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視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級下冊13.人物描寫一組_云南昆明
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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級下冊13.人物描寫一組_云南昆明
統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第五單元
13.《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
眾所周知，在小學(xué)階段，有三個題材的習(xí)作是重中之重。第一、寫人；第二、寫事；第三、寫景。今天，我本次授課的課文是統(tǒng)編版五年級下冊第五單元的第一課，所以，我重點分析了統(tǒng)編版寫人習(xí)作的教學(xué)體系。
統(tǒng)編版教材和以往教材的最大區(qū)別就是整套教材呈現(xiàn)出極強的邏輯性、整體性、系統(tǒng)性。本單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為主要目標(biāo)。本單元語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”。
圍繞著上述語文要素和習(xí)作要求，本單元安排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文。以及單元習(xí)作“形形色色的人”，其間穿插安排了“交流平臺”“初試身手”。這些內(nèi)容緊密聯(lián)系，目的就在于協(xié)同一致地指向提升學(xué)生“具體地表現(xiàn)一個人的特點”的習(xí)作能力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)過小學(xué)四年多時間的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了一定的人物描寫方法,但總不能靈活運用這些人物描寫方法。在描寫人物時會落入“千人一面”的俗套;同時,習(xí)作例文的展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇典型事例，通過各種人物描寫方法，具體地表現(xiàn)出一個人的特點,并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,學(xué)會在描寫人物時將各種描寫方法穿插使用,塑造生動的人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對單元導(dǎo)讀頁和單元目錄的閱讀，明確本單元的人文主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)《人物描寫一組》，在感悟人物形象的過程中學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法并借助“交流平臺”進行小結(jié)。
3、隨堂“初試身手（2）”，嘗試用本節(jié)課中學(xué)過的方法，完成“初試身手（2）”中的片段，為下面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受人物形象，認(rèn)識選擇典型事例對人物描寫的重要性，了解到選擇典型事例和語言、動作等都是人物描寫的基本方法。
【教學(xué)難點】
隨堂完成“初試身手（2）”中的練習(xí)，學(xué)習(xí)如何在多個事例中挑選典型事例。
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)，整體感知
（一）內(nèi)容概覽，明確目標(biāo)
1. 出示單元導(dǎo)讀頁，這些人里有你認(rèn)識的嗎？請你用一個詞來形容他。
預(yù)設(shè)：神機妙算的諸葛亮、技藝高超的刷子李、英勇無畏的黃繼光、善良的織女……
2. 每一個人物都有他獨特的個性特點，正是這些形形色色的人，構(gòu)成了我們生活的大千世界。這就是（引讀：字里行間眾生相，大千世界你我他）
3.（出示本單元的目錄）這是我們本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容（齊讀）
4.（出示單元導(dǎo)讀頁，突出“語文要素”），這是我們本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）
（二）借助圖片，引入學(xué)習(xí)
1. 讓我們首先走進《人物描寫一組》，這一課里有三個片段，描寫了三個人，（出示嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生的圖片）他們是我們這節(jié)課要認(rèn)識的文學(xué)形象。
板書：嘎子
祥子
嚴(yán)監(jiān)生
2.通過預(yù)習(xí)，這3個人物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主說教師相機點評）
3.請同學(xué)們潛心默讀課文，勾畫出表現(xiàn)人物這些特點的句子，想想這些句子分別用了哪些描寫人物特點的方法，用鉛筆在旁邊作批注。
二、閱讀課文，感悟形象，領(lǐng)悟方法
（一）感悟外貌描寫
預(yù)設(shè)1. PPT出示：《他像一棵挺脫的樹》，請同學(xué)們找到描寫祥子外貌的句子，讀一讀，說說你的感受。（學(xué)生自主說，教師相機引導(dǎo)：外貌描寫非常細致）
通過這樣細致的外貌描寫，一個健壯結(jié)實的祥子出現(xiàn)在我們面前。大家再讀一讀這些句子，一邊讀一邊感受祥子的特點。
（二）感悟動作描寫
預(yù)設(shè)2. 學(xué)習(xí)《兩莖燈草》
（1）指名讀相關(guān)句子，根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機點撥：手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。這個動作什么意思？（兩徑燈草太費油，費油就是費錢，嚴(yán)監(jiān)生舍不得。）
（2）在嚴(yán)監(jiān)生病重得一連三天說不出話，臨斷氣前，他惦記的不是——，不是——，也不是——，卻伸著兩根手指，指著燈草，就因為怕那兩莖燈草浪費了他的燈油——他可真是吝嗇到了極致啊！所以伸出兩根手指就成了嚴(yán)監(jiān)生這個吝嗇鬼的標(biāo)志性動作。
（3）圍繞這一標(biāo)志性動作，作者進行了多次描寫，請看大屏幕：
（出示描寫嚴(yán)監(jiān)生動作的片段）請同學(xué)們默讀片段，想象畫面，從嚴(yán)監(jiān)生的從①到④的動作描寫中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：嚴(yán)監(jiān)生動作的細節(jié)不同
從動作中能感受到他心理也在發(fā)生變化
相機小結(jié)：作者著重描寫一個標(biāo)志性的動作，但是每次描寫都有細節(jié)變化，使人物特點更加鮮明。而跟這個動作相關(guān)的事例，在寫作方法中叫做典型事例。
板書：典型事例
預(yù)設(shè)3.學(xué)習(xí)《摔跤》，根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示：
（1）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)胖墩兒傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴似的蹦來蹦去，總想使巧勁兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
A．從這幾個動作中，你們估計嘎子在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受嘎子自以為勝券在握）
B.這里運用的是什么描寫？（動作、心理）
（2）兩個人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
A.從這段文字中，你看到一個怎樣的小嘎子？（機靈，沉不住氣，急躁……）
B.是啊，嘎子起初是信心滿滿，后來卻急躁了，吃了個虧，摔得昂面朝天。作者是如何巧用動作描寫來體現(xiàn)嘎子心理變化的呢？（PPT中把動作標(biāo)紅）這樣看過去，你有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生感受一連串動作的運用）
小結(jié)：作者在這個典型事例中，將一連串的動作組合起來，很好地把嘎子機靈但不夠沉穩(wěn)的性格刻畫了出來。
（三）對比閱讀了《兩莖燈草》和《摔跤》，我們發(fā)現(xiàn)，雖然都是動作描寫，但是側(cè)重點不同，假如我們把他們倆寫作方法換過來，你覺得合適嗎？
（不合適，因為《兩莖燈草》是嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的掙扎，所以要圍繞一個動作進行細節(jié)描寫；《摔跤》則是兩個小孩之間的淘氣，適合用連續(xù)動作表現(xiàn)打鬧的場面）
小結(jié)：本課的三個片段中，作者都是通過選取典型事例，通過直接對人物的動作、外貌等進行細致的描寫來刻畫人物形象，這這樣的方法叫做——正面描寫。
板書：正面描寫
三、學(xué)以致用，初試身手，學(xué)習(xí)表達
1. PPT出示交流平臺的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生讀，相機總結(jié)
2.PPT出示“初試身手（2）”
（1）現(xiàn)在我們要思考，選擇一個有特點的人，你想選誰？用一句話說明他的一個特點，寫在作業(yè)單上。（請同學(xué)交流，相機點評）
（2）圍繞這個特點，你能想到哪些事例？把你想到的事，簡單寫在方框里。同時你可以想一想，你將用哪些正面描寫的方法來寫這個事例。
（出示習(xí)作頁，引導(dǎo)學(xué)生寫）
（3）學(xué)生練筆
（4）反饋展示點評，相機指導(dǎo)學(xué)生什么是“圍繞一個特點”找典型事例。
四、總結(jié)本課，留下懸念，啟發(fā)思考
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了選擇典型事例，通過外貌、動作等正面描寫的方式來塑造人物。同學(xué)們下課后可以將學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容進行串聯(lián)與完善，寫成一個人物描寫的小片段，相互讀一讀，交流交流。這節(jié)課就上到這里，下課。
【板書設(shè)計】
13. 人物描寫一組
嘎子 一連串
動作
典型事例 嚴(yán)監(jiān)生 標(biāo)志性 正面描寫
祥子 外貌
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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