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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽六年級上冊第13課《橋》（第二課時）內蒙古
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽六年級上冊第13課《橋》（第二課時）內蒙古
統編教材六年級上冊第13課《橋》學習單
活動一：探究這篇小說寫了一位怎樣的老支書？
自主學習
讀：課文7-23自然段；
找：描寫老支書動作、語言、神態的句子；
批：這是一位怎樣的老支書？批注在課文的空白處。
合作學習
談：結合相關情節、環境，小組交流體會；
讀：帶著理解，合作讀一讀。
活動二：給小說《蠟燭》續寫一個意想不到的結尾。
一單身女子搬了家，晚上忽然停電，她趕緊點起了蠟燭。
屋外風雨交加，電閃雷鳴。
忽聽有人敲門。
原來是隔壁的小孩子，只見他緊張地問：“阿姨，您家有蠟燭嗎？”
……
【教師簡介】
杜娟，女，出生于1988年11月，一級教師，內蒙古自治區呼和浩特市回民區南馬路小學教育集團主校教師，呼和浩特市第二批小學語文學科“張穎慧名師工作室”成員。呼和浩特市教學基本功大賽二等獎，呼和浩特市回民區教學基本功大賽一等獎。參與國家課題《利用互聯網信息技術構建校企協同線上教學模式》的研究；參與中國高等教育學會教師教育分會科研課題《中華優秀傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究》，呼和浩特市教育科研規劃重點課題《深化課堂改革、培養小學生核心素養的實踐研究》的研究并已結題。論文《在語文教學中發揮信息技術的優勢培養學生形象思維的能力》榮獲內蒙古自治區一等獎。多次承擔內蒙古自治區、呼和浩特市示范課錄制、送教下鄉、講座培訓、民族語言授課學校國家統編語文教材補充教輔用書匯編等工作，受到師生一致好評，被稱為“熊貓超人·杜杜老師”。
統編教材六年級上冊第四單元13《橋》
教學設計
【教材分析】
《橋》是義務教育教科書《語文》六年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現實生活為題材，刻畫了普通人物，在面臨困境時所展現的人性光輝。
《橋》是一篇微型小說，敘述了一位黨支書部面對爆發的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望給別人；在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險留給自己。他用一位共產黨員的信念和一個父親的愛，筑起了一座不朽的橋梁。
本單元的語文要素是“讀小說，關注情節環境，感受人物形象”。這是本套教材第一次以單元的方式引導學生接觸小說。通過五年來的學習，學生已經初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎。這次小說單元的學習，旨在引導學生理解情節推進和環境描寫對塑造人物形象的作用。
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，讀好文中的短句。
2.初識小說的文體特征，能整體把握主要情節，緊扣人物語言、動作、神態的描寫，感受人物形象；初步體會環境描寫對表現人物形象的作用。
3.感受微型小說結尾的妙處。
【教學重、難點】
重點：這篇小說寫了一位怎樣的老支書？找出寫老支書動作、語言、神態的句子，結合相關情節說說你的理解。
難點：聯系老支書在洪水中的表現，說一說環境描寫對表現人物的作用。
【教學過程】
一、導入
同學們，第四單元是小說單元。小說是生活的影子，只要你認真閱讀，就是經歷一種特殊的人生。你讀得越多，經歷的人生就越豐富。這節課，就讓我們繼續走進微型小說《橋》，多角度去感受小說中塑造的人物形象。
【設計意圖】五年級的學生應該讀過不少小說，但《橋》是他們在小學階段接觸到的第一篇小說文體的課文。教師導入語的設計以及課件所呈現的關鍵詞，能夠激發學生走進課文，閱讀小說的興趣。
二、回憶課文主要內容
瀏覽課文，根據提示，回憶課文主要內容。（出示魚骨圖PPT）
【設計意圖】借助思維導圖引導學生概括課文主要內容，簡潔、清晰。統編教材在編排中很重視根據文體整合單元內容，教師教學時要體現文體的特點。魚骨圖的設計還融合了小說的特點，幫助初學小說的學生建立文體意識，自然、巧妙。
三、品讀感悟
（一）回顧1至6自然段，朗讀課文
師生配樂合作讀1-6自然體會環境的惡劣。
【設計意圖】通過師生配樂合作朗讀，將學生帶入小說的情境中，感受環境的惡劣，情況的危急，為老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象做了背景鋪墊。
（二）品讀感悟7-23自然段，感受老支書的形象
過渡語：大雨、山洪、死亡的威脅，木橋成了唯一的救命橋。緊張恐怖的環境下，老支書出現了，（板書：老支書）這是一位怎樣的老支書呢？繼續走進小說的7至23自然段。
1.出示學習提示
【設計意圖】以課后題“這是一位怎樣的老支書”為主問題，啟發學生進行自主、合作、探究式的學習，體現了“學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”
2.小組合作匯報交流
① 群眾vs老漢
層次一：山
學生匯報：抓住老支書的神態，感受老師書沉著冷靜（清瘦；不說話，盯著；亂哄哄的人們——他像一座山。）
朗讀指導：說到山，（老師板書畫山）。你能想到的詞是——高大、巍峨……請你把這種感覺讀出來。
層次二：感受環境描寫
學生匯報，教師學法指導：讀小說，可以結合著上文的環境描寫和情節中人們的表現來感受人物形象。帶著你的理解，讀給大家。
小結：危難之中，只有老支書沉穩如一座山，此時，我們可以送給他一個詞，那就是——（穩如泰山）（板書：穩如泰山）
② 黨員vs老漢
層次一：感受短句、感嘆號的作用。
層次二：感受黨員的黨性
教師引導：同學們，黨員也是人啊，老支書為什么一定要讓黨員排在后面？誰來說一說。老師也帶來了一段資料。（出示PPT）學生自己閱讀了解。
補充材料：
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
