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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽四上《一只窩囊的大老虎》第二課時課堂實錄_（新）陜西
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四上《一只窩囊的大老虎》第二課時課堂實錄_（新）陜西
《一只窩囊的大老虎》第二課時教學設計
【教材簡介】
《一只窩囊的大老虎》是統編版四年級語文上冊第六單元的第二篇精讀課文。本文主要寫了“我”在童年時一次難忘的經歷：在一次班級演出中“我”扮演老虎，因為不會豁虎跳而遭到同學的嘲笑，自己卻一直不明白原因。
整篇文章語言平實質樸，結構清晰，能讓讀者在字里行間真切感受到“我”在成長中遇到的困惑。這是本單元第二篇精讀課文，在落實“用批注的方法閱讀”這一語文要素時，由于本課一些字詞、內容等有學生難懂的地方，因此本文側重于在不理解的地方批注；在落實“通過人物的語言、動作、神態體會人物心情”這一語文要素時，側重于體會人物的心情變化及變化的原因。
【設計理念】
基于文本，教學中可以以人物的心情變化作為切入點，架構整個教學流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關鍵詞語引導學生展開想象，再現當時的場景，并不斷啟發學生進行思辨性的閱讀，體悟文中蘊含的道理。同時，引導學生默讀時，在不理解的地方作批注，然后和同學交流。在開展思辨性的閱讀的同時，注重抓住課文中的語言實踐點，發掘語文元素，學習文本語言的表達，從一味關注內容理解，走向既關注內容理解，又關注語言的表達，充分發揮文本言語樣式的“例子”功能，實現語言知識的遷移和內化。通過這樣的教學，促進學生“語言運用與建構”、“思維發展與提升”等語文核心素養的發展。
【學情分析】
“學習用批注的方法閱讀”，這雖是本套教材提出的唯一一次有關批注的語文要素，但學生對批注并不陌生。在二上第三課《植物媽媽有辦法》，三上第一單元《大青樹下的小學》，三下第二課《荷花》的課后習題中，都要求學生畫出相關語句，這里的“畫”就是批注的一種形式。在三上第四單元《總也倒不了的老屋》一文中，學習伙伴旁批了所預測的內容，這也讓學生初步認識到了用文字批注的形式。并且，這是本單元第二篇精讀課文，學生已經在《牛和鵝》的學習中，掌握了批注的角度和方法，所以學生能夠很好的練習一邊閱讀一邊批注的學習方法。同時，學生已經能通過人物的語言、動作、神態體會人物的心情，這對本課通過人物的語言、動作、神態體會人物心情的變化及變化的原因打下了基礎。
【教學目標】
1. 繼續學習批注閱讀，通過文中描寫“我”的動作、語言、神態的語句，體會“我”心情的變化及變化的原因。
2. 能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導“我”。
3.以文帶文，運用課堂上學到的批注閱讀的方法，閱讀文章《我沒有釣住那條魚》，感受作者的心情變化。
【教學重點】
繼續學習批注閱讀，通過文中描寫“我”的動作、語言、神態的語句，體會“我”心情的變化及變化的原因。
【教學難點】
能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導“我”。
【教學準備】
老師：搜集和課文相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。
學生：課前預習課文，做到正確、流利地朗讀課文。
【教學方法】
教法：引導法 情景教學法
學法：朗讀法 合作探究法
【教學課時】
共兩課時，本課為第二課時
【教學過程】
一、復習鞏固，導入新課
1.同學們，通過上節課的學習，我們知道課文講了一件什么事？
2.通過上節課的學習，我們針對文中不理解的地方做了批注，老師了解到，大家在這兩方面都有疑惑：作者的心情發生了哪些變化？這真的是一只窩囊的大老虎嗎？這節課我們就來解決這些疑惑，一起跟隨作者再次走進課文《一只窩囊的大老虎》。（板書課題）
【設計意圖】引導學生回憶課文主要講了一件什么事以及梳理學生的疑惑，既是對課文內容的回顧，為下面的學習做好鋪墊，又可以引導學生準確地積累運用，促進學生運用的意識，提高運用的能力。
二、通過批注，品悟探究
1.默讀課文3-22自然段，思考主問題：從開始對演出充滿期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎樣的變化？為什么會有那樣的變化？請用批注閱讀的方法閱讀課文。
2.學生結合批注進行匯報。（我批注了第 自然段的第 句話，從這句話我感受到了作者 的心情，這是因為 ，這句話是從 方面描寫的。）
| “我”的心情 | 原 因 | 描寫的方法 |
| 期待表演 | ||
| 充滿自信 | ||
| 緊張狼狽 | ||
| 疑惑不解 |
期待 語言
擔心 體會心情 動作
緊張 神態視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
