2）劃出你認為把聲音寫得最美妙的詞語和句子。
（3）想想你劃出的句子哪里“美妙”，試著讀出“美妙”。
2.小組交流。
3.全班反饋。
預設(shè)一：“風，是大自然的音樂家。”“他會在森林里演奏他的手風琴。”“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
（1）觀看手風琴視頻，帶著感受朗讀。
（2）想象：風還能在哪兒演奏他的手風琴？
課件出示：風，是大自然的音樂家。他會在（）演奏他的手風琴。當他翻動（），（）便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
（3）朗讀：風吹到哪兒，手風琴那悠揚的樂曲便奏到哪兒。
（教師引讀）“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
預設(shè)二：“不一樣的樹葉……不一樣的音樂。”
（1）想象：如果你就是樹葉，風中會發(fā)出怎樣的聲音。（運用擬聲詞）
（2）指導朗讀。（指導讀好重音）
預設(shè)三：“當微風……大自然的溫柔；當狂風……大自然的威力。”
（1）抓住關(guān)鍵詞細讀體會微風和狂風的不同。（微風和狂風給你留下什么樣的印象？你從哪個詞語感受到的？）
①相機理解“呢喃”。（聯(lián)系上下文，查字典）
②用“激動”的生活經(jīng)驗，感受狂風的威力。
③聯(lián)系生活實際理解“輕輕柔柔的呢喃細語”“充滿力量的聲音”等關(guān)鍵詞語。
（2）指導朗讀。（教師范讀，男女生合作讀，交換角色讀。）
（3）拓展《秋聲賦》。（對比鮮明的描寫更加生動。）
【設(shè)計意圖：以悟促讀，聯(lián)系生活，想象畫面，拓展課外，用多種方式感知聲音的美妙。引導學生邊思邊悟，在反復朗讀的過程中積累生動的語言。】
（五）摘抄佳句，背誦積累。
1.嘗試背誦。齊聲背誦。
2.提示學生摘抄佳句。（關(guān)鍵詞語可以變顏色，標明出處。）
【設(shè)計意圖：繼續(xù)詞語教學中分類積累的思路，教會學生通過摘抄積累語言�！�
（六）書寫生字。
1.教師示范書寫“奏”“琴”。
2.學生練寫，師巡視點評。
【設(shè)計意圖：扎實基礎(chǔ)，重點易錯字加強指導和練習。】

板書設(shè)計：

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