視頻簡介：
視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽二上第10課《日月潭》第二課時2 江蘇戴南
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽二上第10課《日月潭》第二課時2 江蘇戴南
二年級上冊第10課《日月潭》
第二課時
教學目標：
1. 會寫“麗、名、跡、展”4個生字。
2. 學習第三、四、五自然段，通過對“點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、仙境、風光秀麗”等詞語的理解，感受日月潭的美。
3. 學會利用關鍵詞背誦課文的方法，指導背誦課文。
4. 體會作者對日月潭的喜愛之情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
師：上節課，我們學習了一、二兩個自然段，知道了日月潭的位置和名字由來，我們一起來回憶一下。（齊背一、二自然段或根據提示詞背誦）
師：日月潭的景色怎么樣呢？這節課，我們繼續學習《日月潭》，一起欣賞日月潭獨特的風光。
二、學習課文三、四自然段，欣賞日月潭的美
1. 出示學習任務一：
（1）認真聽課文朗讀。邊聽邊想：課文哪幾個自然段具體描寫了日月潭的景色？
（2）每個自然段分別描寫了日月潭什么時候的景色？
2. 學生聽課文朗讀，回答相關問題。
預設：第三自然描寫的是清晨有霧時的景色。第四自然段描寫的是中午晴天和雨天不同的景色。（板書：清晨——有霧 中午——晴天 雨天）
3. 師：我們剛才聽了課文朗讀，看了課文視頻，你們覺得日月潭的景色美嗎？（板書：景色美）
4. 分段學習，欣賞日月潭不同時候的美景。
師：你覺得日月潭美在哪兒？
出示學習任務二：
（1）自由朗讀課文三、四自然段，把你覺得美的詞語或句子用橫線畫下來。
（2）把你畫出來的詞語或句子讀給你的同伴聽。
預設一：我覺得日月潭的清晨最美。（生讀自己喜歡的句子）
生1：我喜歡清晨薄薄的霧。（生讀句子）
生2：我也喜歡清晨薄薄的霧，尤其是“飄”這個字，我覺得很美。（生讀句子）
生3：我覺得天邊的晨星和山上的點點燈光，很美。（生讀句子）
生4：我覺得隱隱約約這個詞語很美。（生讀句子）
師：這就是清晨的日月潭（出示圖片、句子），清晨，有薄薄的霧，有遙遠的晨星，有點點燈光，多美啊，讓我們齊讀第三自然段，感受日月潭的美。（生齊讀）
預設二：我覺得日月潭中午有太陽的時候最美。（生讀句子，說感受。）
預設三：中午下著蒙蒙細雨，我覺得這時候的日月潭最美。（生讀句子）
生1：我喜歡蒙蒙細雨，我覺得雨中的日月潭就新娘披上漂亮的婚紗，特別的美。（生讀句子）
生2：我喜歡這句話。（生讀句子周圍的景色一片朦朧，好像童話中的仙境。）我感覺這時的日月潭就像是神仙住的地方，一定很美。
師：這就是中午的日月潭，不管是晴天的清晰美還是雨天的朦朧美，都美得讓人心動。（出示圖片、句子）讓我們齊讀第四自然段，感受日月潭的美。
5. 提示關鍵詞語，背誦這兩個自然段。
齊讀課文三、四自然段，根據提示詞當場背誦三、四自然段。
三、學習課文第五自然段，總結全文
1. 指導學生用一個詞語形容日月潭的景色。
師：（根據板書總結）這篇課文介紹了日月潭的位置和名字由來，描寫了日月潭的美景，讓我們感受到日月潭不管什么時候都是那么美，你可以用哪個詞語來形容這樣的日月潭呢？
出示：（ ）的日月潭（生回答）
師：課文中也有一個詞語，請同學們齊讀第五自然段，找出這個詞語。（生回答）（板書：風光秀麗）
2. 師：其實我們課文中還有很多這樣的四字詞語，都寫出了日月潭的美。
出示文中的四字詞語，指名讀，齊讀。
3. 總結全文，齊讀課文
師：這篇課文描寫了我國臺灣省著名的風景區——日月潭，那里風光秀麗，令人無限神往。請同學們把課文連起來讀一遍。（生齊讀全文）
四、學寫生字。
師：這節課，我們還有一個學習任務，寫好生字。
1.出示學習任務三：
（1）認真觀察生字“名、麗、展、跡”，說說你有什么發現？
（2）書空生字，說說寫好這些字的注意點。
2.師范寫，邊寫邊說注意點。
3.學生學寫。
4.展評學生作品。
板書：
10 日月潭
位置
名字——形狀美
清晨
景色美 中午 晴天 風光秀麗
雨天
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
| -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“第三屆全國小學語文”其中的單個詞或詞組，搜索以字數為3-6之間的關鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽二上第10課《日月潭》第二課時2 江蘇戴南”，所屬分類為“小學語文優質課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽二上第10課《日月潭》第二課時2 江蘇戴南”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優質課網 的成長和發展，離不開您的支持，感謝您的關注和支持！有問題請【點此聯系客服QQ：9899267】 ----- |
