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視頻標簽：識字閱讀整理課,語文園地五
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版（部編本）二年級上冊第五單元識字閱讀整理課（二）《語文園地五》廣州
教學設計、課堂實錄及教案：人教版（部編本）二年級上冊第五單元識字閱讀整理課（二） 《語文園地五》廣州市天河區華陽小學
人教版（部編本）二年級上冊第五單元識字閱讀整理課（二）
《語文園地五》教學設計
一、教學目標
目標1:借助拼音自讀古詩《江雪》，通過領讀、對讀、誦讀，想象畫面，領會古詩大意，熟讀成誦。
目標2:按照單元書寫提示，練習書寫“左短右長”“右短左長”的漢字。
目標3:以《刻舟求劍》為例，結合課外閱讀積累，開展小組合作學習，抓住關鍵詞句，感受成語、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。
目標4：通過3組形近字的辨析，借助形聲字形旁表義的特點，識記9個生字，運用學習系統日常識記漢字，激發持續識字的熱情。
學情分析
二、學習者分析
本班學生能熟練運用拼音輸入，運用學習系統進行日常識記漢字，在課堂上利用網絡學習系統平臺相關學習項目的操作較為熟練。本節整理課的學習是本單元主題識字和閱讀分享的重要課型,學生需要通過對本單元整體識字、重點寫字和閱讀材料相關信息的篩選、整合、提煉,發揮小組合作學習的團隊分工效應,才能更好地在有限的時間里獲取更大的學習收獲。 三、 學習環境描述
1.學生人手一臺筆記本電腦，教室構建了wifi的網絡平臺。
2.自主研發的小學語文生態教學輔助系統，提供了漢字自主識記的一種方式，形成了常態常規的網絡信息實時動態反饋輔助語文課堂教學模式。
3.實現日常化應用，動態反饋信息能及時呈現學生對知識掌握的實際態勢，每天向家長反饋學習數據，每周作學習動態分析報告。
四、重點難點 （一） 學習重點:
1. 按照單元書寫提示，練習書寫“左短右長”“右短左長”的漢字。
2. 結合課外閱讀積累，開展小組合作學習，抓住關鍵詞句，感受成語、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。 （二）學習難點:
1. 形聲字的辨析，學習借助形聲字形旁表義的特點。 2. 自主交流分享,現場互動生發,延伸閱讀 。
新課標倡導學生個性化的閱讀感悟,講求小組合作探究學習的互動生成。因此,本課學習,將最大限度為學生提供自主交流的時間,以及生生互動分享的空間。此過程中,學生主體的現
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場探討與教師引導的適時切入,將促成學習生成的無限拓展。學生互動生發的度與教師及時點撥的度都需要在教學的全過程靈活加以適度把握。
五、教學過程
活動1【導入】第一階段 日積月累，《江雪》垂釣，熟讀成誦。
教師活動:
1.指引學生讀進古詩，領會大意。
2.點撥學生讀進詩句里，想象畫面，說出來。 學生活動:
(1)生生互動，領讀、對讀、誦讀，賞析交流。 (2)熟讀成誦，感受詩意。 (3)分享更多描寫冬天的古詩名句。
媒體應用:①《小學生必背古詩80首》 ②電腦課件 ③實物投影 預期效果:創設情境,激發興趣,學生熱情高漲,興致盎然地投入課堂學習。
活動2【講授】第二階段 寫好字，用心專注是保證。
教師活動:
1.出示課件，誰來讀？誰用心——我用心，靜心書寫，練出來。
2.請翻開書第69頁，書寫提示，誰有發現呢？指名說一說，出示課件，讀一讀。 3.引導登錄學習系統，作學情調查。 學生活動:
(1)登錄學習系統，現場作學情調查。
(2) 登錄課文學習整體點擊系統儲備根據第五單元書寫學情整理出來的四會生字，回顧學習，說說關鍵筆畫，怎樣寫好生字。(同桌互說)
(3) 觀察生字書寫規律，說一說，練一練，寫一寫。 （4）學生配樂書寫練習，并作互評修正。
媒體應用:系統動態反饋，書寫難字的實時情況，動態顯示前三個生字的筆順。 預期效果:通過輔助系統動態反饋,科學準確，基于學情，以學定教，作針對性指導。
活動3【講授】第三階段 愛閱讀，勤積累，成語寓言故事中明道理。
教師活動:
1.引領學生自由讀單元五“我愛閱讀”，說了解，明道理。
2.組織學生小組交流討論課外搜集到的成語或寓言故事,抓重點，抓關鍵詞句說清楚。 3.選派小組作集體分享。
4.組織學生登錄課外閱讀延展，進行系統閱讀理解測評，并根據實時的數據反饋，以學定教，點評指引 。 學生活動:
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(1) 自由閱讀《刻舟求劍》，說了解，說啟發。
(2) 四人小組交流課外閱讀到的成語、寓言故事,說內容，明道理。 (3) 集體分享,互動補充，積累好詞佳句。
(4) 登錄學習系統作課外閱讀延展，進行系統閱讀理解測評。 (4) 根據網絡平臺動態反饋數據統計,師生共同點評分析閱讀難題。 媒體應用:
① 學生通過手提電腦限時完成課外閱讀理解測評。
② 運用教學輔助系統作實時數據動態反饋，結合電子白板，呈現閱讀理解的評價分析。 效果:集中注意力，調動情緒,聚焦存在問題，增強對語言文字認讀和閱讀的效應。通過網絡測評反饋系統的發布、統計、呈現,讓具體數據可視化,使學生見證自己學習的態勢,既鼓勵信心,也明確努力方向,更能讓老師精準把握知識重難點的突破。
活動4【活動】第四階段 每天識記，你追我趕，力爭上游。
教師活動:
1. 結合“識字加油站”，學習根據形旁表義，區別形聲字、形近字。 2. 組織學生登錄系統識記欄目，進行每天識字積累。
3.引導學生從系統反饋數據中發現進步，鼓勵幫助，共同進步。 4.播放校歌《向著太陽奔跑》。 學生活動:
(1) 從“識字加油站”中，發現形聲字形旁表義的規律，同桌互說，集體評議連線情況。 (2) 學生登錄系統識記欄目，進行每天限時識字積累。
(2) 學生從系統反饋數據中發現進步點、鼓勵點，并同桌互說，取長補短，共同努力，向著新的目標邁進。
(3)齊讀：樂識字，勤積累，愛閱讀，明道理，本領高；齊唱：校歌《向著太陽奔跑》。 媒體應用:
① 課件播放。
② 生態教學輔助系統漢字識記平臺的實時動態反饋。 ③ 播放校歌《向著太陽奔跑》。
預期效果: 課堂學習,動靜相宜。通過生態教學輔助系統的運用、統計、實時呈現,促使學生學習用心度、專注度以及速度都能有較大的提高,促使學習效率的提升。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
